新課程改革在音樂教學中的作用

1、內容提要本文就新課程改革下音樂課堂教學出現的一些現象進行分析和反思。音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學方式方法，要準確地體現新的課程標準理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現代化教育技術，并且要有把握學生身心變化的能力。并就中學音樂課常態(tài)課堂教學中的問題，用實例提出了見解和解決課堂教學的方法。新課程改革在音樂教學中的作用隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學思想,教學方法,教學經驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。如何體現新課程標準理念、體現新課程理念下的學生觀及課堂教學觀，是每一個音樂教師應該關注和思考的問題，而如何在實際教學中去實踐，達到新

2、課程改革的目的是問題的關鍵。新課程改革指導下音樂課的常態(tài)教學，在實驗過程中對教學行為的反思及在音樂新課程實踐。一、課程改革實驗過程中教學行為的反思。從國家教育部頒布新的課程標準，各地方的課程改革活動開展得如火如荼，新的課程標準具有發(fā)展性，適合學生新時期發(fā)展的不同需要。那末具體怎樣實施，就是要通過基層教育者反復思考-實踐-修正-再實踐的過程。 實行新課程改革后，沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒有了，啟發(fā)學生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂活動，給人感覺像在做秀。每節(jié)課的內容都需要多媒體?新課程改革難道只是教學形

3、式的改革？難道常態(tài)教學都這樣上？ 音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學方式方法，要準確地體現新的課程標準理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現代化教育技術，并且要有把握學生身心變化的能力，并非部分教師理解的那樣，借用現代化教育技術，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學生高興、有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學。其實不然，教學活動沒有了知識的支撐，就談不上對學生的發(fā)展和提高?！白裱犛X藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科特點”，這是音樂教育重要的指導思想。這一指導思想的體現不是用各種高級先進的設備變著花樣得讓學生去聽，而是要在唱歌、演奏、創(chuàng)作等所有

4、的音樂教學活動中，引導學生參與聽覺體驗、發(fā)展學生的音樂聽覺。 “音樂教學要實現教育技術的現代化”，隨著科學技術的高速發(fā)展，現代信息技術極大地改變了社會音樂生活和音樂教育的面貌，如果運用得當，會大大擴展音樂教學的容量和空間，豐富學生的音樂體驗。但是，并不是所有的音樂課堂教學內容都適合使用多媒體，如果使用不當，會課堂時間，出現畫蛇添足的效果。如范唱，教師范唱可以給學生直接的、較容易效仿的感受，就比放不熟悉人唱的光盤的效果好，感覺目標離學生自己較近，當然，在適當的時候作為欣賞可以放。再如伴奏，錄制好的伴奏聽起來可能會感覺效果很好，但是它有死板、不靈活的缺點，當學生在練習學唱時，教師的鋼琴即興伴奏可以

5、靈活的隨著學生走，并能夠通過變化調動學生的情緒、情感，教師的鋼琴即興伴奏比伴奏帶更有感染力。 音樂課程標準的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生；注重個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制。這些都是音樂教學大綱中沒有闡述的，同時也是我們音樂教師必須更新的教育、教學觀念，在音樂教育教學中必須把握的依據和支撐。新世紀我們的音樂教育需要進步需要改革，在改革中我們必須學會反思，學會揚棄，去其糟帛，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂教育中注入新鮮的血液。二、音樂新課程實踐中的體會（一）引趣是課堂教學的第一環(huán)節(jié)。在實際教學中逐漸發(fā)現不

6、管課堂教學內容多精彩，如果學生缺乏學習的興趣，教學效果始終不好，甚至會出現正常教學無法進行的情況。新課標指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學生學習的興趣，是促使學生學習音樂的重要保證。于是我根據每節(jié)課的教學內容,研究醞釀合適的導入方法，由于方法得當，學生的學習興趣漸漸被調動起來，學習效果越來越好。例如在我們同屬一個世界這一課中學生進教室時給放邁克的歌曲，用音像圖畫式和提問描述式引導學生：同學們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌是誰唱的呀？想了解一下？隨即給學生播放電影杰克遜的片段，學生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，

7、而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學習這首歌曲就比較容易而且也學的很投入。因為在播放電影杰克遜音樂視頻片段時，已經出現所要學的這首歌曲的旋律，學生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要在解決歌曲的難點部分上進行啟發(fā)和引導就可以了。又如在欣賞夜鶯這一課，以往的教學當中我采用的教學模式一般是：導入作品簡介作品欣賞談體會或唱奏主題音樂，這種教學方式只重教師講授，忽視學生參與體驗的過程，使學生覺得枯燥無味，感到茫然，久而久之就對欣賞課失去興趣，甚至討厭欣賞課。于是根據新授內容認真研究,精心構思，采用清唱與有伴奏及視頻的演唱中逐漸導入：選擇的是童年這首歌，同學們也喜歡唱，本身這

8、節(jié)課就是講電聲樂對，同學們興趣極高，友欣賞了五月天的視頻表演，整節(jié)課學生的精神及高，同樣賬務了很多的知識，不用死記，就都能夠記住。通過這種互相聯(lián)通、互相遷移的方法，提高學生的學習興趣和審美能力。導入的目的是教師有意識設計學生感興趣的內容,采取有效的方式、方法,十分巧妙地把學生帶進新的教學內容中去,所以內容的選擇尤為重要。設計的內容一定要與主題內容聯(lián)系緊密,具有關聯(lián)性,因此,在備課時首先必須認真分析課題內容,然后再去醞釀合適的導入內容，因為在音樂教學中,“導入”是一種教學藝術,是不可缺少的重要環(huán)節(jié),它起著誘導、鋪墊和銜接的作用。一個精彩的導入能引發(fā)學生學習音樂的興趣,使學生在愉快的氣氛中,主動、

9、專注地參與課堂學習,更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果?？傊?只要在教學實踐中,不斷探索、積累、歸納,定會總結出更加完善的設計,為每一節(jié)音樂課設計出一個優(yōu)秀的導入。（二）恰當的教學方式是課堂教學的關鍵?，F在的學生知識來源非常豐富，各領域的知識有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學中，不斷地更新課堂教學方式。一定不要再一成不變的教師講、學生聽，這樣做的后果只能是學生厭學，使一堂生動的音樂課變得枯燥乏味。應該根據學生的年齡特點和生理特點啟用情感教學模式，要充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容，多尋求些教材內容和學生實際需求的結合點，以激發(fā)學生的情感，要以情感人，這對中學生來說較為恰當

10、。例如：在欣賞京劇時，拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現在問題開始，剛才看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進行，就會收到了很好的效果，沒被選中的其他學生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學到課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。對于學生來說，老師采用一些接近生活、接近社會的形式以及多樣的教學手段，可以使學生主動地參與，并且對音樂的興趣也在不知不覺中已經產生了，而學生的情感也是發(fā)自內心的。學生在特定的場景中較容易進入狀態(tài)，也較容易在

11、短時間內迅速進入角色。通過對角色的體驗，將學生的內心情感轉換到外在情感，而且對其他同學也起到了很好的促進作用，而老師所要做的就是引導學生將情感進一步陶冶與升華。再次是氣氛渲染，讓會唱京劇的學生演唱熟悉曲目，雖然水平不高，可學生覺得非常有趣，這樣充分調動了學生“聽”、“看”、“唱”、“想”、“動”、“說”的參與，從而更好地體驗到音樂的美妙之處,這就激發(fā)起學生對京劇的興趣及熱愛。這節(jié)課不僅使學生了解了京劇的基本知識，還通過學生演唱激起了其他學生的演唱欲望，激發(fā)了學生熱愛京劇并將我國國粹發(fā)揚光大的熱情。使枯燥的教學內容變成學生輕松體驗音樂情感。音樂其實就是體驗，音樂欣賞就是一種審美活動,通過教學能有

12、效地培養(yǎng)學生審美的能力,能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識并激發(fā)了他們的想象。在音樂教學活動中應充分發(fā)揮和調動教師與學生兩方面的積極性和主動性,使學生走進音樂中去尋找,去探索,去創(chuàng)造,使學生在美妙的音樂中充分挖掘自己的潛力,既培養(yǎng)并發(fā)展了學生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識,又為學生在今后的成長過程中奠定了良好的基礎。（三）靈活、多變是解決學生學習音樂知識技能的法寶。1.避免器樂教學枯燥的問題。在器樂教學的基本練習中，反復的音階練習學生掌握得很快，但是顯得枯燥，在教學中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓練：例如：學習半音、全音。用夾心餅干來做例子，中間有夾心的就稱之為夾心餅干，沒有的當然就不算，所以稱不上全音。這樣運用

13、多種形勢新穎的教學方法，能極大地提高學生的綜合素質，達到事半功倍的效果。在音樂教學中自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉,成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學生的創(chuàng)新熱情，讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣 。2.調整唱歌教學的發(fā)聲練習。過去唱歌教學程序中首先是發(fā)聲練習：mimimimamama有的學生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習，可到了演唱歌曲時聲音質量卻沒有提高，這不禁引起思考：唱歌教學前的發(fā)聲練習還有必要？這些音樂標準對于學生來講是不是太“專業(yè)”？怎樣解決發(fā)聲練習與演唱歌曲相結合？在唱歌教學過程中摸索不再單一做發(fā)聲練習，而是在演唱過程中隨時隨

14、地引導學生，例如學唱七子之歌時用a母音隨琴演唱歌曲旋律，提醒學生的坐姿、背挺直、鼻腔打開，嘴撅起來，體會歌曲意境以情帶聲，并隨時給學生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個教學過程把演唱方法融入其中。學生演唱聲音經過調整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習所不可比擬的。經過大量實踐，事實證明音樂的基本技能學習應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，這也正是新課標所強調的“關注音樂在實踐活動中掌握技能技巧”的內涵。音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家,而是大眾教育。鼓勵幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅樂趣，從音樂中得到啟迪,使他們的智力得到開發(fā),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎。  3.識譜教學在教學過程中確實體會到有的學生基礎差，根本對識譜沒有興趣。不教識譜，的確降低了知識難度，唱會歌曲也一樣能體驗音樂情感；教識譜，學生興趣不大也很枯燥。對于音樂教學來說，知識和技能的學習是必要的，因為有了一定知識和技能后，學生才有可能對音樂產生進一步的興趣，才有可能真正地提高