我不是最弱小的教學(xué)后記案例

1、我不是最弱小的教學(xué)后記案例文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我不是最弱小的教學(xué)后記案例，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！問題的提出?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成局部，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特點(diǎn)。而語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。案例描繪我不是最弱小的是人教版第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文的課題是主人公薩沙說的一句話，同時(shí)也是作者鼓勵(lì)我們每個(gè)孩子挺起腰板自豪地想說出的一句話。這句話是文章的題眼，課所要表達(dá)的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜?/p>

2、和物。課題中弱小一詞的理解既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。新課程理念要求我們。教師不應(yīng)僅拘泥在課文內(nèi)容的分析上、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的打破上，還應(yīng)注重孩子良好情感的培養(yǎng)，同時(shí)也要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特體驗(yàn)。激趣導(dǎo)入，暢談弱小興趣是最好的教師，是推動(dòng)整個(gè)課堂進(jìn)程的興奮劑，所以學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣是影響一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。而調(diào)查結(jié)果說明學(xué)生對(duì)自己一知半解的知識(shí)學(xué)起來最感興趣，因此只有將學(xué)生的已有知識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來，才能讓每個(gè)孩子都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。師生互相問好之后，我在全班38雙眼睛的注視下在黑板上寫上了弱小兩個(gè)字，并提出了我的問題：同學(xué)們，大家都很熟悉自己的同學(xué)，你們覺得我們班哪些同學(xué)最弱??？問題一提出，

3、平靜的教室頓時(shí)熱鬧了起來，大家都睜著大大的眼睛，在教室里認(rèn)真搜尋著他們認(rèn)為最符合弱小的人選。不一會(huì)兒，一雙雙小手舉了起來。胖呼呼的吳尚站了起來說：我認(rèn)為劉志凌最弱小，因?yàn)樗看慰荚嚨某煽兌际亲畈畹?。我認(rèn)為萬銓最弱小，因?yàn)樗哪挲g最小而且長得又瘦又小。我認(rèn)為我認(rèn)為學(xué)生們你一言我一語，搶著各抒己見，課堂氣氛極為熱烈。這時(shí)我再悄悄觀察那些被認(rèn)為弱小的同學(xué)，他們每個(gè)人都漲紅了小臉努力同周圍的人爭辯著自己不是最弱小的?？磥砻總€(gè)人心里對(duì)弱小的含義都有自己的理解。見爭論了半天也沒有得到什么明確的答案，這時(shí)劉洋疑惑地問：教師，lsquo;弱小rsquo;到底是指什么？看著大家滿腔的熱情和眼中透出的強(qiáng)烈的求知欲

4、，我知道教授新課的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了。于是我迅速地在黑板上將課題補(bǔ)充完好，說：今天我們就來學(xué)習(xí)?我不是最弱小的?這篇課文，希望大家能在課文里找到你想要的答案。朗讀感悟，體味弱小新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟，反對(duì)教師整堂課的串問串講死扣字詞講解，提倡讓學(xué)生多讀課文，到達(dá)以讀代講，以讀促講，讀中感知，讀中感悟的目的，并注重學(xué)生獨(dú)特的感情體驗(yàn)。我不是最弱小的是一篇感人至伸的文章，愛的教育貫穿其中，我想在朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在感上，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生的心弦有所觸動(dòng)，心志受到啟迪。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，選擇你喜歡的方式讀課文，讀時(shí)可以根據(jù)自己的理解參加適當(dāng)?shù)谋砬?。話音剛落，學(xué)生們就開始讀了起來。我走下講臺(tái)認(rèn)真

5、觀察每個(gè)學(xué)生的面部表情。學(xué)生們有的臉上掛著笑意讀著文中的描寫景物的句子；有的皺著眉頭大聲朗讀天氣突然變化的句子；有的帶著困惑的神情讀著薩沙的話看來學(xué)生們似乎都已進(jìn)入了自己營造的情境中去親身感受了。小朋友，請(qǐng)你們認(rèn)真聽教師讀課文，等一下請(qǐng)你來評(píng)評(píng)教師讀得好不好。我配合著音樂聲情并茂地朗讀整篇課文，我的聲音剛停，教室里就響起了熱烈的掌聲。接下來學(xué)生們又開始爭先恐后地發(fā)表自己的見解。張雅荃說：教師讀得很好，我都被她美妙的聲音吸引了。鄧穎瑩說：我聽了教師讀第一段、第二段落，仿佛真的看到了森林里的美景。誰有信心向教師挑戰(zhàn)，教師給他配上音樂，大家做做小聽眾聽聽誰讀得好。我用鼓舞的語氣對(duì)他們說。最后大家一致

6、推選班上的朗讀小能手鄧穎瑩試一試。鄧穎瑩在美妙的音樂聲中全情投入地讀著課文，時(shí)而微笑，時(shí)而皺眉。讀完了，鄧穎瑩在大家的掌聲中坐了下去，喬勇的手就舉了起來，我覺得，媽媽說的：lsquo;要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。rsquo;鄧穎瑩讀的時(shí)候感情不夠，這句話應(yīng)該是整篇課文的關(guān)鍵，也是告訴我們?nèi)跣〉暮x。假設(shè)她能把第八段中對(duì)薔薇花的描寫讀得再有感情些，才更能讓我們感受到薔薇花的較弱，它是多么的需要我們的關(guān)心、保護(hù)。學(xué)生們七嘴八舌地說著自己的感受。下面我又通過分組、分角色讀，讓學(xué)生體會(huì)文中的感情，深化體會(huì)弱小的含義。說說寫寫，理解弱小課文學(xué)完了，我想這時(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)弱小一詞有了進(jìn)一步的理解，我

7、再讓他們談?wù)勛约旱睦斫?。同學(xué)們說：我們知道了，假設(shè)你誰也幫助不了，那你就是最弱小的。我讓學(xué)生將自己心中的感想寫出來。有一位學(xué)生是這樣寫的：弱小在這美麗的地球上，生活著許多弱小的生命，比方：大自然中盛開的鮮花、碧綠的小草、活潑得意的小鳥、小白兔、小松鼠等等，在浩瀚的海洋里小魚、小蝦、小烏龜、小螃蟹整天歡快地游著。這些小生命對(duì)人們來說是那么的弱小，但是它們卻用弱小的生命裝扮著我們這個(gè)陽光燦爛的世界，讓我們覺得生活是那么的美妙。所以，我們一定要保護(hù)這些比我們?nèi)跣〉纳屗鼈冇X得生活是那么的多姿多彩，讓它們和我們一樣快樂地成長。教學(xué)隨感開學(xué)前剛拿到教材，我就將整本教材從頭到尾的仔細(xì)閱讀了一遍。第二單元的四篇小文，深深地打動(dòng)了我。這是一組用愛心串起來的課文，字里行間浸透著純純的愛意，我想我應(yīng)該和學(xué)生一起去品位這些充滿愛的詩文，然后想想我們?cè)撊绾潍I(xiàn)出我們的愛心。每個(gè)孩子的內(nèi)心感受因生活環(huán)境的不同造成對(duì)弱小的理解也不同，假設(shè)一味地要求統(tǒng)一答案，那