新形勢下普通高校國防教育的觀念與模式探討2019年精選文檔

1、新形勢下普通高校國防教育的觀念與模式探討普通高校國防教育是現(xiàn)代國家進行國防建設(shè)的一項長期性、 基 礎(chǔ)性工作， 也是架構(gòu)現(xiàn)代國家國防體系的一塊重要基石， 歷來受 到每個國家的高度重視。我國長期奉行人民戰(zhàn)爭戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想， 曾長期進行全民國防訓(xùn)練和動員工作。 改革開放后隨著國家工作 中心的轉(zhuǎn)移及冷戰(zhàn)的結(jié)束， 我國逐漸形成了新的安全觀和國防觀。 因此，加強國防教育、 改革國防教育模式成為普通高校進行高素 質(zhì)人才教育的重要內(nèi)容和研究課題。一、新形勢下普通高校國防教育的背景 在世界政治、經(jīng)濟、科技迅速發(fā)展變化的 21 世紀(jì)，世界主要 國家之間的對抗由顯性轉(zhuǎn)為隱性，主要表現(xiàn)為經(jīng)濟與金融對抗、 外交爭斗、科技

2、與軍事競爭等形式，直接軍事競賽已不再激烈。 在此形勢下， 軍事斗爭準(zhǔn)備思想教育在普通高校教育工作中一般 不被提及，高校的國防教育在很多高校流于形式、泛泛而談、無 法深入。 兼之隨著國內(nèi)經(jīng)濟形勢和社會的多元發(fā)展， 當(dāng)代大學(xué)生 的聚焦點是就業(yè)、娛樂等話題，大學(xué)生對國防形勢了解不多，對 傳統(tǒng)樹模范、 說教式的國防教育形式不太認(rèn)同， 對傳統(tǒng)國防教育 的內(nèi)容有疑義?！熬影菜嘉?、忘戰(zhàn)必?！?，對當(dāng)代大學(xué)生進行適當(dāng)、 必要、形式新穎的國防教育是必須且必要的。所以，加強與改革 國防教育、 探討國防教育新觀念、 新模式是一項極其重要 的工 作。吸引學(xué)生注意、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是普通高 校國防教育

3、的根本步驟和目的， 每個步驟都需要高校國防教育的 單位和個人進行環(huán)節(jié)的精心設(shè)置和反復(fù)實踐。自 21 世紀(jì)以來， 我國國防教育已經(jīng)得到飛速發(fā)展， 部分高校以軍訓(xùn)工作為主， 輔 之以軍事理論學(xué)習(xí)， 高校國防教育發(fā)展的速度越來越快， 規(guī)模逐 漸擴大， 過程逐漸正規(guī)， 但由于普通高校普遍存在的國防教育定 位模糊、 普通高校國防教育研究缺乏明確的學(xué)科依托等情況， 很 多高校的國防教育只能在 “完成軍訓(xùn)和理論教學(xué)” 就算是完成所 有國防教育工作這個低層次中循環(huán)， 國防教育的有效性無法體現(xiàn)、 影響力不夠?qū)拸V。 很多高校的國防教育單位和教師個人無法更多 更深入地研究和構(gòu)建自己學(xué)校的國防教育模式。 并且具體到每

4、個 高校，又普遍存在管理體系不明晰、教育模式過于單一的情況， 制約我國高校國防教育的深度開展。因此， 加強高校國防教育、 探討新形勢下國防教育新模式就需 要國防教育工作者進行不懈的研究與實踐。 而國防教育從本質(zhì)上 講，是一種國家行為，是可以從上至下、用政策和理論引導(dǎo)實踐 的工作。如果學(xué)者能探討出一些普通高校國防教育具體的應(yīng)用模 式，是可以用來規(guī)范全國的國防教育工作的， 也能很好地給全國 高校國防教育工作者以啟發(fā)和借鑒。二、新形勢下的立體國防教育觀和課程觀一直以來， 國防教育在高等學(xué)校的教育體系中， 屬于基礎(chǔ)素基 本上是在新生階段無論是軍訓(xùn)還是軍事理論課，質(zhì)教育范疇，完成，被看成是入學(xué)教育的延伸

5、。 從歷年來的全國普通高校國防 教育學(xué)術(shù)研討會收錄的論文看， 大部分的學(xué)者都認(rèn)為國防教育是 高等學(xué)校愛國主義教育的重要組成部分，是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的必要課程，這一觀點已被大部分高校接受。 這些高校的國防教 育無論從機構(gòu)設(shè)置還是教學(xué)過程上看， 都體現(xiàn)了這一觀點。但從 組織機構(gòu)上看，許多高校的國防教育工作核心中的兩部分： 軍訓(xùn) 工作歸口于學(xué)工部門或者保衛(wèi)處， 軍事理論課歸口于馬克思主義 學(xué)院（社會科學(xué)部）。也就是說，不少高等學(xué)校國防教育簡單默 認(rèn)為一門思想政治教育的政治理論類課程。我們不能簡單地認(rèn)為這些高校的做法和認(rèn)識是錯誤的，實際上,這樣的認(rèn)識和機構(gòu)設(shè)置確實有一定的依據(jù)。畢竟普通高校與軍事 類

6、院校有巨大區(qū)別，功能和教育目標(biāo)均不一樣。但是，隨著時代 的發(fā)展和形勢的要求，需要進一步延伸我們的觀點看法，即今天還是簡單地把國防教育當(dāng)做普通的素質(zhì)教育看待是不全面的。在高校國防教育的定位上，我們要有“三位一體”的國防教育 觀和課程觀。首先，高等學(xué)校的國防教育確實有提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用， 通過國防教育，提高學(xué)生的思想政治覺悟，激發(fā)愛國熱情，增強 國防觀念和國家安全意識，還可以增強學(xué)生的愛國主義和集體主 義精神，強化組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)吃苦精神和協(xié)作意識，是高等 學(xué)所以，新的歷史條件下提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效渠道。.校的軍事課是一門普及化的素質(zhì)教育課。其次， 高等學(xué)校的軍事課程是全民國防教育的一部

7、分， 屬于大 眾化軍事知識普及教育。 在國防教育中， 從來不是只強調(diào)德育和 精神教育，忽視科學(xué)和技術(shù)教育。從某些方面看，要認(rèn)識到國防 教育其實非常復(fù)雜， 僅從學(xué)科看， 就不能簡單地把國防教育單獨 歸類到教育學(xué)或者軍事學(xué)中。 從國防教育的軍事知識普及教育功 能可以發(fā)現(xiàn)， 國防教育是橫跨了教育學(xué)和軍事學(xué)兩大理論基礎(chǔ)的， 單方面歸類看待肯定是錯誤的。再次， 從近幾年我國軍隊征兵情況看， 部隊對高素質(zhì)人才的需 求越來越緊迫， 對高校學(xué)生入伍期望值越來越高。 近幾年來的征 兵重點開始從地方轉(zhuǎn)向普通高校。 根據(jù)中華人民共和國兵役法 規(guī)定，全國征兵時間從 2013 年起也由冬季征兵改為夏季征兵， 以適應(yīng)高校

8、學(xué)生的時間規(guī)劃和入伍需求。 2009 年以后，軍隊大 量招收大學(xué)生入伍，比例將超過 20%，軍隊中的基層骨干力量將 來自地方院校。 高校通過國防教育教學(xué)， 能為學(xué)生打牢一定的軍 事理論和技能基礎(chǔ)， 為國家儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官 服務(wù)。因此，國防教育又必須具有專業(yè)化軍事知識和技能教育教 學(xué)的性質(zhì)。 所以，高校國防教育不能是簡單的素質(zhì)教育和軍事知 識普及教育， 它必須帶有專業(yè)知識背景進行深入深化的教育， 只 有這樣才能實現(xiàn)高校國防教育的所有目標(biāo)和功能， 將高校國防教 育與國家國防層面有機融合， 實現(xiàn)高校國防教育的跨度發(fā)我們必 須建立立體化多維式的綜合國防教育基準(zhǔn)有鑒于此，展。 和模式。

9、三、新形勢下的綜合國防教育基準(zhǔn)和模式在立體國防教育觀和課程觀視域下， 遵循指向性原則和綜合性 原則，必須確立綜合化的國防教育目標(biāo)基準(zhǔn)和多維立體的國防教 育模式。首先要明確高校國防教育“提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強學(xué) 生國防觀念、掌握軍事知識技能”的三大功能目標(biāo)。其次要形成 具有可行性的國防教育建設(shè)目標(biāo)基準(zhǔn)， 這些目標(biāo)基準(zhǔn)至少應(yīng)該包 含以下“六要素”：課程、管理、師資、條件、運行和效果。也 就是說，應(yīng)按照“教育體系完善、教育管理規(guī)范、師資隊伍精干、 條件保障全面、運行機制健全、實施效果明顯”的標(biāo)準(zhǔn)努力。目前，我國的許多高校在開展國防教育中， 由于對高校國防教 育的重要性認(rèn)識不夠，國防教育中出現(xiàn)了一些問

10、題， 使得國防教 育應(yīng)有的功能未能得到充分的發(fā)揮，國防教育的標(biāo)準(zhǔn)比較混亂， 同時師資和條件保障也有所不足。 我們應(yīng)認(rèn)識到國防教育是高校 各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)：第一，大學(xué)生入伍其實等同于大學(xué)生就業(yè)，新兵入伍后的適應(yīng)與發(fā)展情況與一般畢業(yè) 生畢業(yè)后的用人評價是掛鉤的。 當(dāng)然，這種掛鉤不像普通畢業(yè)生 可以進行畢業(yè)跟蹤調(diào)查，它需要從國家層面理順教育部門和國防 部門的關(guān)系，但高校必須有這種理念， 即本學(xué)校入伍的學(xué)生體現(xiàn) 了本校的育人水平，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對國防負(fù)責(zé)的態(tài)度，高校 應(yīng)重視對學(xué)生的深度國防教育； 第二，國防教育中的德育教育與 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育掛鉤、國防教育中的知識和技能教育又與愛

11、國 防教育中的集體主義教育、學(xué)生的各個專業(yè)知識教育掛鉤。.國主義教育、拼搏精神教育對當(dāng)代大學(xué)生價值觀養(yǎng)成的影響力仍 舊具有先天的優(yōu)勢， 對大學(xué)生未來職業(yè)素養(yǎng)的提升也具有潛移默 化的影響， 這是其他課程和教育難以具備的。 在我國和許多西方 發(fā)達(dá)國家，由于軍隊、軍人的特殊影響力，年輕人對軍人精神和 行為的模仿借鑒是普遍存在的現(xiàn)象， 高等學(xué)校的國防教育可以擴 大擴散這種影響力， 以此規(guī)范大學(xué)生行為、 矯正部分學(xué)生的觀念， 體現(xiàn)國防教育“德育、智育、體育”的綜合育人功能。同時，隨 著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 民用工業(yè)和軍用工業(yè)有大量交叉互補、 國防 科技和許多高校的專業(yè)設(shè)置有可溝通的地方， 軍事科技的發(fā)展和

12、知識信息能很好地激勵大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主動性， 甚至影響 一些學(xué)生未來擇業(yè)就業(yè)的方向， 升華學(xué)生的理想志向。 錢學(xué)森把 人類社會發(fā)展中所產(chǎn)生的所有知識分為 4 個層次、 11 大門類， 11 大門類中就包含“軍事科學(xué)” ，與其他 10 大類縱橫相連，而 “軍事科學(xué)”又能上升成“軍事哲學(xué)” 。進行國防教育、學(xué)習(xí)軍 事知識， 對很多專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、 拓展豐富自身的知 識體系有極大的益處。在這些教育觀、 課程觀和目標(biāo)的引領(lǐng)下， 按照可實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)要 求，可以確立完善、科學(xué)的國防教育整體模式。根據(jù)全國國防教 育的實際情況看， 可供借鑒的國防教育模式可以這樣制定： 以軍 事理論課和軍事技能訓(xùn)練

13、為主體， 以國防類選修課和定期國防教 育系列講座為補充， 以學(xué)生國防社團教育活動和國防絡(luò)平臺為這 樣的體系和模式，構(gòu)建“ 2+2+2”的立體綜合教育體系。拓展， 已基本涵蓋我國當(dāng)代高校國防教育的所有部門和課程， 體系中的所有課程和活動不能單獨割裂， 應(yīng)該融合融會，形成高校國防教 育的特色與優(yōu)點。在理論教學(xué)過程中，注意軍事技能的訓(xùn)練教學(xué)； 在軍事技能訓(xùn)練的工作中， 融合軍事理論的理解；以國防類選修 課程來補充和提高教學(xué)的專業(yè)化水平，滿足一些求精求專的學(xué)生 的需求；以學(xué)生國防社團為平臺，滿足一些學(xué)生實踐和交流的需 求；以精品課程資源庫和國防絡(luò)平臺為拓展，滿足學(xué)生不定時、 不定點的國防知識學(xué)習(xí)要求。 在類似國防教育模式體系下， 既能 滿足大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、 知識體系的豐富，又能滿足部分學(xué) 生更高