初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的研究

1、初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)一：如何營造一個激勵探索的氛圍，教師要善于根據(jù)問題的性質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生所學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，以引起學(xué)生內(nèi)部的認(rèn)知矛盾沖突，激發(fā)起學(xué)生積極、主動探索解決問題的方法等思維活動，從而達(dá)到掌握知識、發(fā)展能力的教學(xué)目的。教師工作貴在啟發(fā)，重在信任。教師要善于根據(jù)問題的性質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生所學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，以引起學(xué)生內(nèi)部的認(rèn)知矛盾沖突，激發(fā)起學(xué)生積極、主動探索解決問題的方法等思維活動，從而達(dá)到掌握知識、發(fā)展能力的教學(xué)目的。每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要

2、正視自己思想的欲望。如果我們的教學(xué)能把握住這一點(diǎn)，那么就有可能引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出更充足的自信、更認(rèn)真的思考，就有可能使學(xué)生更積極地尋找解決問題的思路和答案；初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)二：教學(xué)中要重視對數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，而且還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思考和處理問題。對學(xué)生的發(fā)展而言，解決問題活動的價值不只是獲得具體的結(jié)論，它的意義更多的是啟迪學(xué)生的思維。教學(xué)中忽視對數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，使教學(xué)逐漸流于無意義的單純演算習(xí)題的訓(xùn)練。只強(qiáng)調(diào)靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(數(shù)學(xué)概念、命題、算法、解題技巧等)的獲得，不注重數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生付出的精力主要用于消化理解教師所講，學(xué)生頭腦中復(fù)制的是

3、教師的思想和語言。 教師要時時注意滲透數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和構(gòu)造思想，其不露痕跡的幫助可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維。日積月累，學(xué)生收獲的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識，收獲的還有“數(shù)學(xué)思考”的意識和“問題解決”的藝術(shù)。當(dāng)今社會，已把數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為公民素養(yǎng)的一部分。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)志就是能從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和思考問題，并能初步形成解決問題的一些基本策略。沒有數(shù)學(xué)思想的滲透，學(xué)生怎會有一個良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣？沒有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，哪有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)？教學(xué)中一定要重視數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，不僅僅是數(shù)學(xué)中的重要觀點(diǎn)，同時還有數(shù)學(xué)中的思想方法和數(shù)學(xué)活動都應(yīng)成為我們課堂教學(xué)的主線，并且應(yīng)盡可能早的以不同形式反復(fù)出現(xiàn)在

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。讓學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)課活起來，讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，從而獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗和理解。 初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)三：教學(xué)中要重視揭示獲取知識的思維過程，重視對學(xué)生回顧與反思意識的培養(yǎng)。我們更多的是告訴學(xué)生“這么做、這么做”，而忽略“為什么這么做？”須知學(xué)生的思維能力的發(fā)展絕不等同于知識與技能的獲得，學(xué)生能力的形成是一個緩慢的過程，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。它不是學(xué)生“懂”了，也不是學(xué)生“會”了，而是學(xué)生通過對重要的數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的條理化、對數(shù)學(xué)知識的自我組織等活動來實現(xiàn)的。因此教學(xué)活動除了要給學(xué)生提供足夠的探索、交流的空間，要有揭示獲取知識的思維過程外，當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定階段時，我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行回顧與反思?！澳隳苡昧硗庖环N方式證明嗎？”“你能很快找著解決問題的方法嗎？”“這個問題的解決與你以前碰到的問題有什么異同點(diǎn)？”“你能利用這個結(jié)果嗎？”等等。我們必須明白，