怎樣提高農(nóng)村小學生的計算水平？

1、怎樣提高農(nóng)村小學生的計算水平？五指山市南圣中心學校 黃玉梅本人所任教的學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，學生的計算基本功不扎實，怎樣才能提高他們的計算能力呢？結合新課改的計算教學，在新課改中既要在具體情境中導入，體會各種運算的含義，又要讓學生熟練掌握計算技能，去解決生活中的實際問題，在教材編排中，計算和應用進行了合并，很多地方?jīng)]有了老教材的應用題章節(jié)，運算循序總結性章節(jié)。教材練習安排中，基本題量太少，很多是應用和擴展題，這樣就造成學生基本計算技能下降的現(xiàn)象，如何兩者兼顧，既保證學生計算基本功的形成，又提高學生解決問題的能力呢？我們總結了一下幾點：一、加強基本口算訓練必不可少?？谒闶且磺杏嬎愕幕A，只有基本口

2、算達到非常熟練的程度，才能使學生過好計算關，形成良好的計算能力。比如，在教學筆算乘法和除法時，是需要在加強基本口算訓練的基礎上，掌握新的計算技能，比如238÷6 19×19，計算時都要以原有的20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法作為基礎。且還總結了以下經(jīng)驗。1、老師講完，不要忙著讓學生全體單獨做，先指名幾位上臺板演示范，其他同學評判后，再練效果會更好。2、少講，讓學生多練。3、說明筆算乘法和除法是一種程序化勞動，要一環(huán)扣一環(huán)，馬虎不得。 在教學口算除法時，口算除法算法是否一定要用書面數(shù)學語言描述呢？學生往往知道怎么算？也會用自己的話來說：如600÷3先不看600未尾的2個0

3、，先算6÷3所以600÷3=200。240÷3想3×（ ）=24，24÷3=8，240÷3=80，從學生的這些回答來看，學生已經(jīng)會算，但只是不會用書面術語來說；我花了不少功夫來訓練學生說：6個百除以3等于2個百，所以600÷3=200，24個十除以3等于8個十，所以240÷3=80。從效果上來看，學生說得還是很辛苦。應該怎樣對待這種情況呢？我想了很久，想到了一個拆中的方法，算的時候，就照學生的去做，如600÷3先不看600未尾的0，先算6÷3所以600÷3=200。再解釋，不看未尾1個

4、0就是把這個數(shù)看作多少個十，不看末尾2個0，就是把這個數(shù)看作多少個百。不能平白無故的少看0。通過這樣的解釋，就把算和說分開了，讓學生說得清楚，算得簡便。二、培養(yǎng)良好的計算習慣好的計算習慣是學生計算正確無誤的可靠保證。在教學中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)許多學生在計算時出現(xiàn)錯誤，并不是因為沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習慣，因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣尤其重要。1、看清楚。學生在計算中由于看題目過快，有時會把數(shù)看錯，如234看成243，有時會把運算符號看錯，前后顛倒等，因此我們要讓學生養(yǎng)成看清楚題目中數(shù)的習慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與

5、原數(shù)比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。 2、寫工整。書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此，在教學中，要要求學生書寫工整、格式規(guī)范，要督促學生把數(shù)字寫端正，寫清楚。注意了這點計算中的錯誤也會降低很多。 3、算仔細。計算中的錯誤有時也是因為學生計算馬虎造成的，如把2×3算成了5，或進位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學時不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎上再提出相應的速度要求，這

6、樣也能提高學生計算的正確率。三、培養(yǎng)學生對計算題要有信心和耐心在批改作業(yè)時就發(fā)現(xiàn)一些學生對數(shù)字多，運算步驟多的計算題都有一種厭煩的心理。學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或者計算數(shù)字大時，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，學生認為計算題是“死題目”，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析，因此計算就不準確。要培養(yǎng)和提高學生的計算能力，就必須通過連續(xù)的、大量的練習來達到目的，而讓學生反復做大量、單調(diào)的試題計算練習，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，收不到預期的效果。因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學生“好動”、“好勝”的心理，設計一些數(shù)學游戲的計算題，激發(fā)學生的學習興趣，從中也培養(yǎng)