高等教育論文

1、.多媒體教學論文：淺談多媒體在中學物理實驗教學中的運用摘要多媒體教學是傳統(tǒng)教學的補充和完善，是優(yōu)化的教學手段，它在教學中的應用給教學帶來了無限的發(fā)展空間，特別是在物理實驗教學中起到了其它教學手段不可替代的作用，它不受時間、空間、自然條件的限制，能夠通過模擬再現(xiàn)科學家們做過的現(xiàn)在又無法完成的實驗，大大縮小了時空的界限。關(guān)鍵詞多媒體教學 實驗教學物理學是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學科，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗的能力，因此在教學過程中，應改善教學手段，優(yōu)化教學方法，更好的提高學生的實驗動手操作能力。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體教學在中學的迅速普及，多媒體在教學中發(fā)揮了重要的作用。筆者從傳統(tǒng)教學

2、向多媒體教學過渡的實踐中，總結(jié)了傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合的教學方法，彌補了單一一種教學方法的不足，取得了很好的教學效果。一、實驗教學在中學物理教學中的地位1.實驗教學是中學物理教學的主渠道實驗教學的目的是培養(yǎng)學生動腦、動手、實踐操作的能力。在教學中對于能夠通過做實驗讓學生掌握的知識就要充分利用實驗，沒有必要牽強附會地使用多媒體。例如：我們在講杠桿、滑輪省力時就可以通過學生做實驗來體會省力，學生通過親身體會很容易掌握。再如：我們在講凸透鏡成像這一節(jié)教學時，就可以通過實驗探究它的成像規(guī)律，讓學生直觀地感受在什么條件下凸透鏡成什么性質(zhì)的像，通過對現(xiàn)象的分析、歸納總結(jié)成像的規(guī)律。2.實驗教學是中學物

3、理教學的基礎(chǔ)物理教學離不開實驗教學，離開了實驗教學就失去了物理本質(zhì)的東西和內(nèi)涵，就達不到物理教學的目的，學生動腦動手的能力得不到培養(yǎng)，是不成功的教學。二、多媒體教學與實驗教學的關(guān)系作為傳統(tǒng)教學方式的改革，多媒體輔助教學已經(jīng)形成了不可逆轉(zhuǎn)的潮流。多媒體教學引入課堂，傳統(tǒng)教學模式正式面臨挑戰(zhàn)。但多媒體教學是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，現(xiàn)代化的多媒體教學既有對傳統(tǒng)教學的否定，也有對傳統(tǒng)教學的繼承、包容和發(fā)展，否定的是傳統(tǒng)教學中落后的、不科學的部分，繼承、包容和發(fā)展的是傳統(tǒng)教學中積極的、有生命力的部分。1.多媒體教學是實驗教學的有益補充實驗教學在物理教學中的地位毋庸置疑，然而單純的實驗教學也是

4、不完美的，有的實驗僅靠實驗教學學生對知識的理解不一定很透徹，效果不一定很好，如果能做好多媒體課件，恰當?shù)剡\用多媒體進行教學無疑是錦上添花，會起到事半功倍的效果。2.多媒體教學不能代替實驗教學多媒體教學的引進給我們的傳統(tǒng)教學帶來了無限的空間，可以加大課堂教學的密度，提高課堂教學效率，但是我們不能脫離實驗教學，完全依賴于多媒體教學，如果我們在教學過程中實驗不做了，只關(guān)注多媒體教學，學生就達不到觀察能力、動手能力的培養(yǎng)，學生只能停留在理論的水平，達不到感性的認識，學生知識的形成過程就不可能實現(xiàn)由實踐到認識再到實踐的過程。所以在教學中，要在認真研究教材、鉆研教材將實驗教學與多媒體教學同時并重、雙管齊下

5、，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做好每一個課件，準備好實驗器材，該實驗時能實驗必須實驗，必要時再用多媒體演示效果會更佳。三、多媒體教學在實驗教學中的運用多媒體教學在實驗教學中的運用主要體現(xiàn)在以下幾方面，它可以：（一）模擬自然科學實驗1.模擬可重復觀察的實驗許多實驗，學生不但要親自去做，還需反復觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象。然而，由于時間、經(jīng)費等限制，許多實驗往往沒有條件讓學生反復操練，此時就可通過多媒體模擬來實現(xiàn)特別是復習課教學。例如，講解汽油機、柴油機的模型以及工作原理，就可做成flash動畫，讓學生全面觀察后再反復觀看各個沖程。這會取得良好的教學效果。2.模擬一些現(xiàn)象模糊的實驗自然科學中的一

6、些演示實驗，受實驗條件（如儀器尺寸小等）的限制，實驗可見度低，教室后面的同學往往不容易觀察清楚。此時就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。如在教學時，我就運用視頻展示臺展示，后排同學也能觀察得清清楚楚。又如演示“螺旋測微器測物體的長度”這一實驗時，學生很難觀察到清晰的實驗現(xiàn)象，若制作成多媒體課件在課堂上演示，學生看得清楚，也安全。3.模擬較難完成的實驗有的實驗，由于條件限制，課堂演示時往往不容易成功。如“固體分子運動”的實驗，上課演示時是根本不可能完成的，需要的時間長且現(xiàn)象不明顯。因此，有些教師就索性不做這個實驗了。像這些實驗如果采用多媒體模擬，不僅可以達到與演示實驗同樣逼真的效果

7、，而且還可以防止因演示失敗而浪費教學時間。4.模擬難以再現(xiàn)的實驗科學家在特定條件下完成的一些特殊實驗，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學生通過想像在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈的爆炸、“神舟五號”飛天等場面。但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學、愛祖國的熱情。5.模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實驗錯誤的后果自然科學實驗都有其操作規(guī)X，錯誤的操作會導致不良的后果，輕則達不到教學目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重后果，不僅可以規(guī)X學生的實驗操作，還可以

8、有效避免安全事故的發(fā)生。例如用多媒體演示電流表正負極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、用體溫計測開水溫度等錯誤操作及造成的后果，遠比教師口頭反復強調(diào)“要注意規(guī)X操作”效果好得多。使用損壞的或不準確的實驗儀器又將會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響呢.這方面的思考能幫助學生理解儀器的工作原理，使他們提高對儀器使用原理的認識。這同樣可以通過多媒體演示來解決。如在教學大氣壓強時，我讓學生思考“托里拆利實驗時玻璃管頂端突然破裂會產(chǎn)生怎樣的后果”，在學生做出判斷后，再用多媒體課件演示。這對于幫助學生認識大氣壓的測定原理效果很好。（二）演示自然科學的原理自然科學中的原理

9、具有很強的概括性和抽象性，學生不但要認識“是什么”，還得理解“為什么”，才能真正掌握知識。鑒于中學生的抽象思維水平還不高，理解原理成為教學難點。例如，動滑輪原理是用杠桿模型來解釋的，學生對這個原理的理解存在一定的困難。其實，只要用多媒體把動滑輪的轉(zhuǎn)動過程通過停留、減速等手段加以分解，教學難點也就迎刃而解了。又如發(fā)電機、電動機的原理也同樣可以運用多媒體加以分解得到解決。（三）演示微觀現(xiàn)象學生對宏觀的自然現(xiàn)象、物質(zhì)運動比較容易理解，因為可以通過傳統(tǒng)的實驗或生活獲得充分的感性認識。然而對于分子水平的微觀世界，就不是那么容易認識了。傳統(tǒng)的辦法是教師啟發(fā)學生進行想像，運用各種比喻、類比等修辭手段幫助學生理解。然而初中生的抽象思維能力不是很強，不少學生理解起來有困難。其實，巧用多媒體技術(shù)就能輕易展示肉眼看不見的微觀現(xiàn)象，順利解決這一難題。如分子運動論的教學，教師可以通過多媒體演示分子的無規(guī)則運動、分子之間的間隔等。又如“電解質(zhì)導電的原因”是教學的難點，可以用課件作如下演示：氯化鈉中本身就存在帶正電的鈉離子和帶負電的陰離子（用不同顏色的球體表示），但這些離子間位置相對固定，不能自由移動；加入水后，由于水分子的