幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)集錦8篇

1、幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)集錦8篇幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué) 篇1 一、說(shuō)教材 拼圖活動(dòng)是幼兒園常常進(jìn)行的活動(dòng)，也是孩子們特別感愛(ài)好的一項(xiàng)活動(dòng)。以往的拼圖活動(dòng)比較注意拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作，對(duì)拼圖活動(dòng)本身所隱藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。其實(shí)，拼圖活動(dòng)也是關(guān)心幼兒了解整體與部分關(guān)系、把握數(shù)概念的一個(gè)很好的載體，而且也符合新綱要“引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題”這一精神。 二、說(shuō)幼兒 中班幼兒的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，在操作探究中發(fā)覺(jué)事物的特征。他們對(duì)于物體整體與部分關(guān)系的理解，必需借助于

2、對(duì)詳細(xì)物象的感知，拼圖活動(dòng)恰好為關(guān)心幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系供應(yīng)了直觀形象的支持。在日常的活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)積累了肯定的圓形拼圖的造型閱歷，為本活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 三、說(shuō)目標(biāo) 思維的敏捷性、多樣性和制造性是數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)始終貫徹的一個(gè)原則，了解幼兒的思維過(guò)程、思維進(jìn)展水品和個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更相宜的條件和環(huán)境關(guān)心幼兒進(jìn)展思維力量則是我們確定數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的基本準(zhǔn)則。由此，本活動(dòng)的目標(biāo)初步確定為以下兩個(gè)方面： 1、通過(guò)拼圖活動(dòng)，加深幼兒對(duì)圓形造型改變的熟悉，初步了解整體與部分的關(guān)系。 2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。 從中班幼兒已有的閱歷水平和思維特點(diǎn)動(dòng)身，關(guān)心

3、幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動(dòng)的重點(diǎn)，由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 1、教法 在幼兒數(shù)概念形成的過(guò)程中，幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的挨次說(shuō)出數(shù)詞，對(duì)數(shù)序的感知從“連串”水平進(jìn)展到“雙向數(shù)鏈”水平，然后才能在詳細(xì)的實(shí)物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒逐步建立起整體與部分、數(shù)群與集合等概念。而老師在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中必需關(guān)注幼兒已有的閱歷水平和思維特點(diǎn)。于是，本活動(dòng)采納“示范講解”、“提問(wèn)”、“觀看”的教學(xué)方法，“示范講解”可以關(guān)心幼兒聯(lián)系已有閱歷思索拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系；“開(kāi)放性的提問(wèn)”可以啟發(fā)幼兒的思維，使他

4、們主動(dòng)主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)；“觀看”則讓老師在活動(dòng)過(guò)程中了解每一個(gè)孩子的思維過(guò)程，從而依據(jù)個(gè)體的差異供應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)。 2、學(xué)法 幼兒只有在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性閱歷，由此，本活動(dòng)采納的最基本的學(xué)法就是“操作法”，這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，孩子們帶著問(wèn)題去操作、思索、探究，通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系，幼兒思維的操練與學(xué)習(xí) 習(xí)慣的培育將使幼兒終生受益。另外，本活動(dòng)采納“爭(zhēng)論溝通”的方法，使幼兒在師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)的過(guò)程中共享學(xué)習(xí)閱歷，更好地把握統(tǒng)計(jì)記錄的方法。 五、說(shuō)活動(dòng)程序 1、活動(dòng)預(yù)備 大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄

5、紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些幫助圖形 2、活動(dòng)過(guò)程 （1）師幼共同拼出示范花的圖案 出示圖案紙：請(qǐng)小伴侶依據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。 引導(dǎo)幼兒回憶拼圖閱歷：你還有其他的方法拼出花的造型嗎？（變換圓形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型） （2）借助統(tǒng)計(jì)，使幼兒學(xué)會(huì)記錄方法 提問(wèn)：小伴侶們有許多種拼花的方法，老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形，該怎么辦呢？想知道每種圓形用了幾個(gè)又該怎么辦呢？ 幼兒自由爭(zhēng)論，老師關(guān)心幼兒提煉多種方法，并比較得出統(tǒng)計(jì)記錄的方法。 出示記錄紙： 圖形數(shù)量 關(guān)心幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記錄的方法：在圖形一欄中貼上拼花所用法的不同的圓形，在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所用法圓形的數(shù)量。 初步感知整

6、體與部分的關(guān)系：一朵大的花的圖案是由6個(gè)小的圓形拼出來(lái)的。 感知數(shù)量：不同顏色、大小的圓形分別有幾個(gè)。 （3）借助實(shí)際操作，進(jìn)一步感知部分與整體的關(guān)系 、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎？ 、你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎？（鼓舞幼兒以圓形為基礎(chǔ)用法幫助圖形拼出更多的圖案造型） （兩種不同的操作要求為幼兒供應(yīng)了兩種不同的層次要求，滿(mǎn)意了不同力量水平幼兒的需要。）請(qǐng)小伴侶在拼圖活動(dòng)的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法。 （4）集體共享作品，梳理并提升幼兒閱歷 幼兒溝通：用幾個(gè)小的圓形拼出了一個(gè)大的圖案。（為幼兒供應(yīng)了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步理解拼圖中整體和部分的關(guān)系，同時(shí)在溝通的過(guò)程中也使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量

7、得到進(jìn)展。） 出示其次張圖案紙（船），提問(wèn)：你能用其他的小的圖形拼出這個(gè)大的圖案嗎？你有幾種拼法？請(qǐng)小伴侶在日常拼圖活動(dòng)的時(shí)候試一試，用統(tǒng)計(jì)的方法記錄下來(lái)，比較一下“同一個(gè)圖案，可以有幾種不同的方法拼出來(lái)”，更進(jìn)一步地理解整體與部分的關(guān)系。 在日常的拼圖活動(dòng)中可以連續(xù)延長(zhǎng)這一活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關(guān)系， 并進(jìn)一步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄在生活中發(fā)覺(jué)的一些數(shù)學(xué)關(guān)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)既來(lái)源于幼兒生活又回來(lái)幼兒的生活，真正體現(xiàn)“訓(xùn)練生活化”的理念。 幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué) 篇2 一、說(shuō)教材： 情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練課程以孩子熟識(shí)的情境主題為組織教學(xué)的規(guī)律線(xiàn)索，在主題中根據(jù)不同階段幼兒的年齡

8、特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒與老師、與同伴以及與情境和材料互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培育幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)、規(guī)律推理、制造思索、解決問(wèn)題”的教學(xué)主旨。依據(jù)幼兒已有的生活閱歷，我共設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)，情境貫穿整個(gè)活動(dòng)之中。在嬉戲消遣的過(guò)程中自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)。感到學(xué)數(shù)學(xué)是開(kāi)心的。 二、說(shuō)目標(biāo) 依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班里幼兒的實(shí)際狀況，我確立了以下目標(biāo)： 1、培育幼兒的辨別力量，進(jìn)展方位知覺(jué) 2、通過(guò)活動(dòng)，熟悉區(qū)分上中下空間方位，學(xué)習(xí)方位詞上面，中間，下面其中目標(biāo)二設(shè)定為重難點(diǎn)。 三、說(shuō)預(yù)備 依據(jù)活動(dòng)的需要，制作 1、情境數(shù)學(xué)課件； 2、操作教具：人手一套。 幼兒在體驗(yàn)嬉戲的開(kāi)心過(guò)程中，進(jìn)一步把握確定空間方位的方法。本環(huán)節(jié)的操作更好玩有效，

9、發(fā)揮了很好的作用?；钴S了課堂氣氛，每個(gè)孩子都特別的主動(dòng)。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 （一）教法 愛(ài)好是最好的老師，而嬉戲是每個(gè)幼兒都感愛(ài)好的活動(dòng)。我采納了嬉戲法來(lái)吸引幼兒的愛(ài)好。正如杜威所說(shuō)的：嬉戲就象是一個(gè)“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把原來(lái)難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在嬉戲的情境中，主動(dòng)主動(dòng)、自愿地去探究和發(fā)覺(jué)，以自己的方式獲得閱歷。真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)的主體地位。整節(jié)課以嬉戲活動(dòng)貫穿，進(jìn)一步讓幼兒把握確定空間方位的方法。我還采納觀看操作法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)幼兒在嬉戲中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立孩子的自信念，從而使本活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。 （二）學(xué)法 中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)力

10、量有了肯定的增加、嬉戲水平也有很大提高。所以，在一系列按部就班、富有情境性的嬉戲中促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位的熟悉，豐富的嬉戲帶動(dòng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒進(jìn)展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。 五、說(shuō)教學(xué)程序 （一）整體思路意圖 本節(jié)訓(xùn)練活動(dòng)為一課時(shí)。整節(jié)課以小松鼠去熬煉一路走過(guò)的地方看到好吃的送禮物給號(hào)伴侶為線(xiàn)索4個(gè)環(huán)節(jié)，好玩有效的情境嬉戲發(fā)揮了很好的作用?；钴S了課堂氣氛，每個(gè)孩子都特別的主動(dòng)。 （二）活動(dòng)流程 本次活動(dòng)，我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié) 一、情境導(dǎo)入 通過(guò)情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒心情，緩解對(duì)生疏環(huán)境的拘束感，并通過(guò)小松鼠去熬煉引入今日活動(dòng)的內(nèi)容。 師：“瞧，這是誰(shuí)呀

11、？”（小松鼠）PPT 它急連忙忙的是要去哪里呀，原來(lái)小松鼠是要去熬煉，你們看它來(lái)到了哪里？ 二、布題 1、在山下看到了什么？（在山下看到了小草）小松鼠往山上爬，他爬到了哪里？看到了什么？（爬到了山的中間，學(xué)說(shuō)中間。看到了盛開(kāi)的小花）小松鼠連續(xù)往上爬，爬到了哪里了（山上，學(xué)說(shuō)山上），在山上看到了一個(gè)小亭子。這時(shí)候他覺(jué)得肚子餓了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有獼猴桃，蘋(píng)果和梨子（出示操作卡）還有一些好吃的，究竟是什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜 （1）頭上長(zhǎng)綠葉，身上方格格，東北部長(zhǎng)她，全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋(píng)果的上面；對(duì)不對(duì)呢，讓我們一起來(lái)看。 （2）聽(tīng)錄音，把你們猜的東西放在獼

12、猴桃和梨子的中間； （3）這個(gè)東西害羞地露出半個(gè)臉，會(huì)是什么呢，我們一起把他叫出來(lái)吧。在蘋(píng)果的下面原來(lái)是草莓。 2、小松鼠看到這么多好吃的東西，特別的快樂(lè)，把肚子吃的飽飽的，去看望他的伴侶了。他的伴侶會(huì)是誰(shuí)呢？（出示三個(gè)伴侶）淘氣的小松鼠把給伴侶的禮物藏在了大樹(shù)上。（出示操作卡片）大樹(shù)上有三根線(xiàn)小松鼠會(huì)把誰(shuí)的禮物放在上面、中間和下面呢？出示預(yù)備的禮物讓小伴侶看一下。 三、幼兒操作。 邊操作邊說(shuō)誰(shuí)的禮物放在上面，誰(shuí)的禮物放在中間，誰(shuí)的禮物放在下面。 四、驗(yàn)證。 幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué) 篇3 一、說(shuō)教材 這一活動(dòng)主要要求幼兒分辨平面幾何圖形，中班小伴侶他們的思維是直覺(jué)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事

13、物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：訓(xùn)練內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參加活動(dòng)，主動(dòng)地投入實(shí)踐中去。 二、說(shuō)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了認(rèn)知、情感、力量等方面的目標(biāo).其中有探究認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是： 1引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形（三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、半圓形等若干）。 2讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想方法解決問(wèn)題。 3培育幼兒思維的敏捷性，進(jìn)展幼兒動(dòng)手力量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。依據(jù)目標(biāo)

14、，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的熟悉； 4難點(diǎn)定為：初步感知幾種圖形的組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系。 三、活動(dòng)預(yù)備 活動(dòng)預(yù)備是為了完成詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得進(jìn)展的，活動(dòng)預(yù)備必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的力量、愛(ài)好、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備。 學(xué)問(wèn)預(yù)備：已熟悉簡(jiǎn)潔、常見(jiàn)的圖形 物質(zhì)預(yù)備： 1、教具：大的圓形，正方形和三角形各一個(gè)，小箱子一個(gè)（里面放圖形或卡紙做的小鳥(niǎo)一只） 2、學(xué)具：每人一套幾何圖形（有三角形、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、圓形等若干） 四、說(shuō)教法、學(xué)法 （一）、教法 新綱要指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活

15、動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采納相宜的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我運(yùn)用了： 1、情景創(chuàng)設(shè)法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探究，又要通過(guò)幼兒感愛(ài)好的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了用圖形給小鳥(niǎo)造一間美麗的小房子這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思索。 2、演示法：是老師通過(guò)講解談話(huà)把教具演示給孩子看，關(guān)心他們獲得肯定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。 3、觀看法:觀看可豐富幼兒感性閱歷，培育幼兒對(duì)四周事物的愛(ài)好和求知欲。 4、嬉戲法:“富訓(xùn)練于嬉戲之中

16、”是規(guī)程的原則體現(xiàn)之一，淡化模式，把訓(xùn)練內(nèi)容寓在好玩的嬉戲中，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩?！痹诒敬位顒?dòng)中，以“嬉戲”貫穿活動(dòng)始終，嬉戲是本次教學(xué)活動(dòng)的一條主線(xiàn)。 （二）學(xué)法 幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒探究力量，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。本活動(dòng)采納的方法有： 1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。綱要指出老師在供應(yīng)豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究。本活動(dòng)的操作是關(guān)心小鳥(niǎo)造一間美麗的房子，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)熟悉幾何圖形。 2、溝

17、通法：同伴間相互溝通探究問(wèn)題。在溝通的過(guò)程中既能進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使綱要中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。由于幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。 五、說(shuō)教學(xué)程序 1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好 愛(ài)好是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖形嬉戲的情景一下子抓住幼兒的眼球，吸引他們的留意力，激發(fā)他們參加活動(dòng)的愛(ài)好。 2、第一次操作紙箱變魔術(shù) 帶領(lǐng)幼兒摸圖形”，引導(dǎo)幼兒觀看圖形，并通過(guò)溝通發(fā)言，做分類(lèi)嬉戲等多種方式來(lái)復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的特征以及常見(jiàn)顏色的把握。 3其次次操作

18、圖形變變變 在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“圖形變變變”的嬉戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量制造條件讓幼兒真正參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。讓孩子通過(guò)摸一摸，看一看，拼一拼來(lái)鞏固對(duì)圖形（圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形）特征的把握。 4第三次操作小鳥(niǎo)的家 引導(dǎo)他們思索問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，相互溝通關(guān)心，共享探究的過(guò)程和結(jié)果。從而得出結(jié)論用幾個(gè)不同外形的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。幼兒在嬉戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。同時(shí)也培育孩子初步的合作意識(shí)和力量。 我一共支配了三次操作活動(dòng)，這三次操作活動(dòng)每次的藥企業(yè)和難度都不同，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，線(xiàn)條清楚，利

19、于孩子逐步深化的認(rèn)真觀看和主動(dòng)探究。 5活動(dòng)延長(zhǎng) 一次活動(dòng)的結(jié)束不代表這次內(nèi)容的終結(jié)，幼兒的學(xué)問(wèn)要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的鞏固和聯(lián)系，要不斷的積累和深化。一次活動(dòng)后，我們的教具和學(xué)具也還有大量的再次用法空間，所以我請(qǐng)孩子們把材料轉(zhuǎn)移到活動(dòng)區(qū)，在那里感愛(ài)好的孩子們還可以接著探究外形的神秘。 六、效果猜測(cè) 整個(gè)活動(dòng)程序的支配，能遵循綱要中組織與實(shí)施中的訓(xùn)練性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能熟悉幾何圖形，能具體地說(shuō)出各圖形的區(qū)分，初步感知圖形之間組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系，而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)嘗試用已學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題、動(dòng)手操作及與同伴溝通等方法來(lái)

20、解決問(wèn)題。 幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué) 篇4 說(shuō)教材 幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新綱要提出“數(shù)學(xué)訓(xùn)練必需要讓幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩；老師要引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題?！庇纱丝梢?jiàn)生活化、嬉戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。新學(xué)期剛開(kāi)頭就在嬉戲活動(dòng)中觀看發(fā)覺(jué)，幼兒對(duì)“鄰居”關(guān)系特別感愛(ài)好，常常聽(tīng)見(jiàn)小伴侶說(shuō)： “我的鄰居家有個(gè)小弟弟，常常來(lái)我家和我玩玩具?！薄拔乙灿朽従?，xx是我的好伴侶，她住在我家的旁邊，我們是好伴侶”我的

21、好伴侶XX就坐在我的旁邊。依據(jù)幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要中提出的“訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”的要求，我設(shè)計(jì)了這堂我的鄰居伴侶的教學(xué)活動(dòng)，盼望孩子們?cè)谳p松開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中和主動(dòng)參加操作的過(guò)程中獲得相關(guān)學(xué)問(wèn)。 說(shuō)分析： 我班經(jīng)過(guò)了托、小、中班的學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)數(shù)字的熟悉已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)。在這之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了5以?xún)?nèi)的序數(shù)、5以?xún)?nèi)數(shù)的形成等，幼兒有了初步的數(shù)與數(shù)之間存在某種規(guī)律關(guān)系的概念。嬉戲是幼兒的生命，依據(jù)中班幼兒形象思維占主體地位，抽象規(guī)律思維初步進(jìn)展的年齡特點(diǎn)，幼兒所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)和法則應(yīng)避

22、開(kāi)由老師挺直提示或者教授給他們，而是應(yīng)當(dāng)支配成幼兒在操作體驗(yàn)中自己去探究，自己去發(fā)覺(jué)，為幼兒設(shè)置嬉戲化的情景，通過(guò)好玩化的嬉戲使幼兒參加到活動(dòng)中來(lái)，盡量讓抽象的數(shù)的規(guī)律概念在詳細(xì)的事物中理解，讓幼兒在嬉戲中獲得學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的過(guò)程中，我們將以關(guān)心小動(dòng)物找房間為導(dǎo)線(xiàn)，讓幼兒自主查找數(shù)字的相鄰數(shù)，理解相鄰數(shù)的關(guān)系，為幼兒供應(yīng)主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要中提出的“訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性”的要求和“訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和熟悉規(guī)律”原則，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)規(guī)律思維訓(xùn)練的實(shí)際進(jìn)展水平，制定了以下目標(biāo)： 1、

23、知道相鄰數(shù)的.概念，把握5以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。 2、理解并能說(shuō)出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。 3、用講故事的形式激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。 說(shuō)重難點(diǎn)： 活動(dòng)重點(diǎn)：知道相鄰數(shù)的概念，把握5以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。 活動(dòng)難點(diǎn)：理解并能說(shuō)出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。 說(shuō)教法與學(xué)法： 在教學(xué)中為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在活動(dòng)中采納、故事講解并描述法、仿照法、嬉戲法、操作法、驗(yàn)證法等教學(xué)方法；提問(wèn)方式也將采納個(gè)別提問(wèn)、小組提問(wèn)和集體提問(wèn)等多種提問(wèn)方式。讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)、玩玩的過(guò)程中融入學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問(wèn)和閱歷。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 開(kāi)頭部分：通過(guò)拍手嬉戲和幼兒講講說(shuō)說(shuō)，初步理解“鄰居”關(guān)系。 基本部分： （1）“愛(ài)

24、好是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師”，通過(guò)好玩生動(dòng)的蘑菇房故事講解并描述，以提問(wèn)的方式關(guān)心幼兒回憶故事的內(nèi)容，并在回憶故事的過(guò)程中，在蘑菇房子上貼數(shù)字卡片，實(shí)現(xiàn)從詳細(xì)的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換。 （2）幫助幼兒理解相鄰數(shù)的定義。將故事平穩(wěn)的過(guò)渡到黑板上，1號(hào)蘑菇房鄰居是幾號(hào)蘑菇房？有幾個(gè)？2號(hào)數(shù)蘑菇房鄰居是幾號(hào)蘑菇房？有幾個(gè)？（部分幼兒上前操作，集體驗(yàn)證），進(jìn)一步推理說(shuō)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。 （3）通過(guò)拋出問(wèn)題，以給相鄰數(shù)找隱秘，激發(fā)了幼兒的探究5以?xún)?nèi)相鄰數(shù)之間有什么關(guān)系？給幼兒供應(yīng)桔子，餅干，玩具等物品若干，引導(dǎo)幼兒分別對(duì)應(yīng)數(shù)擺出相應(yīng)數(shù)量的物品（1-5），逐步探究每個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)與該數(shù)有什么改變，理解并說(shuō)出相鄰

25、數(shù)間多1或少1的關(guān)系。 3、結(jié)束部分：在嬉戲-數(shù)字寶寶找伴侶中鞏固對(duì)相鄰數(shù)的熟悉。 幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué) 篇5 活動(dòng)目標(biāo) 1、能正確分辨三角形、正方形、圓形，并能說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。 2、在熟悉圖形的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)嬉戲的開(kāi)心。 3、能叫出長(zhǎng)方體和正方體的名稱(chēng)，熟悉它們的主要特征。 4、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的熟悉，了解平面和立體的不同。 活動(dòng)預(yù)備 1、有三角形、正方形、圓形 "土坑"的小路，三角形、正方形、圓形的"石塊" 。 2、三個(gè)圖形寶寶的家。 3、小貓掛飾人手一個(gè)，后面貼上圖形。 活動(dòng)過(guò)程 一、集體熟悉三角形、圓形、正方形。 老師："今日，

26、貓媽媽請(qǐng)來(lái)了幾位圖形寶寶，我們一起來(lái)熟悉一下吧。" 二、幼兒"修路"，鞏固熟悉圖形。1、老師："寶寶們真能干，現(xiàn)在圖形寶寶請(qǐng)我們到他們家去做客。 寶寶們動(dòng)身了，要跟好媽媽哦，不然會(huì)走丟的。"放音樂(lè)，學(xué)小貓走。 2、來(lái)到小路邊。老師："唉呀呀，怎么了，"幼兒說(shuō)，"小路上有很多小坑，" 老師說(shuō)："小坑都是什么外形的"，幼兒回答。老師："那我們有什么方法把路填滿(mǎn)呢？"幼兒回答。 老師："寶寶們看，路邊有那么多石頭，我們用這些石頭來(lái)修路吧，"幼兒修路，提

27、示幼兒："寶寶們要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，什么樣的石頭放到坑里才正正好。" 3、老師檢查小路有沒(méi)有都修好。老師："你們用什么外形的石頭修路的?。浚ㄕ?qǐng)個(gè)別幼兒回答），小路修好了，我們邊走邊說(shuō)說(shuō)你走在什么圖形上。"（老師先示范，幼兒再示范） 4。出示長(zhǎng)方體、正方體，告知幼兒長(zhǎng)方體和正方體的名稱(chēng)。 5、發(fā)給幼兒（每組）長(zhǎng)方體、正方體、正方形、長(zhǎng)方形各一個(gè)，讓幼兒隨便擺布， 摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。 6、老師與幼兒一起比較、總結(jié)：按挨次數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體有六個(gè)面，它的每一個(gè)面一般都是長(zhǎng)方形， 正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形（用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較

28、）它的六個(gè)面一樣大 7、讓幼兒說(shuō)誕生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是長(zhǎng)方體。哪些物體是正方體 三、來(lái)到圖形寶寶家做客。 1、老師："你們看這就是圖形寶寶們的家，你們猜猜這是哪個(gè)圖形寶寶的家呀？"引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)。 2、依據(jù)幼兒身上的圖形做客。 老師："我的貓寶寶真能干，現(xiàn)在我先請(qǐng)戴著三角形的貓寶寶到三角形圖形娃娃家里去做客， 同時(shí)要問(wèn)好?；貋?lái)時(shí)要跟三角形圖形娃娃說(shuō)再見(jiàn)。" 老師："這次我們一起去做客，依據(jù)你身上的圖形去做客。方法同上" 3、老師驗(yàn)證是否正確。 四、結(jié)束活動(dòng)。 老師："貓寶寶們，玩了這么長(zhǎng)時(shí)間也累了吧，我們回家吧。 幼兒園說(shuō)課稿

29、中班數(shù)學(xué) 篇6 一、教材分析 中班幼兒活潑好動(dòng)有肯定的獨(dú)立力量，富于想象，有較強(qiáng)的想象力，表現(xiàn)力和制造力。喜愛(ài)學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，對(duì)四周的事物布滿(mǎn)奇怪。數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，即使是粗淺的數(shù)學(xué)內(nèi)容也需要經(jīng)過(guò)一番分析與綜合，抽象與概括，推斷與推理。而中班的孩子是以詳細(xì)形象思維為主的，感知物體的數(shù)量及其數(shù)字，對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。他們熟悉數(shù)字是建立在肯定的感性閱歷基礎(chǔ)之上的，數(shù)字8是一個(gè)抽象的概念，如何讓孩子把數(shù)字8的外形和已有的一些物體聯(lián)系起來(lái)，讓孩子能詳細(xì)形象地熟悉記憶數(shù)字8，如何通過(guò)實(shí)際的物品讓幼兒去感知8的數(shù)量，這是我本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在，為了解決這一難點(diǎn)，我采納

30、了嬉戲操作法，幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要(試行)對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩”中班初期的幼兒仍有著小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在中班初期的數(shù)訓(xùn)練活動(dòng)中，比較相宜采納嬉戲方式，讓幼兒在嬉戲情境中反復(fù)操作，從而建構(gòu)數(shù)概念。為此我設(shè)計(jì)了嬉戲情景“送水果”，讓幼兒帶著要求去找到相應(yīng)的水果卡片，在拿物品、數(shù)物品中不知不覺(jué)地感受8的數(shù)量，這遵循了“訓(xùn)練來(lái)自于生活，又回來(lái)于生活”的原則。 二、活動(dòng)目標(biāo) 綱要中指出：訓(xùn)練應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感、力量、學(xué)問(wèn)、技能等方面的進(jìn)展。依據(jù)綱要精神，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定了本活動(dòng)的目標(biāo)。 1.感知8

31、以?xún)?nèi)的數(shù)量，并熟悉數(shù)字“8”。(這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在，也是本次活動(dòng)的顯性的學(xué)問(wèn)性目標(biāo)。) 2.初步把握8的實(shí)際意義。(這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)也是隱性的情感目標(biāo)。) 3.體驗(yàn)勝利后的樂(lè)趣，增加參加活動(dòng)的自信念。(這是本次活動(dòng)的力量目標(biāo)，也是活動(dòng)的實(shí)際意義所在，它讓本次活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來(lái)，真正體現(xiàn)了訓(xùn)練是為生活而服務(wù)的。) 三、活動(dòng)預(yù)備 為了更好地服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)。更順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程，依據(jù)幼兒愛(ài)玩這一特點(diǎn)，我做了如下預(yù)備。 閱歷預(yù)備：幼兒已經(jīng)熟悉了7以?xún)?nèi)的數(shù)熟識(shí)7以?xún)?nèi)的數(shù)量。(前期的閱歷預(yù)備是老師設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒假如沒(méi)有這一閱歷，就會(huì)影響到他們對(duì)數(shù)量8的感知。) 物質(zhì)預(yù)備：18數(shù)

32、字卡片，水果圖片若干幅，歌曲磁帶，ppt。 活動(dòng)室四周放置若干身上有18點(diǎn)子或數(shù)字的老鼠外形。 人手1份實(shí)物卡片操作材料。 四、說(shuō)教學(xué) 新綱要指出老師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者合引導(dǎo)者，活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)生生互動(dòng)。老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有訓(xùn)練。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，我采納了把枯燥的數(shù)學(xué)和活動(dòng)緊密相連，讓幼兒在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)。所以我采納了以下教學(xué)方法。 1.觀看操作法 觀看就是在自由寬松的環(huán)境中充分刺激幼兒視覺(jué)，操作就是讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等動(dòng)作帶動(dòng)大腦感知抽象的概念。這是我為了解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)而采納的方法，為的是讓孩子通過(guò)看一看數(shù)字8、找一找和數(shù)字8形狀相像的物品，從而

33、使他們能把抽象的8形象化，用自己喜愛(ài)的方式記憶數(shù)字8。 2.按數(shù)取物法 賜予肯定數(shù)量的物體，讓幼兒依據(jù)老師說(shuō)出的數(shù)字拿出相應(yīng)數(shù)量的物體。隨著幼兒數(shù)力量的增加，對(duì)幼兒只說(shuō)出數(shù)，沒(méi)有范例。按數(shù)取物的條件是抽象的，沒(méi)有直觀依據(jù)。要求幼兒對(duì)數(shù)真正理解才能完成任務(wù)，解決抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題。 幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué) 篇7 一、說(shuō)教材： 幼兒的一日生活中的各環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，如：早晨入園時(shí)可以問(wèn)問(wèn)幼兒：“今日幾點(diǎn)起床的？幾點(diǎn)上幼兒園的？”又如，在幼兒做操排隊(duì)時(shí)，問(wèn)問(wèn)幼兒：“誰(shuí)排在第一個(gè)、其次個(gè)、第三個(gè)?”讓幼兒形成了序數(shù)的概念；分午飯時(shí)，碗與筷子的一一對(duì)應(yīng)、小伴侶的人數(shù)與所搬的小椅子的個(gè)數(shù)的對(duì)應(yīng)與比較，既提高了

34、幼兒的點(diǎn)數(shù)力量，又將對(duì)應(yīng)、比較學(xué)問(wèn)融合其中。生活中的數(shù)學(xué)訓(xùn)練隨處都有，而這些活動(dòng)，都離不開(kāi)數(shù)字。 依據(jù)幼兒的認(rèn)知，理解水平，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為： 二、說(shuō)難點(diǎn)，重點(diǎn) 難點(diǎn)：中班幼兒的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，在操作探究中發(fā)覺(jué)事物的特征。他們對(duì)數(shù)字的熟悉僅僅停留在“每個(gè)數(shù)字的外形不同”這一點(diǎn)上，數(shù)字畢竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。 重點(diǎn)：在幼兒的眼中，“數(shù)字”與“圖畫(huà)”沒(méi)有太多的區(qū)分，所以，經(jīng)常有幼兒把“5”寫(xiě)成了“”，把“9”畫(huà)成“”像一個(gè)氣球。 老師的預(yù)備工作： （1）一座沒(méi)有門(mén)牌號(hào)的樓房，分別住著小雞，小鴨，小狗，小羊，小牛等

35、十個(gè)小動(dòng)物。 幼兒的預(yù)備工作：請(qǐng)幼兒收集寫(xiě)有數(shù)字的常見(jiàn)物品或圖片。（手表，鬧鐘，日歷，溫度計(jì)等。 依據(jù)新綱要中要求，讓孩子們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。 帶領(lǐng)幼兒來(lái)到“數(shù)字世界”，請(qǐng)幼兒留意觀看，這些物品有一個(gè)共同的特征，是什么？老師用 神奇的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“小伴侶，今日，老師帶你們來(lái)到了一個(gè)神奇世界，這里的東西都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，請(qǐng)你找一找，是什么？”引導(dǎo)幼兒查找數(shù)字，發(fā)覺(jué)鐘，表，日歷，稱(chēng)等物品上都有數(shù)字。這樣問(wèn)題導(dǎo)入，一下子就能調(diào)動(dòng)孩子的愛(ài)好。這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行4分鐘。 請(qǐng)幼兒猜想物品上數(shù)字的意義及他們的功用。老師說(shuō)：“剛才，我們逛了數(shù)字世界，發(fā)覺(jué)這里的東西上都有數(shù)字，請(qǐng)你們想一想，它們有什么用處

36、呢？”老師逐一取出鐘，日歷，稱(chēng)等物品，請(qǐng)幼兒分別說(shuō)一說(shuō)他們的用處。 請(qǐng)幼兒查找生活中的數(shù)字。老師說(shuō)：“原來(lái)，數(shù)字有這么大的用處！那么，在我們的生活中，除了我們今日收集來(lái)的這些物品上有數(shù)字外，還有哪些物品上也有數(shù)字呢？”請(qǐng)幼兒自由發(fā)言，談?wù)勊麄冞€在那里見(jiàn)到過(guò)數(shù)字，有什么用處。 請(qǐng)幼兒為空白的物品添上數(shù)字。 幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué) 篇8 一、說(shuō)教材 這一活動(dòng)主要要求幼兒分辨平面幾何圖形，中班小伴侶他們的思維是直覺(jué)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：訓(xùn)練內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的閱

37、歷和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參加活動(dòng)，主動(dòng)地投入實(shí)踐中去。 二、說(shuō)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了認(rèn)知、情感、力量等方面的目標(biāo).其中有探究認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是： 1引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形（三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形）。 2讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想方法解決問(wèn)題。 3培育幼兒思維的敏捷性，進(jìn)展幼兒動(dòng)手力量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。 依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的熟悉； 難點(diǎn)定為：初步感知幾種圖形的組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系。 三、活動(dòng)預(yù)備 活動(dòng)預(yù)備是為了完成詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同

38、時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得進(jìn)展的，活動(dòng)預(yù)備必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的力量、愛(ài)好、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備。 學(xué)問(wèn)預(yù)備：已熟悉簡(jiǎn)潔、常見(jiàn)的圖形 物質(zhì)預(yù)備： 1、教具：自制的“石路”上面畫(huà)有大小不同圖形“土坑”若干。 2、學(xué)具：圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)小塑料筐。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 （一）、教法 新綱要指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采納相宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了： 1、情景創(chuàng)設(shè)法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既

39、要讓幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探究，又要通過(guò)幼兒感愛(ài)好的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思索。 2、演示法：是老師通過(guò)講解談話(huà)把教具演示給孩子看，關(guān)心他們獲得肯定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。 3、觀看法:觀看可豐富幼兒感性閱歷，培育幼兒對(duì)四周事物的愛(ài)好和求知欲。通過(guò)組織幼兒觀看石頭的顏色和外形，達(dá)到鞏固和比較各種外形特征的目標(biāo)。 4、嬉戲法:“富訓(xùn)練于嬉戲之中”是規(guī)程的原則體現(xiàn)之一，淡化模式，把訓(xùn)練內(nèi)容寓在好玩的嬉戲中，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩?！痹诒敬位顒?dòng)中，以“嬉戲”貫穿活動(dòng)始終，嬉戲是本次教學(xué)活動(dòng)的一條主線(xiàn)，讓幼兒在撿石頭鋪石頭踩石頭的一系列嬉戲來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo) 5、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)有機(jī)整合在一起，如在觀看活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“