閱讀行為文化實驗方案

1、閱讀行為文化實驗方案一、指導思想以書香校園創(chuàng)建為依托，著力培養(yǎng)基礎扎實、習慣良好、全面發(fā)展、學有特長的學生。落實“關心每一個學生，讓每一個學生都有進步；關注每一位教師，讓每一位教師都能成功”的理念，使整個校園成為師生共同閱讀的家園，共同成長的樂園，全面提高教育教學質量。二、實驗內(nèi)容以經(jīng)典閱讀為切入點，倡導“晨誦、午讀、暮省”回歸樸素的閱讀生活方式，積極營造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香校園閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。開展“書香班級”、“書香學生”的評比活動，提高閱讀意識，能主動在讀與悟、讀與思、讀與創(chuàng)中提升理念，優(yōu)化內(nèi)

2、涵，采用積極評價，讓書香溢滿校園。三、實驗工作措施（一）提高認識，落實閱讀教育1.巧安排，閱讀時間有保證一方面我們借助課程的經(jīng)典誦讀一課時，作為專門的閱讀教育課；另一方面我們大力提倡“午讀”，中午抽出半個小時的時間師生共讀，晚上通過親子閱讀，讓更多的學生能進行自由閱讀。2.定書目，圖書漂流或跳蚤市場足書源根據(jù)要求，精選古今中外名著作為閱讀課程內(nèi)容，并詳細列出了各年級共讀書目，然后通過圖書漂流或跳蚤市場解決共讀書目的來源。除此之外，班級內(nèi)部，小組之間、學生之間都可以進行飄流，這樣的方式極大的豐富和節(jié)省了資源。3.早準備，閱讀指導、摘錄、交流保實效學生不是沒有可讀的書，而是閱讀的過程中如何對學生進

3、行指導，組織學生交流，使學生感受到讀書的樂趣這是教師閱讀教育首要解決的問題。依托校本教研對閱讀指導課進行專題研究，提高教師的閱讀教育水平。學期初形成閱讀指導意見，上好閱讀指導課。制定各年級的具體的閱讀目標。借助校園文化墻壁教會學生讀書的方法。組織學生上好批注摘錄課和成果交流匯報課。4.小喜報，激勵學生樂讀書對于閱讀的評價，為避免功利化，學校以激勵學生的閱讀興趣為主。每讀完一本書，教師頒發(fā)一張“小喜報”以示激勵，獲得三張“小喜報”可進入“閱讀之星”侯選資格。學期結束學校評選“閱讀之星”對學生進行激勵。5.讓所有的教室都成為閱覽室，教室里設置“讀書角”，采取學生自籌與學校配備相結合的形式籌集圖書，

4、并將圖書角取上“快樂書吧”、“書海拾貝”，“讀書臺”等生動的名字，各班專門配備兩名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作，鼓勵班級之間、年級之間的“圖書漂流”活動。（二）活動推進，激發(fā)學生閱讀熱情學生的閱讀熱情需要在活動的舞臺上得以生長，學校要開展豐富多彩的讀書活動，以促進學生養(yǎng)成愛讀書的好習慣?；顒臃秩齻€層面：一是班級層面。開展我與經(jīng)典對話五個一活動。1、“我與經(jīng)典對話”之一：古詩考核時間：晨讀形式：學生讀詩-理解詩意-背誦古詩-古詩考核2、“我與經(jīng)典對話”之二：朗讀考核時間：晨讀、午讀形式：學生朗讀-品讀理解-感情投入-朗讀考核3、“我與經(jīng)典對話”之三：閱讀交流時間；

5、閱讀課、午讀、形式：教師指導-學生品讀-感悟體驗-匯報交流4、“我與經(jīng)典對話”之四：親子閱讀時間：晚讀形式：親子共讀-親子交流-親子辯論-求同存異5、“我與經(jīng)典對話”之五：師生共讀時間：教育教學形式：師生同讀-師生交流-師生檢測-師生展演二是年級層面。以年級為單位，開展了讀書交流活動，向全年級展示，保證學生的參與廣度，提高更多學生的積極性。三是學校層面。組織學生每日一詩、每周一文、每月一書、每期一展、每期一評。組織“圖書跳蚤市場活動”、“批注閱讀展示會”、“小小朗誦家比賽” 、舉行“經(jīng)典詩文誦讀競賽”、“班級誦讀比賽”、“詩詞配畫”、“古詩文知識競答”、“師生對詩”、“演講比賽”、“征文比賽”

6、等活動，激發(fā)學生誦讀的積極性。四月份組織“讀書節(jié)”。借助六一節(jié)、教師節(jié)、元旦節(jié)，大力展示師生閱讀成果。開展推薦“最感動我的一本書”和“我最感動的一篇文章”活動，組織閱讀有經(jīng)驗的學生介紹讀書的方法， 組織學生讀書筆記的評比和展覽、班級與班級之間進行“好書中轉站”、讀書主題班會等活動，鼓勵學生向?？蚱渌锿陡?。（三）教師閱讀，豐厚底蘊1.養(yǎng)成每天讀書的好習慣，每天閱讀教育類刊物、教育著作、或文學作品時間不少于半小時。教師每學期至少閱讀一本教育教學專著，教師每年閱讀2-3本文學名著。2.拓寬閱讀渠道，豐富閱讀資源鼓勵老師做好“四個一”：要有一位自己崇拜的教育家，系統(tǒng)地學習他的教育思想；要有一本專

7、家的教育專著，精心研讀，做到常讀常新；要有一份高質量的教育期刊，博采眾長，努力形成自己的教育風格，如人民教育、山東教育、教師博覽、班主任、教學論壇、山東教育導報、中國教育報等；要有一個經(jīng)常瀏覽的教育網(wǎng)站，及時了解最新教育信息。3.積極撰寫隨筆通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄反思教師的日常教育和學習生活，促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的自主成長，寫教育隨筆不僅是練筆，也不僅僅是“心靈的對話”，學會欣賞自己，肯定自我，反思自我，促進師生超越自我。在堅持寫隨筆的過程中，逐步養(yǎng)成“讀書、實踐、反思”的習慣。四、實驗研究過程第一階段：組織籌備階段（2012年9月2013年3月）制定實驗方案，成

8、立實驗領導小組，做好實驗的各項基礎工作。開展各種培訓活動，讓師生了解實驗，認識實驗。第二階段：實驗啟動階段（2012年3月-2013年4月）1.組建實驗工作小組。2.工作室設在教研活動室。3.組織召開工作小組會議，明確流程和崗位職責。第三階段：實驗實施階段（2013年4月2014年12月）1.開展實驗研究，注重積累日常材料。2.開展學生展評活動、經(jīng)典誦讀活動。3.開展教師教學反思、教育隨筆展評活動。第四階段：總結規(guī)范階段（2015年1月）全面總結實驗的實施情況，總結經(jīng)驗，查找問題，推進實驗，形成特色。五、預期研究成果1.增加師生文化底蘊。2.提高師生閱讀效果。形成教師論文、案例、反思集錄，形成學生作品集錄。3.大面積提高教育教學質量。六、保障措施1.組織機構保障，成立領導小組和工作小組。2.管理制度保障，建立相應的日常檢查制度、考核制度