教科版一年級下冊科學全冊教案

1、word一年級下冊科學教案教科版 20xx年春季、教 學 進 度 表周次教 學 內(nèi) 容教 時完 成 情 況行 政 查 閱第1周 發(fā)現(xiàn)物體的特征 1第2周 誰輕誰重 1第3周 認識物體的形狀 1第4周 給物體分類 1第5周 觀察一瓶水 1第6周 它們?nèi)ツ睦锪?1第7周 認識一袋空氣 1第8周期中考試第9周勞動節(jié)放假第10周 我們知道的動物 1第11周 校園里的動物 1周次教 學 內(nèi) 容教 時完 成 情 況行 政 查 閱第12周 觀察一種動物 1第13周 給動物建個“家 1第14周 給動物建個“家 1第15周 觀察魚 1第16周 給動物分類 1第17周第18周1、第19周第20周第21周1 . 發(fā)

2、現(xiàn)物體的特征 教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊 我們周圍的物體 單元的起始課，是小學物質(zhì)科學領域?qū)W習的開篇。本課的學習主要分為兩個活動：1觀察一個物體；2比照觀察兩個物體。通過這兩個活動，一方面使學生認識物體具有顏色、形狀、氣味、粗糙程度、輕重等特征，另一方面使學生初步學習科學的觀察、描述、記錄方法，為后面學習物體的特征奠定根底。教材中觀察的這些物體都是學生生活中熟悉的物體，這一課將引導學生利用眼、鼻、手等感官和兩兩比照觀察的方法來發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，學習如何用科學詞匯更全面、更準確地描述物體的特征?！緦W生分析】學生每天都會和各種各樣的物體打交道，所以，對這些物體他們已經(jīng)積累了許多感性認識

3、。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學生在全面地描述物體、科學地運用詞匯方面，仍存在很多困難。比方，怎樣比擬不同物體的輕重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑在對物質(zhì)世界進行科學認識的初始階段，學生出現(xiàn)的困難和產(chǎn)生的問題，就需要科學課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。另外，一年級小學生在行為能力上比擬弱，課堂上不能較長時間集中注意力；在學習中自我意識較強，團體合作意識較弱。因此，他們的觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都還需要進一步培養(yǎng)?！窘虒W目標】科學知識概念目標1我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。2可以用一些科學

4、詞匯來描述物體的特征。科學探究目標1用各種感官觀察和描述不同的物體。2用兩兩比照的方法對物體進行觀察?？茖W態(tài)度目標開展進一步研究物體的興趣和愿望?？茖W技術、社會與環(huán)境目標感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。【教學重難點】重點：用觀察和比擬的方法對物體的特征進行描述。難點：學會用兩兩比照的方法進行觀察，學會用科學詞匯描述物體特征?！酒鞑臏蕚洹坎Ａе椤⒙菽?、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學生活動手冊、班級記錄單、課件等?！窘虒W過程】一、聚焦1導言：同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個

5、字寫錯，馬上搖頭來幫助。謎底：橡皮設計意圖：用猜謎游戲來集中學生注意力，也為下面讓學生獨立描述物體特征提供思考依據(jù)，降低難度。2你為什么猜它是橡皮呢？學生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。設計意圖：表述理由是為了讓學生初步感知每種物體都有自己的特征，同時培養(yǎng)學生說話時要有理有據(jù)。3每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？設計意圖：通過學生的描述來了解學生對物體的觀察、比擬和描述能力，為教師后面的教學調(diào)整提供借鑒。4我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來

6、學習。板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征設計意圖：明確本節(jié)課的研究主題。二、觀察物體一觀察一個物體我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？要認真觀察2應該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀察植物的方法，誰來說說。利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀察特別提醒學生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體。板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的平安教育設計意圖：通過復習上學期的內(nèi)容，讓學生進一步熟悉觀察方法。3教師出示要觀察的物體，逐個認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4現(xiàn)在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。5學生匯報，教師總結

7、出描述物體特征一些科學詞匯記錄在班級記錄單上。設計意圖：教師引導學生先用自己的語言描述看到了什么，力求引導學生調(diào)動所有感官來觀察物體的特征，如用眼看顏色或形狀、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣可以了解學生已經(jīng)知道了哪些描述性詞匯，同時為下面的“兩兩比照觀察法活動埋下伏筆。二比照觀察兩個物體1剛剛大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？2例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球比照，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特征。這種方法叫兩兩比照觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比擬觀察，

8、看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。3隨機抽取學生表述如何去做。44人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比擬，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。5怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導學生先填寫日期。物品名稱可替換指導學生填寫記錄表格。以木塊為例：把木塊與乒乓球比照后發(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一個特征，然后填寫在記錄表上強調(diào)：1可以把活動手冊最后一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相應位置，也可直接填寫，不會寫的字用拼音代替；2邊觀察邊記錄，順序建議是：顏色形狀氣味是否透明粗糙程度輕重，但不強調(diào)一定是這個順序。設計意圖：學生利用活動手冊記錄物體特征，書寫上會有

9、一定的困難，需要教師耐心指導、示范。通過指導，使學生認識到要邊觀察、邊比擬、邊記錄，記錄結果要真實。6. 交流評價“我的記錄。1請學生到展臺展示并介紹“我畫的記錄。2學生相互評價觀察和記錄的是否準確。3教師小結：記錄時要真實、準確。設計意圖：學生到展臺展示并介紹自己的記錄，一方面培養(yǎng)學生的表達能力，另一方面繼續(xù)穩(wěn)固學生對物體特征的科學認識，引導學生用“準不準的標準來評價自己和他人的記錄，進一步強調(diào)科學記錄要真實、準確。7出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學生交流過程中，教師補充班級記錄單。8看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？9教師總結：通過兩兩比照觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。10通過

10、觀察比擬活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。設計意圖：這個活動是為了考察學生是否學會了利用各個感官及兩兩比照觀察的方法來更全面、更準確觀察和描述物體的特征。三、小結、延伸1誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？2要想更全面、更準確地描述物體，應該怎么做？3課后，同學們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。設計意圖：突出學以致用，同時用編謎語的方式繼續(xù)培養(yǎng)學生觀察和表述能力。【板書設計】發(fā)現(xiàn)物體的特征看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩比照觀察法摸外表粗糙程度掂輕重2. 誰輕誰重 教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊 我

11、們周圍的物體 單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量是物體的根本屬性，并且可以通過測量得到。在一年級階段學生不需要了解質(zhì)量的概念，更無需準確測量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比擬不同物體的輕重并排序即可。本課通過觀察、預測、手掂、用簡易工具測量等多種比擬活動，促使學生逐步建立對“物體有輕重的認識。【學生分析】在第一課的觀察活動中，學生已經(jīng)初步認識并實踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關于物體特征的科學詞匯，比方輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來比擬。但是，這種簡單的方式能否準確比擬物體的輕重呢？學生會發(fā)現(xiàn)，對于兩個物體輕重的比擬，不同的人可能會給出

12、不同的結果，尤其是當兩個物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺的方法來判斷。這就引發(fā)了學生的進一步思考：如何更為準確地判斷物體的輕重呢？針對一年級學生，可以用一種簡單的測量方法，即運用簡易天平來稱量，并通過觀察、簡單統(tǒng)計等多種手段來得到結果?！窘虒W目標】科學知識概念目標質(zhì)量是物體的根本特征之一并且可以被測量。科學探究目標1用掂量、稱量等測量方法可以比擬物體的輕重，不同的方法可能導致比擬結果的準確程度不同。2輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物?？茖W態(tài)度目標開展進一步研究物體的興趣和愿望?？茖W技術、社會與環(huán)境目標認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。【教學重難點】重點：1質(zhì)量是物體的根本特征之

13、一，并且可以被測量；2用掂量、稱量等測量方法可以比擬物體的輕重，不同的方法可能導致比擬結果的準確程度不同。難點：用稱量的方法進行測量并記錄【器材準備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針假設干、學生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單?！窘虒W過程】一、復習導入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體乒乓球、木塊、橡皮的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？讓學生說說如何知道物體的輕重。設計意圖：調(diào)查學生比照擬輕重方法的原有認知水平，了解學習前的概念掌握程度，為認識并實踐科學的比擬方法奠定根底，激發(fā)學生繼

14、續(xù)探究的欲望。2、 圍繞概念，實踐探究 用不同的方法比擬5個物體的輕重并排序。1預測物體的重量。1出示5個物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預測輕重之前，首先讓學生認真觀察比擬這幾個物體的形狀及大小。其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大2安排學生按照自己的想法預測排序結果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢，引導學生討論記錄方法，在此過程中教師將學生討論的方法統(tǒng)一為一種，比方用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表

15、示。準備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預測結果后貼在黑板上這樣便于比照擬的結果進行討論。鼓勵學生說說預測的理由。3對每組的排序進行比擬，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的？這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結，說明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比方，掂量和稱量。設計意圖：借此活動了解學生的已有認知。比方，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學生是如何判斷的。同時在交流的過程中，繼續(xù)指導、落實學生良好的表達習慣和傾聽習慣。2掂量不同物體的輕重。1掂重。學生親自

16、動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比擬的結果記錄下來提醒學生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重。分發(fā)給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比擬。2掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。設計意圖：通過數(shù)據(jù)比照，使學生認識到掂重的方法并不完全準確。3稱量物體的重量。1首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比擬重的物體可以嗎？比方玻璃珠。 “比擬大的物體可以嗎？比方乒乓球。通過這樣的引導，促使學生在比照中發(fā)現(xiàn)，應該選擇比擬輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據(jù)學生的討論結果證明，回形針的大小和輕重比擬適合作為標

17、準物。2說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針雖然這里不強調(diào)“左物右碼，但仍建議給學生養(yǎng)成“左物右碼的習慣，直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比擬物體的輕重，并記錄稱量結果。稱量后，學生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。3再發(fā)給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比擬。4學生用稱量的方法進行比擬并記錄。設計意圖：讓小組把稱量的結果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準備。通過自己動手稱量物體重量培養(yǎng)學生的動手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W探究習慣和態(tài)度。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1班級匯總完成后，要先組織學生分別查看三

18、次排序的結果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學匯報。學生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結果可能都不一樣，其他小組三次排序的結果也不盡相同。2接下來，小組內(nèi)要先討論三種比擬輕重的方法中，“哪種方法的排序結果更準確，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準確程度的探討。預測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比擬準確、比擬科學的方法。設計意圖：目的是讓學生發(fā)現(xiàn)，不同的人預測的結果可能不同，甚至差異會比擬大，因此預測是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比擬，引導學生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當物體的輕重差不多時

19、，會出現(xiàn)不同的判斷結果；而且這種方法的操作次數(shù)比擬多，當有更多的物體時，操作會更麻煩，結果會更不準確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標準物測量，測量后記錄回形針的個數(shù)，這樣得出的結果不僅比擬精確，而且適合測量更多的物體。四、應用概念，拓展延伸 在探究活動中，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為根底給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點。引導學生聯(lián)系之前的實驗結果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比方不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設計意圖：問題指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同，比擬出“用不同材料做成的

20、大小相同的碗，它們的輕重有可能不同。五、小結今天同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學到了什么？以小組為單位進行歸納總結，教師在班級記錄單上做記錄。設計意圖：對一整節(jié)課進行歸納總結，檢測學生的掌握情況。3. 認識物體的形狀 教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊 我們周圍的物體 單元的第3課，學生在第2課的學習中已經(jīng)通過“稱一稱的方法測量了物體輕重的不同，體會了物體的一個根本特征質(zhì)量。本課是借助“擺放這個活動，引導學生初步體會物體的另一個根本特征形狀。本課的研究主題是：“如果把物體裝進盒子里，怎樣裝得更多？主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。本課有兩個探究活動：1哪種物體

21、放的數(shù)量最多？2換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個活動的重點是通過比擬木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同；第二個活動的重點是引導學生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放，會出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過兩個探究活動，使學生體驗到：物體的形狀對其占據(jù)空間的影響。由此，體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。【學生分析】經(jīng)過前兩課的學習，學生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征如：顏色、形狀、大小、輕重等，而且也學會了用簡單的方法來測量物體的輕重。這節(jié)課引導學生認識物體的另一個重要特征形狀。這節(jié)課認識“形狀是從“占據(jù)空間這個角度來理解的，為

22、學生在小學階段建立對質(zhì)量和體積的初步認識打下根底。由于“占據(jù)空間這個概念對學生比擬抽象，難以理解，教材用一個“固定大小的盒子來使這個概念具象化。雖然教材對活動的難度做了一定的控制，但是本課對于一年級的學生來說還是比擬困難。因此，在進行本課的設計時，要考慮學生的實際情況，進行細致的指導，在研討時引導學生大膽發(fā)表自己的意見。【教學目標】科學知識概念目標1許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的根本特征之一。2物體的形狀會影響它的平鋪方式。科學探究目標1用簡單的方法就可以比擬出不同物體的形狀有所不同。2不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。科學態(tài)度目標1開展對物體進行研究的興趣。2認同物體的特征是可以被

23、觀察和測量的。科學技術、社會與環(huán)境目標體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同?！窘虒W重難點】重點：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間的角度理解形狀是物體的重要特征之一。難點：探究多種“平鋪方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式?！酒鞑臏蕚洹坑幸欢ǜ叨鹊姆胶凶?、大小相同的乒乓球和木塊假設干、橡皮假設干、螺母假設干、布袋內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮、課件、班級記錄單?！窘虒W過程】一、聚焦1導入。同學們，上節(jié)課我們用“稱一稱的方法比擬了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮2出示小布袋。不翻開布袋，你能猜猜里面裝的是

24、哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學生用“摸“看的方法進行猜測，根據(jù)“形狀判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。3出示另外兩種物體木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調(diào)形狀也是物體的重要特征。4引出課題。今天我們一起來 認識物體的形狀 。課件展示猜測的方法及四種物體的形狀板書：認識物體的形狀設計意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導入本課，表達了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學生用“摸“看的方法猜測是什么，調(diào)動學生的好奇心，同時直接引導學生關注物體形狀上的不同。5提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝

25、盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層的方式進行。課件演示：“平鋪一層二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。課件演示平鋪的方法及如何填寫表格設計意圖：通過演示，指導學生理解平鋪的方法，并學會操作及記錄數(shù)據(jù)。2請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3分組活動結束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。設計意圖：用“比一比的形式開展一個發(fā)散式的活動，不僅可以激發(fā)學生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學生自主探究的空間，讓學生自己想方法怎樣

26、才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當學生用不同的方法時，數(shù)量肯定是不一樣的?！盀槭裁磿@樣呢？這是學生自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時再引導學生分析原因，理解形狀對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于學生是認知上的需要，而不是教師強加給學生的。三、研討：“形狀對物體占據(jù)空間的影響1觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？2交流展示“擺放的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。1各小組將擺放的方式展示出來，并標清數(shù)量。共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將

27、數(shù)據(jù)寫在對應的擺放方式旁邊。2乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。設計意圖：將擺放的方式及對應的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學生觀察、比擬。對于螺母的不同擺放方式，應該讓所有的學生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有很多個面的，每個面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定根底。3分析研討：為什么會這樣呢？1同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。引導學生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺著擺和“立著

28、擺是不一樣的，用來平鋪的“面形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺“立“側(cè)，裝的數(shù)量都不一樣。設計意圖：學生大膽表述他們的想法。因為通過活動，學生已經(jīng)意識到平鋪的面不同，會影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴分享。經(jīng)過這樣的過程，才能真正理解“形狀對物體占據(jù)空間的影響。2不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。如果學生認為是因為“乒乓球比“木塊大而造成上述結果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心

29、塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。設計意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比擬放在研討的第二個層次，是順應學生認知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，學生很自然就會產(chǎn)生“為什么會這樣？的疑問。因此，順應學生的思維，緊接著就分析原因滿足了學生好奇心與認知的需要。而對于“乒乓球與木塊的分析，那么需要教師的進一步引導。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學生關注的問題。當學生發(fā)現(xiàn)“乒乓球與“木塊差不多大

30、的時候，排除了“大小這個因素，學生將思維再次定位于“形狀的分析，進一步認識到：即使大小相同或差不多的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相同。四、拓展、延伸以螺母“躺著平鋪一層和“立著平鋪一層為例，引導學生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法?！景鍟O計】認識物體的形狀【相關表單】認識物體的形狀將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來。將物體放在盒子中乒乓球木塊螺母橡皮擺放數(shù)量4. 給物體分類 教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊 我們周圍的物體 單元的第4課，學生通過前面的學習，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)

31、物體的特征進行分類，開展“分類這一科學研究方法的學習和實踐，幫助學生了解分類的意義以及分類的方法，對學生學習科學和培養(yǎng)科學素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學習主要分為四個活動：1聚焦分類話題；2制訂分類標準，進行分類；3研討，回憶學習過程：4了解分類的意義。通過四個活動，一方面使學生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過學生科學地觀察、描述之后進行科學的分類，了解分類是科學研究的重要方法。同時，幫助學生掌握分類方法，明確分類標準的細化是準確分類的要素。教材中提示選用的教學器材為前三節(jié)課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學生進行分類活動?！緦W生分析】經(jīng)過一段時間的科學

32、課學習，一年級學生逐漸了解了科學課程的特點。學生開始初步接觸科學觀察、記錄、表達、交流等科學探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學習和實事求是等科學態(tài)度。但是學生各方面的科學素養(yǎng)和學習能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需進一步培?！窘虒W目標】科學概念目標1了解分類是科學研究的一種重要方法。2根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體?？茖W探究目標1能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。2了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結果會有所不同?？茖W態(tài)度目標1繼續(xù)開展對物體進行研究的興趣。2認同物體可以根據(jù)某一

33、特征被歸類?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。【教學重難點】重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。難點：了解科學準確的分類需要將標準細化?！酒鞑臏蕚洹科古仪颉⒋竽緣K和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、假設干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等?！窘虒W過程】一、聚焦1小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活

34、的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。2我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？學生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。3我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。板書：給物體分類設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內(nèi)容，教師利用任務驅(qū)動組織學生開展學習活動。二、給物體分類1描述物體特征，確定分類標準。1教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。2說說自己方案以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為

35、標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。2初次體驗分類并為物體編號。1引導學生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小，將物體放在小組記錄單的圓圈中。設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養(yǎng)學生的操作能力。2引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。學生思考，商量改良方法。設計意圖：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。3指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。我們有什么方法進行編號呢？上學期，我們在比

36、擬恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。學生按照相同的標準對物體進行編號設計意圖：學生在真實任務的驅(qū)動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會分類的根本操作方法，為后邊的活動開展打好根底；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法反復使用以及不便于交流的問題而找尋改良措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊。3開展小組分類活動。1小組總結物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？學生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復2根據(jù)特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。學生制訂

37、分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準3小組合作開展給物體分類的活動。學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里4教師適時指導學生填寫小組記錄單。5學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準局部。學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單設計意圖：根據(jù)特征制訂分類標準，指向分類的目的，是幫助學生認識物體特征，便于尋找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標準對物體屢次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學探究方法有更深的學習與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標準

38、是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4解密活動。1全班共同解密各組的分類標準。通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。2相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。設計意圖：通過這個活動，一方面培養(yǎng)學生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結物體的特征，方便我們的生活。三、交流研討1大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？學生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比擬典型的、有共性的特征。2根據(jù)同一特征分類，分類結果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好方法讓大家統(tǒng)一？學

39、生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比擬。同樣的物體有大有小，可以通過比擬得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分類。3根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。設計意圖：學生在上一活動的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學生對于相同標準，分類結果卻不同的現(xiàn)象進行研討交流，進而發(fā)現(xiàn)分類的標準除了特征之外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容1學生完

40、成個人活動手冊。2各小組共同完善小組記錄單。3師生完善班級記錄單。設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完本錢課教學目標。4觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？播放課件，學生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的設計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活?！景鍟O計】給物體分類特征 分類標準 細化標準5. 觀察一瓶水 教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊 我們周圍的物體 單元的第5課，是在學生掌握了一些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等

41、屬性之后學習對水進行觀察和描述。本課的學習主要分為三個活動：1觀察比擬水和洗發(fā)液的相同和不同；2觀察比擬水、洗發(fā)液和木塊的不同；3學習描述、記錄觀察比擬結果。通過以上三個活動，一方面使學生發(fā)現(xiàn)水的無色、無味、透明的特征，進一步學習眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學生初步了解水具有流動性，無固定形狀。教材在活動1選取乳白色洗發(fā)液與水比照，是要突出透明度的區(qū)別；活動2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在比照液體和固體形狀的不同特點?！緦W生分析】經(jīng)過前四課的學習，學生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學習了根據(jù)物體不同的特征進行分類，了解不同的分類標準有著

42、不同的分類結果。學生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地認識。本課需要學生運用之前學到的觀察比擬的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認識空氣特性做必要準備?！窘虒W目標】科學概念目標1水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。 2水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。 科學探究目標1學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比擬水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。2能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。3在教師指導下能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。4在教師指導下能夠回憶和反思探究的過程和方法?？茖W態(tài)度目標

43、1愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。2樂于參與小組合作探究，主動參與合作學習活動?？茖W技術、社會與環(huán)境目標認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護?！窘虒W重難點】重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別?！酒鞑臏蕚洹克⑷榘咨窗l(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。【教學過程】一、聚焦導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關于水你都知道什么？然后請同學們一起來觀察。板書：觀察一瓶水學生觀察礦泉水設計意圖：激活學生對水的認知和激發(fā)新的興趣，了解學生對水的概念掌握情況。二、觀察比擬水與洗

44、發(fā)液1觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子撕掉上面的標簽，請學生猜一猜里面裝的是什么學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發(fā)液。怎樣比擬觀察水和洗發(fā)液？教師引導學生回憶前幾節(jié)課學習中用了哪些觀察方法。學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗的方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗的方法。學生觀察比擬礦泉水與洗發(fā)液并答復老實的問題設計意圖：學生交流觀察方法，教師提示考前須知和平安要求，再次對前四課觀察活動做了穩(wěn)固和開展。2學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同1看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學生分組觀察并匯報。教

45、師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。乳白色與無色，透明與不透明，比照觀察教師板書：記錄學生的匯報。2聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學生提議聞一聞。教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對平安的重要意義。聞的標準操作方法：翻開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。3摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸比照方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把

46、水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行比照。學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。3總結水與洗發(fā)液的異同教師引導學生回憶活動的過程和觀察的結果，并總結水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動播放課件，教師引導學生回憶自己的探究過程和結果設計意圖：通過師生交流得到觀察比擬的方法。在教師引導下，學生分步驟完成對水和洗發(fā)液的觀察比擬任務，得到觀察比擬結果。學生匯報、教師匯總，最后完成班級記錄單的填寫。這里觀察比擬是為了更準確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點。最后的總結，一是為強調(diào)觀察結果，二是為對水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述

47、。過渡：通過觀察比擬發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比擬又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比擬水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊比照觀察。學生交流觀察結果：1它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。2水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。教師板書學生觀察結果。播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題2相同教師引導學生觀察比擬水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學生觀察、交流。教師引導學生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形?/p>

48、不固定。教師板書：它們都有形狀。播放課件，看圖思考問題3總結水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請同學根據(jù)板書總結它們的不同和相同。學生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。播放課件，回憶探究過程，反思探究結果，總結固體、液體的不同設計意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點。因為水與洗發(fā)液都能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會有助于學生理解液體沒有固定形狀，進一步認識到盡管在形狀上不同，但不管

49、固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性這一概念。四、完成班級觀察記錄單和活動手冊1教師請一位同學到臺上執(zhí)筆，全班同學一起根據(jù)觀察結果共同完成班級記錄單。2教師指導學生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。設計意圖：這一活動的目的是培養(yǎng)學生在教師指導下對信息進行整理和分類，用圖表進行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學生記錄觀察結果，課堂環(huán)節(jié)四有同學將自己的觀察結果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應信息填寫自己第1課的活動手冊，使各節(jié)課形成一個相互聯(lián)系的整體。3拓展延伸回家后完成活動手冊上“看誰流得快活動。播放課件，完成信息的整理和摘錄【板書設計】觀察一瓶水

50、水：無顏色、無氣味、透明 能流動 無固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明 能流動 無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動 有固定形狀6. 它們?nèi)ツ睦锪?教學設計【教材簡析】本課是一年級下冊 我們周圍的物體 單元的第6課。在上節(jié)課 觀察一瓶水 的根底上，學生將通過把水與其他物質(zhì)混合，來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動：1聚焦問題；2探索活動；3研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學生將進一步了解水的特征有些物質(zhì)能溶解在水中，有些那么不能?？紤]到“溶解一詞一年級學生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶

51、解這一科學詞匯，學生只需要通過實驗現(xiàn)象來初步認識“溶解即可?！緦W生分析】經(jīng)過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)有了運用感官進行觀察再描述的根底，對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。并根據(jù)生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化掉，但是把小石子放入水中那么不會“化。本節(jié)課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈嶒瀸⒇S富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制

52、力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養(yǎng)。【教學目標】科學概念目標有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W探究目標1通過比照的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2能用放大鏡觀察較小的物體。3能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。科學態(tài)度目標1認識到可以用比照的方法觀察現(xiàn)象。2認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活效勞?！窘虒W重難點】重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點：通過比照的方法，觀察物體放入水中的變化情況。【器材準備】為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺

53、、食鹽、紅糖塊狀、小石子、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。【教學過程】一、教學導入，聚焦問題1問題導入。1上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？設計意圖：通過回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，為后續(xù)學習物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪墊。2生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？3水還有一個本領，可以加很多東西進去，比方媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？在這里，學生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解這個詞4所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象設計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科

54、學存在。2聚焦問題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？設計意圖：教師對學生已有生活經(jīng)驗進行探查，同時，也可以根據(jù)他們的答復引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕＜ぐl(fā)學生的學習興趣，明確學習目標。二、學習新課，探究發(fā)現(xiàn)1描述并記錄現(xiàn)象。1師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。課件出示三種被觀察的物質(zhì)2小組成員分頭觀察，交流匯報。設計意圖：讓學生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的比照觀察做好準備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學生認真、仔細地科學態(tài)度。同時，在交流過程中，繼續(xù)指導學生養(yǎng)成良好的表達習慣和傾聽習慣。3師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？4學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。指導要點：使學生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行比照；提醒學生不能晃動水杯；在物質(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、比照物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時，教師還要提示學生將觀察結果