2014八年級下語文質(zhì)量分析

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3、的能力，出示的問題不少都是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去理解、辨析。如背誦默寫，不光是簡單的填上下句，而是要求學(xué)生根據(jù)提示填空，但沒有在難度上為難學(xué)生。2、題型與新課程理念接軌，關(guān)注學(xué)生對文本的認(rèn)真研讀，具體體現(xiàn)在不少題型引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，不僅創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，還增加了評價型、探究型的題型。如試卷設(shè)置了不少要求“根據(jù)文章內(nèi)容,談感悟或啟示”的題目，引導(dǎo)學(xué)生親近文本、解讀文本，這樣的題目有2道。3、試卷重視人文精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。如：兩個文言文語段的主題：一是勤奮刻苦學(xué)習(xí)，一是從小事做起，讓學(xué)生感悟天才出于勤奮和個人修養(yǎng)、情操、品德的問題，這樣的選文原則，較好的體現(xiàn)了語文

4、學(xué)科所承載的德育功能。4、作文命題貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，使他們有話可說。要求以“難忘的溫馨”為題，寫作范圍比較寬泛，學(xué)生個個有話說，有內(nèi)容寫，給予學(xué)生廣闊的發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。這份語文卷，體現(xiàn)了新課改對語文教學(xué)的新要求。全年級共152人參加考試，平均分78，及格率百分之78、2，優(yōu)秀率百分之4、3，最高分92，最低分15。二、學(xué)生答題得失分析試卷總體不是很難，但學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題應(yīng)該引起我們的重視。下面就學(xué)生答題情況作一些分析。積累與運(yùn)用部分：名句默寫，學(xué)生答題情況較好，失分的主要原因：錯別字較多(如：“到”寫成“道或倒”)，書寫不工

5、整，卷面不整潔。文言文閱讀：文言文閱讀既考查基礎(chǔ)知識，又檢測遷移能力。第8、 9、14、15題得分較低。第10、 11、12題只要能弄通全文大意，總會答到點(diǎn)子上的，得分率一般。現(xiàn)代文閱讀：最后一束康乃馨內(nèi)容簡單，學(xué)生都能讀明白，得分率較高。名著閱讀：有很多成績不錯的同學(xué)，沒有審清題目，要求寫出其中五位文學(xué)家各自的代表作。他們沒有寫題目中的文學(xué)家，而是寫了其他的作家。作文：寫作范圍較寬泛，有利于學(xué)生張揚(yáng)個性。從閱卷情況看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是取材于生活實(shí)際，寫出了真情實(shí)感。二是中心明確，或表現(xiàn)愛好的有益，或表現(xiàn)親情的可貴。結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生考場作文中反映出來的一些問題也不容忽視：一是對

6、“難忘”兩字不是挖掘不夠，大多只停留在不能忘記的層面，只是泛泛而談，真正能觸動情感、心靈的文章少。二是表達(dá)缺少變化，一五一十地把事情交代清楚，對材料沒有作深入的剪裁考慮，詳略處理不夠恰當(dāng)。三是語言表達(dá)缺乏文采，究其原因還是語言積累不夠，文化底蘊(yùn)不足。三、試卷中學(xué)生存在的問題：1、解讀文本不仔細(xì)、不用心。2、審題不嚴(yán)。有不少題結(jié)合文本內(nèi)容解答的題，卻拋開了文本，架空分析。3、答題語言缺乏條理，表述不全面、不準(zhǔn)確連貫。4、分析、理解、探究等方面能力欠缺。5、作文立意不深，語言不夠豐富、生動。總之，學(xué)生的語文基礎(chǔ)、語文能力均有待提高。學(xué)生的語文整體素質(zhì)有較大的上升空間。四、對今后教學(xué)的啟示1.重視積

7、累，重視語文在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)積累，積累所涉及到的內(nèi)容十分豐富：常用字的音、形、義，文學(xué)常識，名著閱讀，經(jīng)典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)所必備的有關(guān)知識等等。要把積累看作是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。2.重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。教師應(yīng)有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀教育部推薦的中外名著，背誦有關(guān)課外詩詞。教師與學(xué)生在教與學(xué)中，都應(yīng)增強(qiáng)在生活中學(xué)語文、用語文的意識，將火熱的社會生活，融入我們的語文學(xué)習(xí)之中。關(guān)注社會，關(guān)注生活，學(xué)會思考。3.提高閱讀課的效率，注重培養(yǎng)整體

8、閱讀的能力。不能僅用教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教。把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行讀書和思考。要讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力上。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。4、要重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的能力，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路，表達(dá)的條理性。5、教學(xué)要有開放性，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對一些問題的認(rèn)識不強(qiáng)求