四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案生命生命(8)_人教新課標(biāo)

1、?生命生命?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析?生命生命?這篇課文文質(zhì)兼美 ,文中作者對(duì)生命所作的一些理性的思考 ,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō) ,理解起來(lái)有一定的難度 ,教學(xué)時(shí)可聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí) ,還可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言 ,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪。二、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) ,聯(lián)系課文或生活實(shí)際體會(huì)句子含義 ,揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。3、感悟作者對(duì)生命的思考 ,懂得珍愛生命 ,尊重生命 ,善待生命 ,讓有限的生命表達(dá)無(wú)限的價(jià)值。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句 ,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)句子含義。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考 ,懂得珍愛生

2、命 ,尊重生命 ,善待生命。四、教學(xué)過(guò)程一名言導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣1師讀杏林子名言 ,引入新課。展示圖片一一粒貌不驚人的種子 ,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲 ,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?,生命本身就是一樁奇跡。這是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。這節(jié)課 ,我們學(xué)習(xí)她寫的一篇文章?生命生命?。2解題：作者為什么要用兩個(gè)“生命做題目？題目連用兩個(gè)“生命 ,使用了反復(fù)的修辭方法 ,強(qiáng)調(diào)了生命的可貴 ,表達(dá)了對(duì)生命強(qiáng)烈呼喚。展示圖片二二明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示圖片三1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) ,聯(lián)系課文或生活實(shí)際體會(huì)句子含義 ,揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。3、感悟作者對(duì)

3、生命的思考 ,懂得珍愛生命 ,尊重生命 ,善待生命 ,讓有限的生命表達(dá)無(wú)限的價(jià)值。三檢查預(yù)習(xí)。展示圖片四動(dòng)彈 掙扎 欲望 震驚沖破 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 竟然沉穩(wěn) 糟蹋 珍惜 震撼 四初讀課文。小聲地讀課文 ,將上述詞語(yǔ)在文中劃出。把字音讀準(zhǔn)確 ,把句子讀通順。想一想：文章寫了幾件事？試著用以上詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)概括。讀完之后 ,學(xué)生答復(fù) ,教師總結(jié)。五研讀課文。1.三件尋常的小事 ,帶給作者對(duì)生命的思考。默讀這三件小事 ,劃出讓你感悟最深的句子 ,想一想：三件事分別帶給作者也帶給你怎樣的感想？讀完后 ,學(xué)生依次讀出自己劃的句子 ,談體會(huì) ,談感想2.展示圖片五 ,師生齊讀：但它掙扎著 ,竭力煽

4、動(dòng)雙翅 ,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng) ,那樣強(qiáng)烈 ,那樣清楚！3.讀著讀著 ,有一個(gè)詞突然跳入你的腦海中 ,哪一個(gè)？35名學(xué)生答復(fù) ,教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和句子朗讀。4.教師總結(jié)：是啊 ,要贏得生命 ,飛蛾竭盡全力；但要結(jié)束的它的生命 ,只要杏林子的手稍一用力?？墒?,在這懸殊巨大的力量面前 ,飛蛾依然沒(méi)有放棄 ,依然奮力掙扎。你們知道嗎？飛蛾的生命有多久？平均9天。為了這9天的生命 ,飛蛾拼盡全力。假設(shè)你是那只飛蛾 ,你會(huì)在心中對(duì)自己說(shuō)什么來(lái)鼓舞自己？學(xué)生們答復(fù)之后 ,再一次齊讀本段文字。5.看到這種情景 ,杏林子怎么想的？一起讀出來(lái)。一只小小的飛蛾尚且如此 ,何況人呢？讓我

5、們帶著對(duì)飛蛾的敬意和震撼 ,齊讀課題：生命生命。板書：求生的欲望6.磚縫中的香瓜子 ,帶給我們?cè)鯓拥母惺?？指名答?fù) ,學(xué)生讀出所劃的句子 ,讀出香瓜子非同一般的生命力。展示圖片六：那小小的種子里 ,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼 ,在沒(méi)有陽(yáng)光 ,沒(méi)有泥土的磚縫中 ,不屈向上 ,茁壯生長(zhǎng) ,即使它僅僅只活了幾天。23名同學(xué)讀用一個(gè)詞說(shuō)出你讀此文的感受。板書：頑強(qiáng)的生命力教師總結(jié)：生命不屈 ,生命頑強(qiáng) ,讓我們?cè)俅螏е@樣的震撼齊讀課題：生命生命。7.下面一段 ,老師來(lái)讀 ,你們思考：那沉穩(wěn)的心跳帶給你也帶給杏林子怎樣的感受？教師讀完 ,讓學(xué)生談感受。板書：對(duì)自己負(fù)責(zé)。8.杏

6、林子簡(jiǎn)介。杏林子確實(shí)對(duì)自己很負(fù)責(zé)。請(qǐng)看圖片七：杏林子有著陽(yáng)光般燦爛的笑容 ,可是同學(xué)們 ,你們知道嗎？杏林子12歲患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎 ,全身百分之九十的關(guān)節(jié)受到損壞 ,腿不能動(dòng) ,肩不能舉 ,手不能抬 ,頭不能轉(zhuǎn)。12歲患病 ,61歲去世 ,在患病的五十年時(shí)間里 ,她用一雙殘疾的手寫下了四十多部著作 ,并且被評(píng)為“臺(tái)灣十大杰出青年 ,去世之后 ,遺體捐獻(xiàn)醫(yī)學(xué)研究。正如她自己所說(shuō) ,除了愛 ,她一無(wú)所有。同學(xué)們 ,當(dāng)你們了解了這些知識(shí)后 ,你覺得杏林子是怎樣的人？23名同學(xué)答復(fù)9.展示圖片八并齊讀。雖然生命短暫 ,但是我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。于是 ,我下定決心 ,一定要珍惜生命

7、,決不讓它白白流失 ,使自己活得更加光榮有力。師導(dǎo)入新課：作者在思考“生命是什么？我們也在問(wèn)：“生命是什么？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去感悟 ,去思考。10.回到課文開頭的那句話：我常常想 ,生命是什么呢？生命到底是是什么？請(qǐng)用一句話寫下你此時(shí)的感受。3名同學(xué)答復(fù)最后 ,讓我們帶著對(duì)生命的敬意再讀課題：生命生命。六課堂小結(jié)。面對(duì)生命這個(gè)莊嚴(yán)的話題 ,看看他們?cè)鯓诱f(shuō)：圖片九：1你熱愛生命嗎 ,那么別浪費(fèi)時(shí)間 ,因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。 富蘭克林2人的生命是有限的 ,可是為人民效勞是無(wú)限的 ,我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民效勞當(dāng)中去。 雷鋒3人最珍貴的是生命 ,生命對(duì)每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：每當(dāng)回憶往事的時(shí)候 ,他不因虛度年華而悔恨 ,也不因碌碌無(wú)為而羞愧。在臨死的時(shí)候 ,他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力 ,都已經(jīng)