中學(xué)教師資格證考試輔導(dǎo)試題

1、中學(xué)教師資格證考試輔導(dǎo)試題第一章一、 選擇題 1、教育是 的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的 。 A 、培養(yǎng)人 ；B、傳授知識(shí)；C、基本途徑；D、教育活動(dòng) 2、嚴(yán)格意義上的學(xué)校系統(tǒng)是在 已經(jīng)基本形成。在此以前的稱為 ，以后的稱為 。 A、17世紀(jì)到19世紀(jì)；B、19世紀(jì)下半期；C、前制度化教育；D、非制度化教育思潮 3、古代印度的教育掌握在 手中，從而形成了 的特色； A、婆羅門；B、佛教；C、寺院學(xué)府 4、古代埃及設(shè)置最多的是 ，古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠誠(chéng)于統(tǒng)治階級(jí)的 A、文士學(xué)校；B、強(qiáng)悍的軍人 5、羅馬帝國(guó)滅亡后的西歐最受重視和尊重的教育是培養(yǎng) 和 的教育。

2、 A、僧侶人才；B、騎士教育二、 填空題 1、狹義的教育是指以 為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)；主要是指 ，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。 2、正規(guī)教育的主要標(biāo)志是，近代以 為核心的教育制度，又稱制度化教育。 3、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的 又稱壬寅學(xué)制，以及1903年的奏定學(xué)堂章程又稱 學(xué)制。 4、制度化教育主要所指的是 ，也就是指具有 的、按年齡分級(jí)的教育制度。 5、古代中國(guó)，根據(jù)歷史記載，中國(guó)早在4000多年前的夏代，就有了 的形態(tài)。西周出現(xiàn)了“ ”與“ ”之分，形成了“ ”教育；

3、春秋時(shí)官學(xué) ，私學(xué) ， 與 兩家的私學(xué)成為當(dāng)時(shí)的顯學(xué)；漢代實(shí)行了 和選士制度；隋唐以后盛行 制度；明代以后 被規(guī)定為考科舉的固定格式；清政府于 下令廢科舉。 6、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，掀起了反對(duì) 、創(chuàng)造 的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。它以人性反對(duì) ，以 反對(duì) ；以 反對(duì) ；以平等友愛反對(duì) ，重視 ，肯定 的幸福和享樂，反對(duì)禁欲主義，對(duì)當(dāng)時(shí)和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。 7、教育學(xué)是一門以 、 為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。 8、根據(jù)要求填寫以下表階段劃分時(shí)間特點(diǎn)代表人物及作品萌芽期公元前1632年教育思想與哲學(xué)融合中國(guó)：孔子論語(yǔ)、子思學(xué)記西方：蘇格拉底、柏拉圖理想國(guó)、亞里斯多德政治學(xué)學(xué)科建立期16321806年教育

4、學(xué)作為一門學(xué)科從哲學(xué)里面獨(dú)立出來夸美鈕斯大教學(xué)論、盧梭愛彌爾、洛克的“白板說”標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科建立18061939年將教育學(xué)建立在心理學(xué)、倫理學(xué)和獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)理論基礎(chǔ)上赫爾巴特普通教育學(xué)以教師為中心的傳統(tǒng)教育的代表杜威民本主義與教育以學(xué)生為代表的現(xiàn)代教育的代表科學(xué)教育學(xué)的建立1939運(yùn)用馬克思主義原理作為教育學(xué)的基本指導(dǎo)理論凱洛夫教育學(xué)1951年譯成中文楊賢江新教育大綱三、簡(jiǎn)答題1、 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)怎樣？ 2、孔子的教育主張有哪些？ 3、學(xué)憶的教育主張有哪些？四、論述題 20世紀(jì)以后的教育有哪些方面的特點(diǎn)？第二章 一、填空題1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，表現(xiàn)為誰(shuí)掌握了 和 誰(shuí)就掌握了教育領(lǐng)導(dǎo)

5、權(quán)； 一個(gè)國(guó)家設(shè)立怎樣的教育制度，什么樣人接受什么樣教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)，基本上是由 決定的；社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同， 也就不同，因?yàn)榻逃母救蝿?wù)是 。2、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響主要是通過 實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，這是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的 ；同時(shí)，教育還是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的 ；能夠促進(jìn) 。3、教育與政治關(guān)系的演進(jìn)，實(shí)質(zhì)上也就是 與 演進(jìn)與發(fā)展的過程。政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的 和 。4、對(duì)教育起決定作用的是 ，主要表現(xiàn)為決定著教育的 和 ；其發(fā)展水平制約著教育的 的變化、制約著教育的 和 。5、教育結(jié)構(gòu)通常是指包括 、 、 、 在內(nèi)的各種不同的類型和層次的學(xué)校組合和比例結(jié)構(gòu)。6、教

6、育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)為教育再生產(chǎn) 和 。7、人力資源理論認(rèn)為，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的 ，甚至是 ，說明人力資本投入能夠帶來經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。8、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為它能夠改變 ，能夠影響受教育者的 和 ，以及對(duì)教育的 也有較大的影響。9、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響表現(xiàn)為教育能完成科學(xué)知識(shí)的 、能夠推進(jìn)科學(xué)的 ，教育具有 的功能和推進(jìn) 研究的功能。10、 或 是校園文化的核心。11、校風(fēng)是學(xué)校中 、 、 的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形成的一中風(fēng)氣。12、學(xué)生文化具有 、 、 、 等特點(diǎn)。二、簡(jiǎn)答題1、怎樣理解“教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度生產(chǎn)力的發(fā)展水平”？2、如何認(rèn)識(shí)“教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力”

7、？3、如何理解“教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)”？三、論述題 1、試述信息技術(shù)與教育的關(guān)系？ 2、為什么說教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系？ 第三章 一、填空題1、促進(jìn)人的身心發(fā)展是教育的 ，個(gè)體身心的發(fā)展，個(gè)性的發(fā)展，在相當(dāng)大的程度上 。2、個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的 。這是人的各方面的潛在力量轉(zhuǎn)化為 的過程。3、人的身心發(fā)展是在 實(shí)現(xiàn)的，并且具有很強(qiáng)的 。4、瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究揭示出了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律：按照感知運(yùn)算水平、 、 、 順序發(fā)展的特征。美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格研究證明，人的道德認(rèn)知遵循著從 到

8、 ，再到 。5、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要集中在 、 、 以及學(xué)校教育和 等方面。6、如果離開了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便 。7、根據(jù)美國(guó)生理、心理學(xué)家格塞爾的研究，由基因制約的發(fā)展過程的機(jī)制就是 。8、前蘇聯(lián)心理學(xué)家 提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為把握了最近發(fā)展區(qū)，便能加速學(xué)生的發(fā)展。9、個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中表現(xiàn)出來的 ，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的 。10、個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是 ；第二層次的活動(dòng)是 ；第三層次的活動(dòng)是 。11、教育對(duì)人類地位的提升主要表現(xiàn)在教育對(duì)人的 、 和教育對(duì)人的 ；以及教育對(duì)人的 等四個(gè)方面。12、人的價(jià)值

9、是指人在世界中的 、人的 、人的 。13、能夠由未成熟的到成熟的，由平凡的到不平凡的可能性或前提條件被稱為 。14、人的力量包括 和 。人的 只有通過教育才能實(shí)現(xiàn)，而且要力圖使人的身心發(fā)展得到和諧，并盡可能得到充分的發(fā)展。二、簡(jiǎn)答題1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律是怎樣的？三、論述題 1、試論述人的身心發(fā)展的動(dòng)力有哪些？ 2、試述普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)。第四章 一、填空題1、狹義的教育目的是 的總要求。2、教育目的是一切教育工作的 ；教育目的的實(shí)現(xiàn)則是 的歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。3、教育目的主要包括 、 和 三個(gè)層次。4、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是 。

10、5、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是 的唯一方法。6、我國(guó)現(xiàn)行的教育目的是在 提出的，其“四有”是指： 、 、 、 ；“四素”是指： 、 、 和 ；“兩重點(diǎn)” 、 ；“兩個(gè)人” 、 。 7、素質(zhì)教育是 、 、 、 的教育。二、簡(jiǎn)答題1、教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮怎樣的作用來實(shí)現(xiàn)的？2、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是怎樣的？3、教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是怎樣的？三、論述題 1、如何理解“素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育”。第五章 一、填空題 1、學(xué)生首先是 ，具有 ，是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的 。具體的說，學(xué)生是處于 ；學(xué)生是學(xué)習(xí)的 ，具有 的教育對(duì)象。 2、與環(huán)境

11、對(duì)個(gè)體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著 。 3、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是 。 4、概括起來，未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利有 和 。 5、教師是 ，承擔(dān) ，培養(yǎng) 的使命。它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容： ； 。 6、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 的都樣化。 7、教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的 和 。 8、教師的教育研究應(yīng)本著改善實(shí)踐的宗旨，著重于對(duì)自己實(shí)踐行動(dòng)的研究，即為 ，在 。 9、師生在教學(xué)上是 關(guān)系；在人格上是 ；在社會(huì)道德上是 的關(guān)系。二、簡(jiǎn)答題1、教師職業(yè)特點(diǎn)有哪些？2、簡(jiǎn)述教師的專業(yè)化條件3、教師應(yīng)該具備怎樣的人格特征？三、論述題 1、如何理

12、解學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用？2、如何改變對(duì)學(xué)生社會(huì)地位的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)？ 3、試述學(xué)生與教師的關(guān)系。第六章 一、填空題 1、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家 。他把課程解釋為 。 2、狹義的課程特指 。我們多以及的課程是廣義的，是 總和。 3、在制定與管理上，課程有 、 和 ；從課程任務(wù)上看，課程有 、 和 ；從課程功能上看，課程有 、 、 和 ；從課程組織核心上看，課程有 、 和 ；還可以從教育階段角度上進(jìn)行分類。 4、課程目標(biāo)的依據(jù)有 、 和 。 5、課程設(shè)計(jì)是 以此作為進(jìn)行教育的方案。總的來說，課程設(shè)計(jì)是一個(gè) 等系統(tǒng)化活動(dòng)。其中， 、 、 也是課程文件的三個(gè)層次。 6、我國(guó)義務(wù)教

13、育的教學(xué)計(jì)劃具有 、 和 三個(gè)基本特征。 7、目前課程評(píng)價(jià)的主要模式有 、 、 。二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述學(xué)校課程存在的意義。2、制約課程的主要因素有哪些？3、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)三、論述題 1、試述課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。第七章 一、填空題 1、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的 ，是教師教和學(xué)生學(xué)的 統(tǒng)一活動(dòng)。包括以 為根本目的；是由 組成；具有多種形態(tài)，是 的統(tǒng)一。 2、教學(xué)是學(xué)校教育中最 ，不僅是 ，也是 的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中 。 3、教學(xué)過程是 相結(jié)合；是 相統(tǒng)一；是 的統(tǒng)一，是 結(jié)合。 4、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富 的關(guān)系

14、， 的關(guān)系， 的關(guān)系。 5、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括： 、 、 、 和 。其中 是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。 6、教學(xué)原則是根據(jù) 基本準(zhǔn)則。 7、教師教學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，強(qiáng)調(diào)貫徹的教學(xué)原則是 ；“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！北磉_(dá)的教學(xué)原則是 ；學(xué)不躐等；不陵節(jié)而施。雜施而不孫，則壞亂而不修。說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是 ；二、簡(jiǎn)答題1、教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？2、教學(xué)的一般任務(wù)表現(xiàn)在哪些方面？3、教學(xué)原則與教育規(guī)律的關(guān)系怎樣？4、中學(xué)教學(xué)原則有哪些？常用的教學(xué)方法有哪些？三、論述題 1、如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的本質(zhì)？ 2、試述“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合”的特點(diǎn)。第八章 一、填空題 1、上課是教學(xué)工作的 。

15、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)程序主要有備課、上課、 、 、 、 。 2、備課是教師教學(xué)工作的 ，是上好課的 。備課的內(nèi)容主要包括 、 、 。 3、鉆研教材要做到 、 、 。教學(xué)計(jì)劃一般包括 、課題計(jì)劃和 。 4、 按照課的類型分，一般有 和 ，按照任務(wù)分有 、 和 以及 等。如按照教學(xué)方法分則有 。 5、課的結(jié)構(gòu)是課的基本組成部分及各部分組成順序、時(shí)限和相互關(guān)系。其組成部分有 、 、 、 和 。 6、課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，它是上課的必要 。 7、試題類型大體可以分為 和 兩種，簡(jiǎn)答式試題和陳述式試題屬于 型試題。選答型試題可以分為 、 、 三種。 8、考試測(cè)驗(yàn)的命題需要考慮

16、四項(xiàng)指標(biāo)，即效度、 、 和 。 9、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)、 、分組教學(xué)和 。 10、班級(jí)授課制的基本要素是 、 和 。 11、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是 ；1902年，清政府頒布 后，班級(jí)授課制在全國(guó)廣泛推行。 12、所謂分組教學(xué)就是按 或 把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。一般可以分為 和 兩類。 13、教學(xué)策略是指 ，具有 、 和 等特征。 14、教學(xué)策略的主要類型有 、 、 和 等。二、簡(jiǎn)答題1、上好一節(jié)課的基本要求有哪些？2、三、論述題 1、試述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。第九章一、 選擇題：1、 德育就是對(duì)社會(huì)成員在ABC 等方面有目的有計(jì)劃地施加積極的影響

17、的活動(dòng)。A、 政治 B思想 C道德 D心理2、 狹義的德育就是E A、 道德教育 B思想教育 C政治教育 D心理教育 E專指學(xué)校教育3、 學(xué)校德育要具備的三個(gè)條件是ABD、計(jì)劃性、目的性、教育性、系統(tǒng)性、學(xué)校德育的基本特點(diǎn)有ABCDE 、社會(huì)性歷史性在階級(jí)與民族存在的社會(huì)里有強(qiáng)烈的階級(jí)性、穩(wěn)定性、連續(xù)性、共同性 E承接歷史的繼承性、超越地域的全球性5、小學(xué)德育的基本目的是使學(xué)生初步形成合乎社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的ABC A、政治思想 B、思想觀點(diǎn) C、良好的道德行為習(xí)慣 D、個(gè)性品質(zhì)6、小學(xué)德育在學(xué)校德育系統(tǒng)中具有BE A、 階級(jí)性 B、基礎(chǔ)性 C、社會(huì)性、D、歷史性 E、奠基性7、我國(guó)小學(xué)德

18、育的主要構(gòu)成是ABC A、 政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、法制教育 8、小學(xué)德育的內(nèi)容應(yīng)表現(xiàn)為D 的高度統(tǒng)一。 A、社會(huì)性與歷史性 B、現(xiàn)實(shí)性與繼承性 C、階級(jí)性與社會(huì)性 D、現(xiàn)實(shí)性與理想性9、德育過程主要是由ABCD 相互制約的因素構(gòu)成A、 教育者 B、受教育者、C、德育內(nèi)容 D、德育方法10、對(duì)學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。同時(shí)要注意德育過程的AC A多端性 B發(fā)展性 C、針對(duì)性 D、開放性 二、 判斷題：1、 德育就是道德教育F 2、 學(xué)校德育可以簡(jiǎn)單地概括叫：德育就是教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)T3、 學(xué)校德育只要教師按照自己的愿望與要求去實(shí)施就可以了，學(xué)

19、生只有接受F4、 我國(guó)小學(xué)德育的政治教育、思想教育、道德教育是三個(gè)獨(dú)立的構(gòu)成，相互無多大的關(guān)聯(lián)F 5、 我國(guó)小學(xué)德育的政治教育、思想教育、道德教育三個(gè)構(gòu)成中，政治教育、思想教育是目標(biāo)、方向，道德教育的基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。前者是使兒童發(fā)展定向，后者是使兒童作好做人的準(zhǔn)備T 6、 學(xué)校德育還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的心理健康教育、法制教育與自我管理素質(zhì)等教育T 7、 小學(xué)德育的目標(biāo)既是小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)也是檢驗(yàn)小學(xué)德育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。它決定小學(xué)德育的目的F 8、 培養(yǎng)兒童正確的政治方向、初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識(shí)是小學(xué)德育的首要目標(biāo) T9、 培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力就是培養(yǎng)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力與道德思維能

20、力F 10、小學(xué)德育的內(nèi)容是用以形成兒童品德的社會(huì)思想政治原理和道德標(biāo)準(zhǔn)的總和T 11、自我教育能力主要由自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等因素構(gòu)成T 12、小學(xué)德育的過程從本質(zhì)上說就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體化的統(tǒng)一過程T 13、小學(xué)德育過程就是兒童品德的形成過程F 14、教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾是小學(xué)德育矛盾中的主要矛盾T15、所謂品德結(jié)構(gòu)就是由兒童的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為能力等因素組成的系統(tǒng)及所到達(dá)的水平T 16、有研究說明：只有高于學(xué)生現(xiàn)有水平的一個(gè)階段的道德說理和矛盾沖才會(huì)有力地促進(jìn)道德的發(fā)展T 17、兒童自我意識(shí)與自我教育能力發(fā)展是有規(guī)律的，

21、大致是“自我為中心” “他律” “自律” 18、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是小學(xué)德育的基本途徑T 19、教育者的施教傳道方式與受教育者的受教修養(yǎng)方式是諸多德育方式中的最基本方式T 三、 簡(jiǎn)答題；1、 簡(jiǎn)述小學(xué)德育的意義2、 小學(xué)德育目標(biāo)制定的依據(jù)主要有哪些？3、 小學(xué)德育過程的基本特點(diǎn)有哪些？簡(jiǎn)要說說小學(xué)德育的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程。4、 我國(guó)小學(xué)德育的基本原則有哪些？簡(jiǎn)要說說怎樣來貫徹“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則”四、 論述題：1、 試結(jié)合我國(guó)當(dāng)前小學(xué)德育的實(shí)際論述我國(guó)小學(xué)德育的基本內(nèi)容2、 我國(guó)小學(xué)德育的基本方法有哪些？請(qǐng)舉例說說在實(shí)踐中怎樣運(yùn)用說服法開展德育工作？第十章 班級(jí)管理一、選擇題： 1、班主任產(chǎn)生于 CA、 學(xué)校教育 B、人類教育 C、班級(jí)授課制 D、學(xué)校的誕生2、我國(guó)班主任產(chǎn)生于 B A、1862年 B、1904年 C、1932年 D、1938年 E、30年代老解放區(qū)3、 班主任了解學(xué)生包括對(duì)A 的了解A、 生個(gè)體與學(xué)生群體 B、特長(zhǎng)生與后進(jìn)生 C、男生與女生4、 班主任了解學(xué)生的基本方法主要有ABCD A、 觀察法 B、談話法、C、作品分析法、D、調(diào)查訪問法5、 組織與培養(yǎng)班集體是班主任工作的A A、中心環(huán)節(jié) B、重要工作 C、基本工作 D、常規(guī)工作6、 先進(jìn)生的心理特點(diǎn)主要有ABCD A、 自尊心強(qiáng)，充滿自信