我教《凡卡》

1、我教?凡卡?【內(nèi)容摘要】采用自主、合作、探究的教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，上好?凡卡?一課，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)精神。【關(guān)鍵詞】自主合作探究【正文】努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程是語(yǔ)文課程的根本理念之一。開(kāi)放而有活力的課堂應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂變成師生共同學(xué)習(xí)、共同開(kāi)展的舞臺(tái)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)初步掌握了知識(shí)，形成了對(duì)文本內(nèi)容的整體感悟后帶著這些感悟，再進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，形成思想上又一次大碰撞，問(wèn)題引向深化，課程目的在動(dòng)態(tài)中生成。在生生互動(dòng)、生生合作的過(guò)程中，教師的位置不再是知識(shí)傳授者的固定位置講臺(tái)，而是在教室里流動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，隨時(shí)

2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和質(zhì)疑精神。同時(shí)，教師也與學(xué)生共同分享了知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，從而形成課堂教學(xué)的立體情境。我在教學(xué)?凡卡?這篇課文時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：由于課前不少學(xué)生從課外書(shū)籍中讀過(guò)這個(gè)故事，而且在以前的讀后感訓(xùn)練中也作為材料寫(xiě)過(guò)，所以對(duì)課文的人物、情節(jié)比較熟悉。又因?yàn)檎n文篇幅比較長(zhǎng)，要進(jìn)步教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生快速閱讀凡卡的信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的局部，采取自讀和交流討論的方式，精讀第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的

3、痛苦，在此根底上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法自學(xué)第、自然段。到此，學(xué)生體會(huì)到了凡卡生活的悲慘，對(duì)他表示深深的同情。接著我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的相關(guān)資料談?wù)劮部ǖ纳顬槭裁催@樣悲慘呢？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。并相機(jī)介紹了本文的作者俄國(guó)著名作家契珂夫，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。領(lǐng)悟了文章的中心。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來(lái)想一想凡卡的快樂(lè)生活，在學(xué)生有所感觸的情況下質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生共同討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的快樂(lè)，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。整篇文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)突

4、出，情真意切，讓人深受感動(dòng)。尤其當(dāng)我們讀到文章結(jié)尾凡卡那甜蜜的希望僅僅是一場(chǎng)夢(mèng)而已時(shí)，學(xué)生有的黯然神傷，陷入深深的思索之中，有的為凡卡忿忿不平，有的感慨自己與凡卡相比是多么幸福?？吹綄W(xué)生的感觸如此之多，我心里暗喜，教學(xué)效果到達(dá)了，學(xué)生已經(jīng)融入到了課文之中。于是，我趁熱打鐵，在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候鼓勵(lì)他們?cè)俅伍喿x全文，大膽質(zhì)疑，加強(qiáng)對(duì)文章的感悟。周皓沁站起來(lái)，指著書(shū)中第一自然段和第十五自然段中凡卡的不同名字問(wèn)我：教師，前面是凡卡middot;茹科夫，后面怎么成了伊凡middot;茹科夫？經(jīng)她這么一提，學(xué)生們紛紛附和著，表示不理解。我為她的發(fā)現(xiàn)鼓掌，及時(shí)表?yè)P(yáng)了她讀書(shū)的認(rèn)真仔細(xì)，接著解釋了他們的困惑：

5、俄國(guó)人的姓名由三局部組成名字、父名和姓氏。凡卡的名字是伊凡，凡卡是愛(ài)稱(chēng)，類(lèi)似我們的小名，茹科夫是凡卡的姓。作者喜歡小說(shuō)的小主人公，所以用凡卡middot;茹科夫的愛(ài)稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼他。按照俄國(guó)的習(xí)慣，姓名的全稱(chēng)只在正式場(chǎng)合使用，平時(shí)用省略的說(shuō)法。晚輩對(duì)長(zhǎng)輩自稱(chēng)，只稱(chēng)呼自己的名字和姓氏，所以凡卡在給爺爺?shù)男胖凶苑Q(chēng)您的孫子伊凡middot;茹科夫。學(xué)生聽(tīng)后，眉頭漸漸舒展開(kāi)來(lái)。這個(gè)問(wèn)題得以解決，幸虧早有準(zhǔn)備，課前上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，我心里暗想著。一石激起千層浪，在周皓沁的帶動(dòng)下，很多學(xué)生舉起了手，提出了自己的疑惑。其中一個(gè)男生說(shuō)道：凡卡在寫(xiě)信之前，斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像，為什么說(shuō)神像是昏暗的？他的話音剛

6、落，就有學(xué)生迫不及待的準(zhǔn)備答復(fù)。有個(gè)男生說(shuō)：我從課文插圖中看到凡卡靠蠟燭微弱的光來(lái)照明，屋子里光線差，神像當(dāng)然是昏暗的。對(duì)于他的看法，大多數(shù)學(xué)生表示贊同和肯定，就在我準(zhǔn)備解決下一個(gè)問(wèn)題時(shí)，一向見(jiàn)解獨(dú)到的李誠(chéng)站起來(lái)說(shuō)：我想作者這樣寫(xiě)還可能有另外的意圖，教師剛向我們介紹了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，人們?cè)谏郴实慕y(tǒng)治下過(guò)著悲慘的生活，社會(huì)制度黑暗，神像也保佑不了他們，也是那么昏暗。能結(jié)合寫(xiě)作背景來(lái)考慮問(wèn)題，有些學(xué)生深受啟發(fā)，又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：文章的結(jié)尾似喜實(shí)悲，暗示凡卡追求自由幸福生活只不過(guò)是個(gè)美妙的夢(mèng)想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去，鞋匠店里昏暗、壓抑的環(huán)境，也可能起到了暗示社會(huì)黑暗的作用。學(xué)生的思維越來(lái)越活潑，課堂充滿(mǎn)著活力，所以下課后有些學(xué)生還似乎意猶未盡，主動(dòng)提出根據(jù)文章結(jié)尾續(xù)寫(xiě)這篇課文