周總理,你在哪里_1

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!周總理，你在哪里導讀： 一、教學目標1 .學習周總理崇高而親切的形象。2 .虛實結(jié)合的寫法。3 .大量運用擬人和反復的修辭手法抒寫感情。二、教學重點1 .理解周總理崇高而親切的形象。2 .抒寫感情的方法。三、教學難點1.虛實結(jié)合的寫法。四、利用幻燈出示總理圖片五、教學方法1 .以指導感情朗讀為主結(jié)合“講”、“練”。六、設(shè)想安排兩課時七、教學過程首先讓學生看周恩來錄象，了解周總理是一個怎樣的人2 .以十里長街送總理錄象導入課文，板書課題解題：周總理，你在哪里詢問用“你”不用“您”3 .呼喚尋找2.顯得親切，顯得人民懷念與總理親密無間4 .簡介作者柯巖：當代女作家

2、，原名馮愷，廣東海南人。中國作家協(xié)會會員 和中國戲劇家協(xié)會會員，曾任詩刊副主編。5 .聽錄音或老師范讀課文。、注意語氣詞“呵”的變讀法：句首讀“a”，句中、句尾讀y a 。、體會詩歌的感情：懷念、熱愛、崇敬、愛戴。、詩歌的結(jié)構(gòu)：詢問一一呼喚一一尋找一一應(yīng)答一一思念4.辨析字詞謫（）濤（）滴（）摘（）滔（）5 .講讀課文第一部分（詢問、呼喚）學生齊讀第一節(jié)，注意哪些字應(yīng)重讀，請劃出來。（我們的、好、哪里、想念）重點理解如下字詞的含義：（我們的、好、你的人民）a、我們的：總理與人民的血肉關(guān)系。b、好：既揭示了人民崇敬和懷念的原因，又引出下文對周總理 不朽業(yè)績的追憶。c、你的：同“我們的”相照應(yīng)。、

3、這一小節(jié)用了哪種修辭手法。（反復）反復呼喚、尋找，反復傾訴人民的深切懷念之情。6 .講讀課文第二部分（尋找）、課文抓住了哪幾個自然景象來寫總理的。（高山、大地、森林、大海）、為何要把總理放到這樣的背景之上來寫總理。為展示總理的形象的高大、胸懷的寬闊、業(yè)績的卓著。、四種形象的具體內(nèi)涵。高山：展現(xiàn)了恢弘闊大的境界，使總理的形象顯得崇高，又使畫面有了蔥郁的色彩。大地：形象博大，胸懷坦蕩，又給畫面增添色彩。森林：給畫面增添了濃郁的色彩，音域?qū)拸V，氣勢磅礴。大海：使總理的形象顯得更加高大，大海的蔚藍更豐富了畫面的 色彩。、文中的四處細節(jié)描寫a、你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴b、宿營地上篝火紅

4、呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。c、你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣、注意思考第六小節(jié)同前（2-5 ）之間的關(guān)系。A是前四個小節(jié)的總結(jié)。B、這一小節(jié)有三個詞同第一小節(jié)一個詞相照應(yīng)，請找出來?！罢麄€世界” “每一個地方” “到處”一一“不停息”相照應(yīng)。C理解“足跡” “深深”兩個詞的含義足跡：既指周總理的行蹤，又指周總理的功業(yè)。深深：既指周總理功業(yè)巨大，又指周總理的光輝業(yè)績永世長存， 不可磨滅。（上文是對總理作為普通老百姓形象的具體描繪， 下文是對總理 作為一個國家領(lǐng)袖形象的描繪。）1 、學習（7-8 ）小節(jié)。A、“深情”包含著哪幾種感情：悲痛、敬仰、懷念。B、“中南?！?、“政治局”：突出

5、了周總理既是人民中的一員， 又是偉大的無產(chǎn)階級革命家，黨和國家杰出的領(lǐng)袖。C “在這里”與前面“在哪里”相呼應(yīng)，表現(xiàn)了周總理雖死猶 生，與祖國江河大地同在。D “在一起”反復四次，強調(diào)周總理與人民血肉相連，永遠活 在人民心中。、第二部分的幾處有代表性的細節(jié)描寫：A、“你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴”B、“宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語?！盋 “你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣”7 .學習課文第三部分（思念）、兩個“永遠居住”：總理的精神永垂不朽、“太陽升起的地方”：總理的形象與日月同輝，給人民帶來 光明和溫暖、全詩點睛之筆：你永遠居住在人民心里。8 .指導朗誦全詩9 .板書：呼喚尋找懷念(1) (28) (9)居住在傾訴懷念高山大地森林大?？偸鎏彀查T前人民心里(3) (4)