課程文本：專題性設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析(上)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 必修二專題三專題性設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析主持人：各位老師大家好，歡迎收看通用技術(shù)課程遠(yuǎn)程研修專題節(jié)目，本期節(jié)目研修的主題是“專題性設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析”，我們將圍繞以下三個(gè)問題展開研討。問題1：如何把握專題性設(shè)計(jì)內(nèi)容及其要求？問題2：專題性設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題？問題3：在專題性設(shè)計(jì)的教學(xué)中如何集中體現(xiàn)技術(shù)思想和方法？鮑老師：“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊的設(shè)計(jì)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為依托，形成了一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解和對(duì)設(shè)計(jì)過程的把握。在此基礎(chǔ)上，“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”模塊以體現(xiàn)典型的技術(shù)思想和方法的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托，設(shè)置了“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“流程與

2、設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”和“控制與設(shè)計(jì)”4個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、流程的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和簡單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”4個(gè)專題性設(shè)計(jì)過程。經(jīng)過這些專題性設(shè)計(jì)過程的體驗(yàn)，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固和掌握技術(shù)與設(shè)計(jì)的過程，加深對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)思想和方法的理解，提高應(yīng)用能力，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。主持人：鮑老師介紹了課程標(biāo)準(zhǔn)中“專題性設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，接下來讓我們共同回顧一下“結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制”4個(gè)“專題性設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其要求”。姜 騰：（1）結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)確定簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)象，提出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的功能、強(qiáng)度、穩(wěn)定性的要求說出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮的因素，如功能、安全、創(chuàng)新、成本和工藝等構(gòu)思出2-3種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，并做出優(yōu)化選擇繪

3、制簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)草圖繪制出設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)草圖作出模型或原型選定一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用身邊材料和工具，整理模型或者原型（2）流程的設(shè)計(jì)分析流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的因素，如工藝、設(shè)備、材料、人員技術(shù)和資金等設(shè)計(jì)或改進(jìn)簡單生活或生產(chǎn)中的流程知道流程設(shè)計(jì)的一般步驟，既確定目標(biāo)和任務(wù)對(duì)過程進(jìn)行分析初步確定環(huán)節(jié)劃分時(shí)序繪制流程圖評(píng)價(jià)和改進(jìn)完成設(shè)計(jì)說明根據(jù)已知條件設(shè)計(jì)簡單流程說明流程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)指出所設(shè)計(jì)的流程方案的特點(diǎn)（3）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)簡單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法知道系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法運(yùn)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法對(duì)簡單系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)簡單系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)根據(jù)所確定設(shè)計(jì)任務(wù)，做出簡單的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的書面方案，

4、包括必要的設(shè)計(jì)草圖和設(shè)計(jì)報(bào)告。對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)（4）簡單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)根據(jù)設(shè)計(jì)要求，確定控制系統(tǒng)的被控對(duì)象、被控量和控制量選擇并確定一個(gè)實(shí)現(xiàn)控制要求的設(shè)計(jì)方案，畫出訪框圖簡單系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，體驗(yàn)?zāi)M實(shí)現(xiàn)控制方案的過程，或者根據(jù)簡單的閉環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，體驗(yàn)?zāi)M實(shí)現(xiàn)控制方案的過程正確調(diào)試系統(tǒng)主持人：各位老師,我們回顧了四個(gè)專題性設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其要求，在教學(xué)中該如何把握這些內(nèi)容及要求呢？我們請(qǐng)現(xiàn)場的老師談?wù)勛约旱目捶āＶ芾蠋熚蚁日務(wù)勎业目捶?，運(yùn)用系統(tǒng)的思想和方法分析這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)該在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上，整體把握專題性設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其要求，首先就要必須把握專題性設(shè)計(jì)與“技

5、術(shù)與設(shè)計(jì)1”內(nèi)容之間的了解?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)1”關(guān)于“設(shè)計(jì)的一般過程”的知識(shí)是學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)遵循這個(gè)過程。老師在教學(xué)過程中往往省略一些步驟，例如：收集資料、進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，這樣做實(shí)不恰當(dāng)?shù)?。程老師：我同意整體把握這個(gè)著眼點(diǎn)，故人云,不謀全局不足以謀一域。把握專題性設(shè)計(jì)與“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”內(nèi)容之間的關(guān)系非常必要。另外，我認(rèn)為還應(yīng)該明確專題性設(shè)計(jì)在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”中的地位“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的教學(xué)目標(biāo)是通過具有典型意義和代表性的專題性設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，獲得的體驗(yàn)和感受，形成技術(shù)的思想方法，再回到技術(shù)設(shè)計(jì)中去指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在前面積累的技術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，專題性設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)

6、生從理論到實(shí)踐、由感性認(rèn)識(shí)到理性運(yùn)用的飛躍。例如：在流程的設(shè)計(jì)的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握，設(shè)計(jì)流程以分析事物的性質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律和相關(guān)因素為基礎(chǔ)，以時(shí)序和環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)的主線，將事物按一定的時(shí)序分解成若干環(huán)節(jié)的方法。在此基礎(chǔ)上，挑選學(xué)生生活中比較熟悉的一些問題如：網(wǎng)上購物、去醫(yī)院看病、學(xué)生入學(xué)注冊(cè)等，進(jìn)行流程設(shè)計(jì)分析，繪制流程圖。姜老師：根據(jù)兩位老師分析的思路，我補(bǔ)充一點(diǎn)，還要注重：“結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制”，四個(gè)專題性設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在了解?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)2” 四個(gè)專題性設(shè)計(jì)之間有一定的獨(dú)立性，但也有著相互的了解，技術(shù)思想方法成為了解4個(gè)主題的紐帶。技術(shù)思想方法具有廣泛應(yīng)用價(jià)值和可遷移性，在一種專題

7、性設(shè)計(jì)過程中，往往需要運(yùn)用其他專題的技術(shù)思想方法，解決遇到的技術(shù)問題。我舉一個(gè)例子，在簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行“簡易相片架”的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)，將像片架分解為像框和支架兩部，分別進(jìn)行組成部件的結(jié)構(gòu)分析，然后進(jìn)行連接方式的分析，這正是運(yùn)用了系統(tǒng)的整體與部分、獨(dú)立與關(guān)聯(lián)的思想方法解決問題。同時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)相框架的過程，必然有了一個(gè)流程設(shè)計(jì)的問題。當(dāng)需要調(diào)整相框的傾斜角度而形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，就出現(xiàn)調(diào)整支架支點(diǎn)的控制問題。這也說明一點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，如果用到后面專題將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意滲透，如果用到前面已經(jīng)學(xué)過專題的內(nèi)容，要注意復(fù)習(xí)。主持人經(jīng)過幾位老師分析，相信對(duì)于一線技術(shù)課老師，在課程標(biāo)準(zhǔn)意

8、義上，整體把握專題性設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其要求非常有幫助。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何把握專題性設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其要求呢？請(qǐng)各位老師繼續(xù)談?wù)勛约旱囊娊?。鮑老師我認(rèn)為首先要把握教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。專題性設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程，老師要把握好專題性設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的定位，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)，結(jié)合教材和教學(xué)參考資料，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，落實(shí)到每個(gè)課時(shí)的教學(xué)中去。例如：在流程的設(shè)計(jì)教學(xué)第2課時(shí)中，教學(xué)目標(biāo)是“根據(jù)已知條件，設(shè)計(jì)或改進(jìn)簡單生活或生產(chǎn)中的流程”， 課上老師要求學(xué)生設(shè)計(jì)四個(gè)“流程”：一是郵寄一封信件給遠(yuǎn)方的朋友,信件從寄出到對(duì)方收到的過程。二是早晨起床后,必做的三件事。三是文藝晚會(huì)節(jié)目的安排。四是

9、體育比賽的安排。四個(gè)“流程”例子全部是生活中的，沒有一個(gè)是生產(chǎn)“流程”，這樣做，對(duì)于技術(shù)課來說，就不完全符合這個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。如果換上一個(gè)簡單的技術(shù)整理方面的“流程”就會(huì)更好一些。例如，整理一個(gè)小書包,材料可選用布、紙、皮革等。程老師：我認(rèn)為還要做好內(nèi)容深度的把握。主題性技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的深度要與課程目標(biāo)的全面落實(shí)相適應(yīng)。課程的理念及課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是主題性技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容深淺的基本依據(jù)。主題性技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性，因而，在教學(xué)內(nèi)容上覆蓋了技術(shù)思想方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用、學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)造思維方法的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上要稍微有點(diǎn)難度，要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，讓學(xué)

10、生跳起來摘桃子。通過技術(shù)實(shí)踐要讓學(xué)生有一種付出努力獲得成功的幸福感。例如：在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家庭照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)”案例進(jìn)行分析時(shí)，由于考慮到學(xué)生技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間不足的情況，就不讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，把課堂變成學(xué)生在圖片引領(lǐng)下收聽老師天書似的講解。其實(shí)，教學(xué)中，老師完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐中來，可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，老師要引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)和掌握照明電路系統(tǒng)所涉及的基本知識(shí)和技能，如室內(nèi)照明系統(tǒng)的功能需求、不同房間的照明具體要求、燈具的選擇、家居總用電量的計(jì)算和室內(nèi)照明電線的鋪設(shè)的安全標(biāo)準(zhǔn)的等與系統(tǒng)分析息息相關(guān)的內(nèi)容，從而形成設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中體會(huì)系統(tǒng)

11、設(shè)計(jì)的思想方法，老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)提升。在此基礎(chǔ)上，老師可以列舉一些學(xué)生生活中的案例，如組建班委會(huì)、年級(jí)課表的設(shè)計(jì)等實(shí)例，讓學(xué)生通過類似系統(tǒng)設(shè)計(jì)的分析，進(jìn)一步掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。周老師：就內(nèi)容深度的問題我補(bǔ)充一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的深度要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相了解。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際了解起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生獲得一個(gè)更為寬廣的視野。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，專題性設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。老師應(yīng)該精選相關(guān)的事例，控制難度。要在盡可能的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把家庭中的技術(shù)、旅途中的技術(shù)、游樂場中的技術(shù)、其他學(xué)科學(xué)習(xí)中已經(jīng)

12、掌握的技術(shù)等，都融入到我們的教學(xué)內(nèi)容中。例如：在流程的設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)流程進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化的難度較高，很難吸引學(xué)生的注意和興趣。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)自己能夠體驗(yàn)或已經(jīng)體驗(yàn)的生活和工作流程參與程度更高、更積極。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以安排學(xué)生進(jìn)行這些方面的設(shè)計(jì)實(shí)踐?？紤]到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)往往比設(shè)計(jì)一個(gè)新的流程更有價(jià)值，也更容易實(shí)踐和掌握，學(xué)生也可能作出一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。比如：讓學(xué)生回憶自己作為新生入學(xué)時(shí)的注冊(cè)流程，分析這個(gè)過程中的環(huán)節(jié)和時(shí)序，畫出新生報(bào)到的流程圖。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以分析該流程還有哪些環(huán)節(jié)和時(shí)序可以進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)和優(yōu)化所需的條件有哪些。下一步可

13、以組織學(xué)生交流，說明改進(jìn)和優(yōu)化后的流程相對(duì)于以前的流程有哪些優(yōu)越性，并畫出改進(jìn)和優(yōu)化后的流程圖。主持人：聽了幾位老師的體會(huì)，相信有助于我們更好地把握專題性設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其要求。那么在專題性設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題呢？請(qǐng)各位老師繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。程老師：“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”教材中大多為專題技術(shù)設(shè)計(jì)提供了一些師生互動(dòng)的素材和范例，提煉和概括了許多技術(shù)思想方法，并以適合學(xué)生心理特點(diǎn)的方式呈現(xiàn)。但就全體學(xué)生學(xué)習(xí)來說，這些內(nèi)容是有限的，往往提供的只是一般意義的內(nèi)容。并且一定適應(yīng)全國各地的情況，老師要在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)教材教育功能的有限性，結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，開放地和創(chuàng)造性地使用教材。另一方

14、面，教學(xué)的目的不是為完成教材內(nèi)容而教學(xué)，而是以落實(shí)課程目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教材是為落實(shí)課程目標(biāo)而服務(wù)的。教材只是一種教學(xué)資源，老師的工作簡而言之就是用教材教學(xué)，而不是教教材。從這個(gè)意義上來講新課程理念也鼓勵(lì)老師對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)。特別要注意，老師在沒有研究透教材的前提下，不要輕易的改動(dòng)教材。例如，老師可以結(jié)合本地區(qū)自然、人文、經(jīng)濟(jì)、科技等特色，對(duì)教材中提供的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇、增加和改進(jìn)，使其更貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。又如教材中提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以從自己的理解和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)載體、案例。再如，教材中所提到問題，老師可以拓展、深化、重組等等。姜老師在專題性設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中要落實(shí)教

15、學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)、整理、交流、優(yōu)化、評(píng)價(jià)在內(nèi)的技術(shù)設(shè)計(jì)的全過程。過程中要保證學(xué)生全員性參與和全程性參與，同時(shí)加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)。例如：在簡單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，確定了“雨天自動(dòng)關(guān)窗系統(tǒng)”設(shè)計(jì)項(xiàng)目。老師采取開放式的教學(xué)方式，在提出命題后，不給出一個(gè)確定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，而是在設(shè)計(jì)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段，提出一些控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)可能會(huì)遇到的技術(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制的思想和方法分析問題，提出自己的想法，最終明確了控制系統(tǒng)框圖。接下來，老師為學(xué)生提供了與設(shè)計(jì)有關(guān)的技術(shù)參考資料，學(xué)生自主地分析并選擇，形成合理的設(shè)計(jì)方案，并倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式完成整

16、理、評(píng)價(jià)和優(yōu)化。老師通過教學(xué)方法的改變，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生對(duì)技術(shù)問題的興趣，促使學(xué)生全程主動(dòng)、有效地參與設(shè)計(jì)過程，這其中老師在不同設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的評(píng)分量化和組織學(xué)生交流評(píng)價(jià)，也起到很大的作用。鮑老師：專題性設(shè)計(jì)教學(xué)要結(jié)合技術(shù)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與程度，發(fā)揮每個(gè)人的特長，通過小組這個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，除培養(yǎng)學(xué)生人際交流和溝通能力外，更培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。例如：在流程的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生選擇了“家庭整理豆腐工藝流程設(shè)計(jì)”。設(shè)計(jì)構(gòu)思前，引導(dǎo)學(xué)生采取了自主學(xué)習(xí)的方式，分頭調(diào)查和收集豆腐整理的資料。在設(shè)計(jì)分析和設(shè)計(jì)構(gòu)思的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用流

17、程設(shè)計(jì)的思想和方法，采取合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)集中探討家庭中豆腐整理應(yīng)考慮的基本因素，學(xué)生很快明確了整理工藝中所用的材料、設(shè)備、人員、資金等因素，并繪制了流程圖。在后續(xù)的整理實(shí)踐和評(píng)價(jià)優(yōu)化環(huán)節(jié)，通過組內(nèi)學(xué)生分工協(xié)作，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且有利于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。周老師：我談?wù)勎业捏w會(huì)，在設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手整理不僅是設(shè)計(jì)過程完整性的體現(xiàn)，更會(huì)促進(jìn)思維過程的明晰，更是技術(shù)思想和方法的集中運(yùn)用。因此，在專題性設(shè)計(jì)教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)更顯重要。為保證這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，老師應(yīng)采取小組合作的教學(xué)方式，組不宜太大。在教學(xué)時(shí)間分配上，流程設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整理實(shí)踐環(huán)節(jié)可安排在課上集中時(shí)間

18、完成，控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整理實(shí)踐環(huán)節(jié)可采取課上和課后相結(jié)合的方式。整理實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)是不僅是需要一定的物質(zhì)條件，更有要保證操作實(shí)踐安全的問題，這就需要老師精心準(zhǔn)備材料、工具，規(guī)范學(xué)生操作。另外，老師一定要走在學(xué)生的前面，體驗(yàn)操作過程，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。姜老師：專題性設(shè)計(jì)，不僅是技術(shù)原理知識(shí)的運(yùn)用，更深刻地意義是理解技術(shù)思想，這樣才能滿足學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)的需要。高中學(xué)生對(duì)事物的分析綜合能力，及獨(dú)立思考能力，都基本達(dá)到較高水平，在老師的指導(dǎo)下，有能力進(jìn)行技術(shù)的深層挖掘，掌握技術(shù)思想方法，領(lǐng)悟技術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。因此，對(duì)技術(shù)思想和方法的理解和領(lǐng)悟，關(guān)鍵不在學(xué)生能不能，而在于老師是否想到，是否關(guān)注。專題性設(shè)

19、計(jì)中蘊(yùn)藏了大量的，感悟技術(shù)思想方法的載體。如果老師結(jié)合技術(shù)思想方法教技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，運(yùn)用技術(shù)思想方法學(xué)習(xí)技術(shù)，那就會(huì)產(chǎn)生十分顯著的教學(xué)效果。主持人：各位老師對(duì)專題性設(shè)計(jì)教學(xué)的建議都有自己獨(dú)到的見解。特別是有關(guān)技術(shù)思想和方法的問題，確實(shí)要引起高度的重視。請(qǐng)鮑老師老師談?wù)劊簩W(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的意義？鮑老師：我們知道，通用技術(shù)課以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，而技術(shù)素養(yǎng)又以正確的技術(shù)觀、技術(shù)的思想方法和創(chuàng)新精神為其核心。技術(shù)的思想方法之所以重要，是因?yàn)樗目蛇w移性，它不僅是認(rèn)識(shí)、解決技術(shù)問題的思想方法，同樣可以用于認(rèn)識(shí)與解決社會(huì)問題。學(xué)生經(jīng)過多年的科學(xué)學(xué)習(xí)，掌握了一些科學(xué)的思想方法，但有些

20、科學(xué)的思想方法不能用于認(rèn)識(shí)、解決社會(huì)問題。例如，科學(xué)的思想方法中有舉反例，用一個(gè)反例就可以否定一個(gè)結(jié)論。但對(duì)技術(shù)問題和社會(huì)問題卻不能這樣來看，因?yàn)樵诩夹g(shù)和社會(huì)中都強(qiáng)調(diào)權(quán)衡，再有利有弊的情況下常取利大于弊的解決問題的方法，因而我們就不能用一個(gè)反例來否定這個(gè)解決問題的方法。又如，研究技術(shù)問題時(shí)，可以“異想天開”，而且提倡離奇設(shè)想，提倡不同的答案?？梢宰鐾话l(fā)奇想而暫時(shí)不起分析它的科學(xué)性與可能性，在研究技術(shù)問題時(shí)，是鼓勵(lì)這種想象的。應(yīng)當(dāng)注意到，在研究科學(xué)問題時(shí)，這是不允許的。即使是一些猜想、假說，也要以某些事實(shí)做不完全歸納得出。而離奇設(shè)想、異想天開又是創(chuàng)新、發(fā)明的重要思想方法。由此，我們可以看到每一個(gè)

21、人都應(yīng)當(dāng)掌握技術(shù)的思想方法。主持人：學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)思想方法的意義非同一般，請(qǐng) 程老師老師介紹一下“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”中體現(xiàn)的一些技術(shù)思想和方法？程老師：從課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置看，結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制是“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”中四個(gè)學(xué)習(xí)主題核心的概念，也體現(xiàn)了技術(shù)設(shè)計(jì)中最為典型的思想方法。如“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性原理”、“結(jié)構(gòu)決定功能原理”、“系統(tǒng)整體大于部分之和原理”、“反饋原理”、“功能模擬原理”等等，既有世界觀，又有方法論，在技術(shù)活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用。通過教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，我們更強(qiáng)烈的體會(huì)到這些學(xué)習(xí)內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性，例如，“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”中的整體與部分、獨(dú)立與關(guān)聯(lián)、優(yōu)化的思想和方法，“控制與設(shè)計(jì)”中反饋調(diào)節(jié)的方法，“流程與設(shè)計(jì)”中流程改進(jìn)的思想等等均也運(yùn)用在其他主題中解決出現(xiàn)的技術(shù)問題。這就表明，模塊內(nèi)容所體現(xiàn)的整體、協(xié)調(diào)、關(guān)聯(lián)、控制、穩(wěn)定、比較選擇、改進(jìn)優(yōu)化等思想和方法，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值和可遷移性。把握了這一點(diǎn)，技術(shù)課的教學(xué)才能由經(jīng)驗(yàn)上升到理論，由單純的展現(xiàn)設(shè)計(jì)技巧提升到形成設(shè)計(jì)的思想和方法。這樣使學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)真正超越“技能主義” 的局限，使技術(shù)不再是“無頭腦的技術(shù)”主持人：技術(shù)與設(shè)計(jì)2蘊(yùn)含著這么多典型的技術(shù)思想和方法，在專題性設(shè)計(jì)教學(xué)中如何集中體現(xiàn)技術(shù)思想和方法呢？請(qǐng)大家發(fā)表自己的見解。姜老師：我談?wù)勎?/p>