小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《月光典》片斷賞析

1、第 1 頁(yè)共 6 頁(yè) 月光典片斷賞析 按教材定制/內(nèi)容可編輯/提高備課效率 任教學(xué)科： _ 任教年級(jí)： _ 任教老師： _ 月光典片斷賞析 師：貝多芬即興創(chuàng)作月光曲是文中從哪到哪寫(xiě)的內(nèi)容？ 生：這個(gè)第 2 頁(yè) 共 6 頁(yè) 內(nèi)容是從第二小節(jié)到倒數(shù)第二小節(jié)寫(xiě)的。 師：當(dāng)時(shí)貝多芬已是世界著名音樂(lè)家， 經(jīng)常到世界各地旅行 演出、有一年秋天，貝多芬來(lái)到萊茵河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上演出。演 出后，已夜深人靜，他在幽靜的小路上散步。 （板書(shū)：在小路上 散步） 他一直在小路上散步嗎？（不是）他的行為發(fā)生了什么變 化？ 生：貝多芬走近茅屋。（板書(shū)：走近茅屋） 師：他為什么不再散步，而走進(jìn)茅屋呢？ 生：因?yàn)樗?tīng)到了斷斷續(xù)

2、續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子。 板書(shū)：（聽(tīng)）斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲 師：貝多芬聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲， 為什么就走進(jìn)茅屋了？ 他當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？ 生：他心里想：這是誰(shuí)在彈奏我的曲子。 生：他心里想：這個(gè)人為什么彈得這么糟，究竟怎么回事， 我得看一看。 板書(shū)： （想）誰(shuí)？為什么？ 師總結(jié)學(xué)法： 剛才我們學(xué)習(xí)時(shí)先理清事情發(fā)展的起始， 然后 進(jìn)一步弄清促使事情發(fā)展的原因，同時(shí)想像貝多芬的心理活動(dòng)。 整個(gè)第二段是寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作（月光曲的過(guò)程。以下的內(nèi)容 也是這樣寫(xiě)的， 請(qǐng)同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí)， 按照剛才學(xué)習(xí)的 方法自學(xué)下文。（出示小黑板： 1理清事情發(fā)展的起始； 2弄 清促使事情發(fā)展的原因，井想像貝多

3、芬當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。） 師： （合作學(xué)習(xí)結(jié)束）請(qǐng)同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的情況。 （根據(jù)學(xué) 生匯報(bào)的情況，完成板書(shū)。） （聽(tīng)）斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲聽(tīng)到兄妹對(duì)話 第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè) 貝多芬在小路上散步 - 走進(jìn)茅屋一 - 走進(jìn)茅屋 （想）誰(shuí)？為什么？（深表同情） 盲姑娘聽(tīng)得入神 - 彈奏一曲 - - 又彈一曲（月光曲） （更加同情）（遇到知音，產(chǎn)生激情） 師：盲姑娘從貝多芬彈奏的曲子準(zhǔn)確地判斷出彈奏者是貝多 芬，請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)演一演。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議人物表演時(shí)的神情和說(shuō)話的語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。 生：盲姑娘渴望能聽(tīng)貝多芬彈曲子， 從第三自然段兄妹的對(duì) 話中可知， 現(xiàn)在盲姑娘聽(tīng)出彈琴的是貝多芬， 她不敢相信是真的 但又

4、能肯定彈琴的是貝多芬，她特別激動(dòng)。剛才周彤表演時(shí)，說(shuō) 話語(yǔ)氣還不夠激動(dòng)。 師：你來(lái)當(dāng)一次盲姑娘。（再讓大家評(píng)議） 師：月光曲到底表現(xiàn)的是什么樣的意境？它的旋律是怎 樣的？請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě) 月光曲 內(nèi)容的語(yǔ)段讀一讀。 （生讀書(shū)） 師：同學(xué)們自由讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，馬上對(duì)大家 說(shuō)一說(shuō)自己腦海中的畫(huà)面。 生：我的腦海中浮現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：月光下，平靜的海面微 波粼粼，月亮越升越高，天空中出現(xiàn)了微云，時(shí)而掠過(guò)月亮；海 上風(fēng)起浪涌，雪亮的浪花拍擊著海岸。 師：你體會(huì)得非常好！請(qǐng)大家再讀一讀，不同的畫(huà)面請(qǐng)你通 過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 交流朗讀體會(huì)：先是用優(yōu)美、抒情的語(yǔ)氣；接著語(yǔ)速略快； 最后語(yǔ)調(diào)第 4 頁(yè)

5、共 6 頁(yè) 激昂，語(yǔ)速更快。 師：大家體會(huì)得很好，讀得很好，討論也非常熱烈。老師想 再測(cè)試你們的音樂(lè)知識(shí)掌握的情況。 根據(jù)你們對(duì)音樂(lè)的理解， 月 光曲的旋律是怎樣的？老師這兒有三個(gè)答案，請(qǐng)你選擇。 （出示 選擇題：a.舒緩、明快、激昂；b.明快、激昂一舒緩；c .舒 緩、激昂十明快。） 生：我選擇a。因?yàn)殚_(kāi)始，海面微波粼粼，非常寧?kù)o，音樂(lè) 應(yīng)該舒緩； 后來(lái)天空中有了微云， 要變天了， 節(jié)奏略快些； 最后， 海上風(fēng)起浪涌，海浪拍擊海岸發(fā)出震耳欲聾的響聲，非常壯觀， 音樂(lè)應(yīng)該是激昂的。 師：你的音樂(lè)感受力真好， 對(duì)音樂(lè)的理解也能稱(chēng)得上是貝多 芬的知音了！ 請(qǐng)同學(xué)們練刁朗讀， 通過(guò)朗讀把音樂(lè)的節(jié)奏變

6、化表 現(xiàn)出來(lái)。 評(píng)析： 1 月光曲一文是按事情發(fā)展的順序記敘的，文章有明 暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作月光曲的過(guò)程：小路上散步 f走近茅屋f走進(jìn)茅屋f彈奏f曲f又彈一曲（月光曲）f 記錄曲譜； 暗線是貝多芬的感情發(fā)展： 聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲很 好奇f走近茅屋聽(tīng)到兄妹對(duì)話， 產(chǎn)生同情之心f盲姑娘對(duì)音樂(lè)的 熱愛(ài)，其音樂(lè)天賦讓他有一種遇到知音的激動(dòng)。 這種感情的發(fā)展 與盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)的感情是交織在一起的。 教學(xué)時(shí)， 我抓住 明暗兩條線，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，采用示范學(xué)習(xí)第一層， 然 后讓學(xué)生以四人小組為單位， 以老師總結(jié)的兩條學(xué)法進(jìn)行合作學(xué) 習(xí)，之后交流學(xué)習(xí)的情況。 這一教學(xué)設(shè)計(jì)， 充分讓學(xué)生自

7、主學(xué)習(xí)。 通過(guò)讀書(shū)、感悟、交流、評(píng)議、練習(xí)，實(shí)踐著自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。 第 5 頁(yè) 共 6 頁(yè) 2 修訂版大綱對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的闡述是：“利用 語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?！逼?斷設(shè)計(jì)中也注意體現(xiàn)這一教學(xué)思想： 讓學(xué)生扮演盲姑娘、 貝多芬 演一演，然后大家評(píng)一評(píng)。這種設(shè)計(jì)，將學(xué)生置身于一種情境之 中，使口語(yǔ)交際很自然。同時(shí)更力。深刻理解了課文內(nèi)容， 對(duì)人 物感情的體會(huì)也使學(xué)生準(zhǔn)確把握了朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。 3 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要注意學(xué)科之間整合。月 光曲卜課中對(duì)月光曲陽(yáng)容的理解體現(xiàn)了學(xué)科之間整合的意識(shí)， 發(fā)揮了整合的作用。 我在教學(xué)中緊緊依