提高低年級學(xué)生口算能力結(jié)題報告

1、提高低年級學(xué)生口算能力結(jié)題報告一、課題的提出口算也稱心算，是不借助計算工具，直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方法。它具有快速、簡便的特點，是學(xué)習(xí)其他計算的基礎(chǔ)。人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，尤其是一些簡單的小數(shù)目的計算，用口算方便易行，靈活快速?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎(chǔ)，口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成。因此要提高學(xué)生的計算能力，必須從低年級學(xué)生口算這個基礎(chǔ)抓好。數(shù)學(xué)大綱中明確提出，要使學(xué)生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算。計算能力的培養(yǎng)是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，對學(xué)生加強計算能力的培養(yǎng)對今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。二、課題研究需解決的問題及

2、解決方法口算在日常生活和實踐中具有很強的應(yīng)用性。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生口算時，既要耳聽，又要眼看，說既要口，又要心記，從某種意義上說是耳、眼、心、口四種感官的有機結(jié)合。口算不僅促進學(xué)生的思維能力，還發(fā)展學(xué)生的注意力、理解力、記憶力及表達(dá)能力。然而，在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)生中存在不少的問題：1、算理不熟練導(dǎo)致口算能力差。我們知道，明確與熟練算理是計算的前提與基礎(chǔ)。針對算理不熟練導(dǎo)致計算能力不強的問題，我們是通過以下兩個方面解決。一是注重新課的有效教學(xué)，如在教學(xué)20以內(nèi)進位加法、退位減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、表內(nèi)乘、除法等內(nèi)容時都主張生動有趣的情境引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；多給學(xué)生動手動口的

3、機會，讓他們經(jīng)歷算法多樣化的過程，使之較熟練地掌握算理，加深其起始印象。但只明理，不實踐是仍無法使學(xué)生融會貫通的；第二，我們要安排一定的訓(xùn)練量。怎樣安排合理呢？在上課的時候教師要精講，讓學(xué)生以練為主。課外，我就自己動手編制了一份配套的口算練習(xí)卷，為的是讓學(xué)生通過書面計時形式的訓(xùn)練來提高學(xué)生口算速度。這是我們一、二年級所涉及到的口算教學(xué)內(nèi)容，出題的標(biāo)準(zhǔn)為一年級每張練習(xí)卷50題，二年級每張練習(xí)卷60題，要求將每個知識點全面在練習(xí)卷中出現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法與退位減法后，我們就安排學(xué)生進行加減法的綜合練習(xí)卷，2、易錯題干擾導(dǎo)致口算出錯多針對易錯題干擾導(dǎo)致口算出錯的問題，我們是從以下兩

4、方面解決。（1）讓學(xué)生選擇適合自己的算法，靈活計算。如計算87，我們可以用拆大數(shù)湊十或拆小數(shù)湊十計算；也可以將8和7都拆成5,5加5再加多出來的5計算；又可以將8看成10,10加7再減2或?qū)?看成10,10加8減3計算；還可以從7714或8816推算出答案。計算方法有很多，只要是學(xué)生喜歡的、適合自己的都是好方法。(2)幫助學(xué)生梳理易錯題。對于學(xué)生來說，同一類型的口算題中也是有難易之分的。如涉及到78、67、57、85這四類加減法算式與涉及到7×8、6×8、7×9、6×7這四句乘法口訣的相關(guān)乘除法算式，學(xué)生容易卡殼。針對這一情況，我們有針對性地出了兩份易錯

5、題,這是乘除法沖刺卷，加減法沖刺卷也如此。這樣同一張練習(xí)卷中增加出現(xiàn)的頻率，來突破難點，效果理想。3、不良口算習(xí)慣導(dǎo)致口算能力差?？谒憔毩?xí)本身便是一件比較枯燥的事，學(xué)生往往會提不起興趣，所以出現(xiàn)了許多不良的計算習(xí)慣：如定性不好，即使短短5分鐘也集中不了精神，容易分心，還有些學(xué)生喜歡東張西望、抓耳撓腮等，這些都直接導(dǎo)致計算慢。針對這些情況，我們進行了個別談話，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)與教育。除此以外，在學(xué)生中還存在著以下幾個方面的問題：有的學(xué)生比較馬虎，雖然算得快，可是老是出錯；有的學(xué)生看題不準(zhǔn)，剛算的時候就錯了，自己還不知道；有的學(xué)生對口算不感興趣，不想學(xué)習(xí)口算，老想著動筆去算，等等。因此，我認(rèn)為，為了

6、研究好本課題，除了以上所說的方法外，還需要做好以下工作： 1、激發(fā)興趣，樹立信心。要讓學(xué)生感覺到口算是一件有意義，又有趣的事，從而想去做；在學(xué)習(xí)的過程中，還要不斷地培養(yǎng)他們的自信心和意志力。 2、尋找方法，切實提高。要在教學(xué)中不斷地尋找適合班級學(xué)生情況的方法，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等的數(shù)學(xué)課堂氛圍，通過多種形式調(diào)動學(xué)生口算的積極性；同時要注重教學(xué)效果，讓學(xué)生的口算能力得到切實的提高。三、課題研究的結(jié)果（1）探索出提高低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的措施方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。（3）培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)堅強的意志。（5）重視口算訓(xùn)練。（2）經(jīng)過近一年

7、的課題研究，運用以上措施方法對學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的提高產(chǎn)生的效果：A、學(xué)生對于口算題的興趣正逐步增強。在課題研究的實踐探索中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅持口算天天練，充分利用掛圖、教具和教學(xué)光盤來激發(fā)學(xué)生求知的欲望。B、學(xué)生的口算能力在逐步增強。一年來學(xué)生做口算題由原來錯的較多到現(xiàn)在錯的較少。C、學(xué)生口算能力的增強對數(shù)學(xué)成績有很大的影響。學(xué)生口算能力提高了，數(shù)學(xué)成績也就隨著提高了。（4）教師自身的科研能力有了進一步提升，教學(xué)經(jīng)驗增強了。教師個人小課題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，展示自我的舞臺。通過對本課題研究，本人對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，對很多教育理念有了新的理解。通過讀教育專著、教

8、育理論書籍、撰寫課題博客、寫讀書筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力提高了。四、課題研究的反思通過對本課題的研究，讓我對農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識，使我對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題有了更深入的思考，讓使得在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，得到了逐步改正。同時，也進一步增強了自己對教育、教學(xué)的責(zé)任心。在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，又能加深對算理的深刻理解。但是低年級學(xué)生的思維形式尚處在直觀形象思維的階段，他們認(rèn)識抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，一般要通過直觀形象的感知活動，概括為伴有詞語的表現(xiàn)，保留在頭腦中，進而借助于表象在練習(xí)中形成思維定勢

9、。一年級的進位加法，都是通過擺小棒，移小棒，湊小棒的操作活動，建立數(shù)學(xué)模型，然后通過找規(guī)律，讓學(xué)生強化理解記憶。 低年級兒童思維表象性強，易定勢，如果得不到合理訓(xùn)練，很難形成技能，因此在口算訓(xùn)練中我采取以下幾種方法：第一：舊知識和新知識一起練針對低年級學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘也快的特點，我采用新舊知識同步練習(xí)，從而減少學(xué)生對知識的遺忘，今年的二年級口算，就是把一至二年級所有類型的口算練習(xí)整合一些口算卡片上，使新舊知識能互相溝通，也加深對新舊知識的印象，減少對知識的遺忘。這樣訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識時又復(fù)習(xí)舊知識，同時還能進一步認(rèn)識加、減、乘、除法之間的關(guān)系，使知識形成一個完整的體系，有利于學(xué)生建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)第二：多種算法結(jié)合起來練 視算是通過眼看題，口說得數(shù)；則要求通過耳聽、腦記和計算方能算出得數(shù)，難度較大。所以口算時眼、耳、腦、口等多種器官同時參與練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練形式。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將他們結(jié)合起來交替使用，這樣可以提高學(xué)生口算的興趣，為提高他們的計算能力，打下基礎(chǔ)。第三：多表揚和多鼓勵。孩子們需要表揚和鼓勵，枯燥的口算很快會讓學(xué)生失去練習(xí)興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學(xué)生積極的表揚，贊美、鼓勵等都是很好的評價方法。雖然我的課題研究也取得了一些階段性的成果，但不論是理論