基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)資源設(shè)計研究

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)資源設(shè)計研究一、課題研究的背景（一）研究的現(xiàn)狀分析及存在的問題目前許多地方研究的合作學(xué)習(xí)，范圍很廣，不僅僅局限在課堂教學(xué)中，還擴(kuò)展到第二課堂和社會實踐。從近幾年來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革啟動后，才有較多的學(xué)校投入合作學(xué)習(xí)的實踐探索中。目前，還停留在對課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的摸索中，沒有深入到合作學(xué)習(xí)怎樣與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，以及運用信息技術(shù)手段來作為有效支持。（二）進(jìn)行該課題的研究的現(xiàn)實意義雖然也有一些人對語文課程資源開發(fā)與利用的方法與途徑作了闡述。但是這些研究多在理論層面進(jìn)行，而實踐層面的相關(guān)的研究較少，因此，進(jìn)行該課題的研究具有一定的針對性和現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，可以豐

2、富語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教師的課程意識，提高教師的課程資源開發(fā)能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。改變以往單一、封閉的語文課堂教學(xué)模式，豐富語文的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。推進(jìn)新課程的順利實施，促進(jìn)學(xué)生的有個性全面的發(fā)展。二、課題研究的實踐意義 通過本課題的研究，探索有效開發(fā)利用小學(xué)語文課程資源的策略，增強(qiáng)教師的課程意識，提高教師開發(fā)課程資源的能力，推動新課程的實施。三、關(guān)鍵詞：教學(xué)資源新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)向?qū)W生為主體的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)

3、容貼近生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。要想達(dá)到“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，應(yīng)系統(tǒng)地利用教學(xué)環(huán)境及資源。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。試圖改變長期以來僅僅依靠教科書進(jìn)行教學(xué)，將教科書當(dāng)作唯一課程資源的局面。課程資源的開發(fā)與利用是課程建設(shè)的重要組成部分，沒有課程資源的支持的課程實施必然會受到一定程度的限制和阻礙。因此多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是教育手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。運用多媒體技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已取得一定事實上的成效。多媒體的聲、光、形、動俱全，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，電子板書環(huán)保高效，增加了課堂教學(xué)容量。以前的多媒體輔助教學(xué)（

4、包括投影、幻燈片）大多是從教師教的角度出發(fā)進(jìn)行研究，是適應(yīng)傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”新課程標(biāo)準(zhǔn)，所倡導(dǎo)“自主、合作、探索”的新學(xué)習(xí)方式，之所以改進(jìn)新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源怎樣與其相適應(yīng)，與其相整合，都是一個值得我們研究的問題。四、課題研究的內(nèi)容國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，出現(xiàn)了很多新氣象。教學(xué)資源的普遍運用，給語文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。在廣泛運用教學(xué)資源的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有用得好的，提高了課堂教學(xué)效率；有用得不當(dāng)?shù)模堑荒芴岣哒n

5、堂教學(xué)效率，還有礙于課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我們就教學(xué)資源在語文教學(xué)中的利用進(jìn)行研究，以期明確恰當(dāng)運用教學(xué)資源的重要性，提高語文課堂教學(xué)的效率。1、恰當(dāng)運用教學(xué)資源的重要性在新課程理念的指導(dǎo)下，我們都很重視語文教學(xué)資源的開發(fā)和利用，都很重視加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，但是也確實存在著一些問題。我覺得這個問題的研討很有意義。恰當(dāng)運用教學(xué)資源，可以有效解決教學(xué)中的一些疑難問題。在這方面，我是深有體會的。教學(xué)資源的運用，有助于我們突破難點。當(dāng)然在如火如荼的教學(xué)資源運用中，不難發(fā)現(xiàn)資源選用不當(dāng)?shù)陌咐缺冉允恰Ｇ安痪糜形焕蠋熒现挥幸粋€地球一課時，在引導(dǎo)學(xué)生了解本文主旨愛護(hù)地球、注重環(huán)保的過程中，引用了報紙上

6、登載的一則消息，其內(nèi)容是講某國總統(tǒng)，不參加一個環(huán)保會議。老師還讓學(xué)生上講臺扮演某國總統(tǒng)，讓另外的學(xué)生當(dāng)記者去采訪。“記者”不僅對其沒參加會議的行為進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評指責(zé)，還說該國的環(huán)保搞得不好。毋庸置疑，學(xué)了只有一個地球一課后讓學(xué)生注重環(huán)保，珍愛地球，這本身沒有錯。但是由于沒有恰當(dāng)運用教學(xué)資源，把“愛護(hù)地球、注重環(huán)保”的教學(xué)引向了對某國總統(tǒng)的批判，這顯然失之偏頗。2、選擇教學(xué)資源的策略有位老師在上鯨這課時，為了向?qū)W生展示鯨的大與罕見，他將網(wǎng)上收集到的有關(guān)鯨的課外資料與學(xué)生分享。他選取的課程資源是世界首富比爾蓋茨不惜斥巨資在自己碩大的客廳里養(yǎng)了一頭鯨。也許這位老師是想借世界首富的名號來凸顯鯨的大吧

7、，然而他沒有考慮到，無論誰都沒有權(quán)利把自然之物占為己有，而且把鯨養(yǎng)在客廳里也不人道。這樣的資源選擇就不恰當(dāng)。如果這位老師選擇一點兒有關(guān)鯨生活習(xí)性的課件，或者搜集一些有關(guān)鯨的數(shù)據(jù)引入課堂，效果就會好得多。語文教學(xué)資源無處不在。語文課程標(biāo)準(zhǔn)就給我們列出了“教科書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，以及風(fēng)俗民情，日常生活話題等”多方面的教學(xué)資源，我們?nèi)绻盐詹缓?，選用不當(dāng)，就有可能本末倒置，得不償失。現(xiàn)在可供我們選擇的資源的確很多，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及、多媒體的使用，給語文教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。但在各種各樣的教學(xué)資源中，我們千萬不能忽略了教科書的首要資源作用。如果脫離教科書去濫用教學(xué)資源，就可能導(dǎo)

8、致語文教學(xué)的本末倒置。眾多教學(xué)資源，可以簡單地歸為“平面的”和“立體的”或者“課內(nèi)的”和“課外的”。所謂“平面的”，指報紙、雜志、圖書、圖表、圖片、掛圖等；所謂“立體的”，指音像資料、電影電視、動態(tài)媒體課件等。所謂“課內(nèi)的”，是指主要在課堂教學(xué)中運用，受到課堂教學(xué)時空限制的資源；而“課外的”，則不受課堂教學(xué)時空限制，是課堂教學(xué)延伸和拓展的資源。有了這樣的歸類，可以方便我們在紛繁的資源中理清思路，有針對性地對相應(yīng)的資源進(jìn)行選取和運用。在積極運用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的今天，我們千萬不能偏離了文字載體這個根本，因為我們是在學(xué)習(xí)語文，再多的資源，也不能忘了“語文”的根本。語文學(xué)習(xí)絕對不能看輕了語言文字

9、。我們絕不能用電腦的打字來替代漢字的書寫，也不能用媒體的演示來替代課本的學(xué)習(xí)。我想，如果我在上只有一個地球這課時，不是選取講某國總統(tǒng)不參加環(huán)保會議的資料并加以評議，而是選取一些需經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成的礦產(chǎn)資源的相關(guān)資料讓學(xué)生了解，再引入這些資源有限的藏量及可供開采的時間讓學(xué)生去思考，是不是效果更好些哪？3、有效利用教學(xué)資源的策略去年我從杭州出差回來，學(xué)生們見了我十分高興，有的大叫“老師回來了！我們可以上語文課啦”有的細(xì)細(xì)觀察著我的變化，有的想知道老師帶回了什么學(xué)生溢于言表的那份欣喜和歡迎勁兒，讓我心里暖洋洋的。于是，我“激”中生智抓住這課堂生成的資源，創(chuàng)設(shè)了一個“訪談會”。

10、在會上，告訴大家這次去了杭州看見了西湖，參觀了“雷峰塔”和“斷橋”，講述了“雷峰塔”的來歷和白蛇的故事?；卮鹆藢W(xué)生們感興趣的問題然后讓學(xué)生習(xí)作，題目可以是“老師回來了”，可以是“一堂別開生面的語文課”后來，學(xué)生在習(xí)作中寫道：“我從沒上過這樣的語文課，今天真高興啊！”“今天，出差的王老師終于回來了，他來到教室，我有一種新的感覺。”“這節(jié)語文課真令人難忘！”“老師講的雷峰塔新建的就蓋在老塔上，下次有機(jī)會，我一定要去杭州玩玩，去雷峰塔看看?！睆闹校覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，我即興生成的教學(xué)資源，極富趣味性與創(chuàng)造性。“聽” “說”“問”“寫”，自然而然，水到渠成。這一活動不僅自然、生動、有趣，還讓學(xué)生對祖國文化名

11、作、鄉(xiāng)土風(fēng)情有了初步的了解。整個活動洋溢著濃濃的語文氣息，學(xué)生聽說讀寫的能力在具體而又巧妙的教學(xué)實踐中得到了一次很好的歷練。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，這的確給我們獲取資源帶來了方便。但資源的運用一定要服從于教學(xué)的需要，而不是多多益善。在語文教學(xué)資源的選取與開發(fā)中，我們應(yīng)該追求“實效而有價值”，在語文教學(xué)資源的運用中，我們應(yīng)該追求“恰當(dāng)而有效率”，如果沒有價值和效率，這樣的資源開發(fā)和運用是沒有意義的。弄不好，有的甚至?xí)怼靶畔⒏蓴_”和“信息污染”，不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有礙于學(xué)生的發(fā)展，這種事與愿違的狀況是我們不愿看到的。五、課題研究的方法1.行動研究法：教學(xué)即研究，研究即教學(xué)，在真實的教育教學(xué)情境中開展研究。發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而尋找解決問題的方案，然后到教學(xué)實踐中驗證，以撰寫教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例等形式反思改進(jìn)