網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)材料范文

1、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)文各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載， 培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技 能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳 遞、管理訓(xùn)誡行為。以下是由第一文網(wǎng) PQ小編為大家收集整理出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程 學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)文，希望能夠幫到大家。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)文一從五月二十七日開(kāi)始我參加培訓(xùn)， 到現(xiàn)在近一個(gè)月，給我的體會(huì)很深。我 的教育技術(shù)能力得到了很大提高。隨著 信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣 泛應(yīng)用，我越來(lái)越感到自己懂得太少， 掌握的知識(shí)不足。作為一名教育戰(zhàn)線的 中青年教師，此次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是一 次很好的機(jī)會(huì)，因此在培訓(xùn)過(guò)程中，我 一直懷著飽滿的熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽 實(shí)踐，

2、在學(xué)習(xí)之余還不時(shí)提醒同事抓緊 時(shí)間，和他們交流學(xué)習(xí)體會(huì)，所以進(jìn)步 很快。通過(guò)軍婷老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)到了很多：1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng) “學(xué)高為師，身正為”，一名現(xiàn)代 教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教 學(xué)是一門科學(xué)，需要研究。教育信息技 術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成 為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育 信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也認(rèn) 識(shí)到教師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)教育信息技 術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題， 信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng)，如何 應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí) 到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中 能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明 白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過(guò)程更

3、 明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我 對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn) 識(shí)。2、提高了專業(yè)知識(shí)水平 這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)水平，敬業(yè)精神都是 一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細(xì)致的講解， 讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡， 自己的專業(yè)知識(shí)、 學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。 特別是 30 多天培訓(xùn)所學(xué)到的東西， 要在 今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、 運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整 合，融會(huì)貫通。3、教育理念不斷得到更新通過(guò) 30 多天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)， 使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了 解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué) 活動(dòng)中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色 和教學(xué)方式、方法，

4、把素質(zhì)教育貫穿到 學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級(jí)管理中。 在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研 討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課 題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際， 切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使 我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的 根本的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中 的差距與不足。4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng) 通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)遠(yuǎn)程教育教 學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我 感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一 種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。 短暫的 30 多天學(xué)習(xí)，培訓(xùn)老師給我留下 了深刻的印象，而我是得益最多的，他 們使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻 對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰 ;

5、 對(duì)開(kāi)展教 研活動(dòng)的方式更加明確 ; 對(duì)投身教育改 革的激情更加充沛。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求 索”。我一定把這些感悟用在以后的教 育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技 術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂 教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)文二 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，新 課程實(shí)驗(yàn)的深入實(shí)施，帶來(lái)了全新的理 念，全新的課堂，創(chuàng)造和問(wèn)題都推出新、 層出無(wú)窮。必然教研活動(dòng)的方式也跟隨 著發(fā)生變化。為了合作與交流、協(xié)作與 共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教研依 托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上 教育資源，建立開(kāi)放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò) 教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的

6、交流與共享，以 教育消息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。如今，利 用網(wǎng)絡(luò)上博客做教研成為教研的必然趨 勢(shì)。一、傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，由于受時(shí)間、 空間的限制，教研員與一線教師各自為 政，交流少，開(kāi)展教研活動(dòng)特別困難， 即使有有些零星的新課程培訓(xùn)，但有些 學(xué)校由于受各種情況的束縛，往往只有 少數(shù)人參加，并且由于培訓(xùn)時(shí)間短，很 難達(dá)到教研為教育教學(xué)行為服務(wù)的效果 和目的。而網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò) 速度快，信息發(fā)布及時(shí)，不受時(shí)間和空 間的限制，透明度、參與面和交流面都 較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時(shí)有效地為基層服務(wù)C 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域或跨區(qū) 域的教研活動(dòng)，利用博客論壇、發(fā)貼等 方式還能夠解決眾多教師參加教研活動(dòng) 的時(shí)

7、間不一致問(wèn)題。二、網(wǎng)絡(luò)教研專家在線，討論。傳 統(tǒng)的教研活動(dòng)，往往由聽(tīng)課、評(píng)課、主 題研討等環(huán)節(jié)組成，由專家、領(lǐng)導(dǎo)或同 行主講，其他教師參與討論，這種交流 是面對(duì)面進(jìn)行的，不少人往往礙于面子, 不提、少提或婉轉(zhuǎn)地提反面意見(jiàn)，這樣 的形式很容易造成人云亦云的虛假教 研，而網(wǎng)絡(luò)教研一般由專家或同行在線， 因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌， 肯定什么、不同意什么，都能真正做到 有什么說(shuō)什么，即使持基本否定的態(tài)度 也會(huì)直說(shuō)。這更有利于引起對(duì)教學(xué)思想 和教學(xué)方法的思考，無(wú)論是教師，還是 專家、教研員，都有更大的收獲，真正 起到研討的作用。從幾個(gè)新課程的網(wǎng)絡(luò) 教研情況來(lái)看，的確能形成專家與教師、 教師與教師

8、、教師與學(xué)生之間，甚至教 育行政領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生之間在線接觸, 開(kāi)展更加化、真實(shí)化的教研活動(dòng)，這對(duì) 新課程的健康發(fā)展，作用是不可估量的O三、網(wǎng)絡(luò)教研延續(xù)研究，空間無(wú)限。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，一旦活動(dòng)結(jié)束，研討 也就隨之結(jié)束，即使活動(dòng)中所滲透的的 教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通 過(guò)參加活動(dòng)的教師轉(zhuǎn)達(dá)，其效果往往也 會(huì)大打折扣，如時(shí)間遠(yuǎn)久還可能會(huì)遺忘 而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動(dòng)的容或活動(dòng)中 所需體現(xiàn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過(guò)網(wǎng) 絡(luò)傳遞給每一位所需的教師，教師可以 不受時(shí)間的限制，隨時(shí)都可以根據(jù)自己 的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，發(fā)表評(píng) 論，甚至還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼與同行交流，即使彼此不

9、在同一地方。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，技術(shù)教師 還可以將自己遇到的問(wèn)題或自己認(rèn)為成 功的教案、案例、課件、經(jīng)驗(yàn)等發(fā)貼到 論壇與專家、同行一起共同思考、討論、 吸收、分享，使教研活動(dòng)能夠介入教學(xué) 全過(guò)程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué) 實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。四、網(wǎng)絡(luò)教研促人反思，催人上進(jìn) 網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展， 改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極 大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，創(chuàng)生 出嶄新的學(xué)校博客教研文化。通過(guò)教育博客，教師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué) 感想、教案、案例等與同行交流，大家 群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí) 現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回 貼的過(guò)程中好的貼子會(huì)吸引更多人讀貼 跟進(jìn)，教師有了 “受重視”感，便會(huì)自 覺(jué)地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。 而要發(fā)表話題，便會(huì)更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象, 對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養(yǎng)成 了觀察與思考的習(xí)慣，催人上進(jìn)。也實(shí) 現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研的同伴互助。在教育博客 聚合的環(huán)境中，大家以共