15釣魚(yú)的啟示

1、15釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學(xué) 鄭芳一、 教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并理解本課的一些詞語(yǔ)，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等。2.理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。 3.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。2.從文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中揣摩父親的心理活動(dòng)，理解父親放掉大鱸魚(yú)的做法。三、 教具

2、：多媒體四、 教學(xué)過(guò)程：（一） 誘趣激學(xué) （ 出示作者詹姆斯.勒菲斯特的照片）同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)他嗎？教師簡(jiǎn)介作者，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)這個(gè)短篇小說(shuō)改編的釣魚(yú)的啟示板書(shū)課題，題目中你認(rèn)為哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞，你認(rèn)為“啟示”是什么意思？釣魚(yú)能給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢，讓我們一起走進(jìn)課文。課前老師已經(jīng)讓大家充分預(yù)習(xí)了這篇課文，老師相信大家一定會(huì)有許多學(xué)習(xí)上的收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下吧?。ǘ?順?biāo)紝?dǎo)學(xué)1.小組交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容（1）課文主要講了一件什么事？（2）父親為什么要兒子把大鱸魚(yú)放回到湖里？?jī)鹤拥男那橛性鯓拥淖兓闶菑哪男┱Z(yǔ)句感受到的？在書(shū)上邊畫(huà)邊作出標(biāo)注。（3）你能結(jié)合生活的實(shí)例理

3、解下面這句話的含義嗎？在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。2小組匯報(bào)（1）概括課文主要內(nèi)容（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：新漢普斯 漣漪 鱸魚(yú) 魚(yú)鰓 翕動(dòng) 爭(zhēng)辯 不容爭(zhēng)辯 興高采烈 無(wú)可奈何 沮喪至極師：你知道“漣漪”是什么意思嗎？學(xué)生解答，出示圖片幫助學(xué)生理解借助畫(huà)面指名學(xué)生讀文：晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。（3）理解作者心情的變化：A小組匯報(bào)“興高采烈”學(xué)生圍繞“啊，好大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著?！边@句話體會(huì)出作者為什么會(huì)興高采烈？生：鱸魚(yú)的大、漂亮、少見(jiàn)重點(diǎn)理解“欣賞著”感受父子

4、倆高興的心情出示圖片幫助學(xué)生理解得意的心情，指導(dǎo)朗讀B小組匯報(bào)“無(wú)可奈何”學(xué)生圍繞父子二人的倆次對(duì)話，出示：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?！為什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“得”字感受到父親的話沒(méi)有商量，從孩子的回答感受著急心情。出示：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了！”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“爭(zhēng)辯”“哭出聲”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)委屈的心情。師：同學(xué)們你有受到過(guò)委屈的時(shí)候嗎？生聯(lián)系實(shí)際回答學(xué)生分角色朗讀父子對(duì)話感受作者的心情出示：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親?！痹诤⒆悠蚯蟮哪抗庵卸及?/p>

5、什么，引導(dǎo)學(xué)生想象，教師扮演父親，師生對(duì)話。出示“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去?！鄙鷩@“依依不舍”感受作者的無(wú)可奈何C小組匯報(bào)“沮喪至極”生圍繞前面“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，漁竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地控制著漁竿?！备惺芎⒆俞烎~(yú)的不容易，但最終卻要親手放掉，從而體會(huì)沮喪至極的心情。師：孩子為什么不舍得放掉這條鱸魚(yú)呢？是啊，鱸魚(yú)的大、漂亮、少見(jiàn)以及這件事只有父子倆人知道，都能讓作者當(dāng)時(shí)不愿意放掉這條大鱸魚(yú)，這些可以說(shuō)就是孩子當(dāng)時(shí)面臨的誘惑。那么父親當(dāng)時(shí)為什么一定要放了這條鱸魚(yú)。難道他不喜歡這條大鱸魚(yú)嗎？學(xué)生暢所欲言（三）

6、應(yīng)用促學(xué)師：孩子當(dāng)時(shí)只有11歲，他理解父親的做法嗎？你是怎么知道的？出示“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。你們是怎么理解這句話的？“魚(yú)”為什么要加上引號(hào)呢？現(xiàn)場(chǎng)采訪：在家里：父母不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你 在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你 在超市：你口渴得很，看到了自己最想喝的飲料，你 在回家的路上：人行橫道上沒(méi)有車(chē)輛行駛，但是紅燈，你 師：剛才老師給大家的創(chuàng)設(shè)的情境其實(shí)就像是一條充滿誘惑的魚(yú)，面臨誘惑同學(xué)們都表達(dá)出了自己真實(shí)的想法。出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。學(xué)生齊讀（四） 梳理評(píng)學(xué)同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你懂得了什么？（五） 實(shí)踐延學(xué)其實(shí)在我們的身邊就有許多社會(huì)公德的模范，播放視頻：感動(dòng)身邊的人物謝尚威師：同學(xué)們謝叔叔身上什么品質(zhì)最值得你們學(xué)習(xí)？見(jiàn)義勇為也是一種社會(huì)公德，雖然我們不可能經(jīng)常遇到這樣的事情。但是做個(gè)誠(chéng)信