教學(xué)信息技術(shù) 2.0對小學(xué)音樂課堂的意義

教學(xué)信息技術(shù)2.0對小學(xué)音樂課堂的意義“教學(xué)信息技術(shù)2.0”的出現(xiàn)，給當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)提供了新思路。利用本技術(shù)，對學(xué)生現(xiàn)階段的音樂知識儲備、音樂學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分析，以改善傳統(tǒng)的依據(jù)教師個人主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的習(xí)慣，從而更全面地了解學(xué)生現(xiàn)階段的基本情況；把“教育信息技術(shù)2.0”的應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生可持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好鋪墊；以“教育信息技術(shù)2.0”支持的課堂導(dǎo)入型微課的形式進(jìn)行音樂課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使微課更具趣味性、針對性、實(shí)效性和精煉性；利用“教育信息技術(shù)2.O”進(jìn)行音樂課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意五個“緊扣”，讓學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，以小學(xué)音樂課《娃哈哈》為例，利用“教育信息技術(shù)2.0”對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析：（1）分析《娃哈哈》的教學(xué)主題本節(jié)課的教學(xué)圍繞愛國主題展開，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能用歡樂、熱烈的情緒演唱歌曲《娃哈哈》初步了解維吾爾族的一些特點(diǎn)；學(xué)生通過演唱，能簡單的新疆舞蹈動作邊歌邊舞，體驗(yàn)新疆維吾爾族的愛國主義情懷和人們對美好生活的向往。（2）對學(xué)情分析工具的選擇本節(jié)課采用“問卷星”和“思維導(dǎo)圖”的方式。使用“問卷星”這一工具，依據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生需要掌握的音樂基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)相應(yīng)的問卷問題。使用已經(jīng)畫好圖案的“思維導(dǎo)圖”，設(shè)計(jì)適合《娃哈哈》教學(xué)內(nèi)容的問題。如：（1）“思維導(dǎo)圖”中呈現(xiàn)幾首愛國歌曲的圖片和歌曲名。問題：你聽過這幾首愛國歌曲嗎？讓學(xué)生選擇出聽過的愛國歌曲。（2）“思維導(dǎo)圖”中呈現(xiàn)新疆的幾種美食圖案。問題：你知道新疆有哪些美食嗎？讓學(xué)生選擇出新疆的美食。（3）“思維導(dǎo)圖”中呈現(xiàn)幾個民族的服飾，讓學(xué)生選擇出新疆的民族服飾。（4）“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)中國地圖，地圖上有幾幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生選擇出新疆的風(fēng)景圖。利用“教育信息技術(shù)2.0”問卷星平臺自動批改、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題結(jié)果了解學(xué)生現(xiàn)階段的音樂基礎(chǔ)，通過學(xué)生已填寫的“思維導(dǎo)圖”展示，反饋學(xué)生對愛國主題歌曲和新疆民族特點(diǎn)了解的程度。（3）對學(xué)情分析方法進(jìn)行選擇本節(jié)課采用“統(tǒng)計(jì)法”和“歸因法”。學(xué)生完成問卷后，教師將“問卷星”的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，通過對學(xué)生填寫的“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行分析和整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)階段的音樂知識儲備和音樂基礎(chǔ)，找到學(xué)生現(xiàn)階段基本問題的根源。（4）對教學(xué)對象進(jìn)行學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是一年級學(xué)生，這個年齡段的孩子思維活躍，想象力豐富，對新鮮事物充滿好奇，很喜歡唱歌。從“問卷星和思維導(dǎo)圖”的調(diào)查資料，了解到這個年齡段的孩子知識儲備欠缺、音樂基礎(chǔ)薄弱，了解到本單元的愛國主題和新疆維吾爾民族的特點(diǎn)是學(xué)生比較感興趣的話題，找到學(xué)生現(xiàn)階段基本問題的根源是對音樂學(xué)習(xí)不夠重視。主題《娃哈哈》課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)方案教學(xué)內(nèi)容廣西桂教版一年級音樂上冊第二單元《娃哈哈》對象分析和學(xué)情分析一年級學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱；對音樂感興趣；對愛國主題的歌曲感興趣；對新疆民族特點(diǎn)感興趣；對多媒體展示的形式感興趣。2、《娃哈哈》這首歌，曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，富有新疆民族特點(diǎn)，歌詞朗朗上口，內(nèi)容合乎學(xué)生年齡特點(diǎn)，部分同學(xué)對這首歌曲比較熟悉，學(xué)生很喜歡演唱。導(dǎo)入任務(wù)加強(qiáng)“切題”意識、培養(yǎng)“陳述”能力；拓展“知識面和思維廣度”；喚醒“創(chuàng)作意識”；引出“教學(xué)主題”。導(dǎo)入目標(biāo)激發(fā)學(xué)生可持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。奠定良好的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)。導(dǎo)入策略融合“教育信息技術(shù)2.0”三種導(dǎo)入策略進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。支持資源多媒體活動環(huán)節(jié)1任務(wù)定向（時長：1分鐘）課堂導(dǎo)入策略：通過技術(shù)展示聆聽內(nèi)容應(yīng)用“引起關(guān)注”的導(dǎo)入策略。教師活動學(xué)生活動技術(shù)展示讓學(xué)生聆聽三首愛國歌曲小片段，讓學(xué)生猜出歌曲名稱，并說出歌曲共同的特點(diǎn)。導(dǎo)入語：1、請同學(xué)們豎起耳朵聽一聽，想一想這些歌曲片段的曲名是什么？這些歌曲，有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生通過聆聽說出愛國歌曲的名稱和共同特點(diǎn)。播放相關(guān)的歌曲?；顒迎h(huán)節(jié)2協(xié)作探究、展示交流（時長:2分鐘）課堂導(dǎo)入策略：通過讓學(xué)生參與內(nèi)容任務(wù)的收集、整理和制作，應(yīng)用“深度參與”的導(dǎo)入策略；讓學(xué)生展示制作內(nèi)容，進(jìn)行合作交流，應(yīng)用“引起關(guān)注”和“深度參與”的導(dǎo)入策略。讓學(xué)生對收集的資料進(jìn)行介紹。導(dǎo)入語：下面請同學(xué)以小組為單位介紹自己收集的新疆特點(diǎn)的資料。學(xué)生以小組合作形式分別介紹自己收集到的一張具有新疆特色的圖片：（1）你最喜歡的新疆美食？（2）你最想去看的新疆景點(diǎn)？（3）你最喜歡聽的新疆歌曲？（4）新疆位于我國的哪個位置？學(xué)生通過小組制作的APP展示收集的成果。第1組的展示：新疆的美食。第2組的展示：新疆的風(fēng)景。第3組的展示：新疆的歌曲。第4組的展示：新疆的地理位置?；顒迎h(huán)節(jié)3展示交流小結(jié)收獲（3分鐘）課堂導(dǎo)入策略：通過展示微課，“引起關(guān)注”，通過合作關(guān)流“深化參與”，通過《娃哈哈》具體愛國主題和新疆的特點(diǎn)“明確關(guān)系”，引出課程內(nèi)容主題。教師展示新疆特色簡介的課堂導(dǎo)入型微課，讓學(xué)生交流自己的見解。導(dǎo)入語：老師也收集一些新疆特點(diǎn)的資料，通過小微課展現(xiàn)給大家，請同學(xué)們結(jié)合自己收集的材料，