提高小組合作學(xué)習(xí)實效性的方法

1、提高小組合作學(xué)習(xí)實效性的方法耿棚鎮(zhèn)滕莊小學(xué) 孫永亮一、高度重視課前指導(dǎo)，學(xué)生合作探究任務(wù)必須單一明確眾所周知，教師的要求越清晰明了，學(xué)生在開展小組學(xué)習(xí)時就越能避免行動的盲目性。以古詩教學(xué)為例，如果老師將學(xué)習(xí)任務(wù)一開始就根據(jù)教學(xué)目的將大目標(biāo)分解開，交由不同小組承包，課堂上各小組競相亮相，各組學(xué)生操作起來不僅重點突出，還能激發(fā)由競爭帶來的積極性和趣味性。而面對每一個子題，如何確定入手方向，組員再如何分工以及展示形式、課堂互動方案、目標(biāo)預(yù)設(shè)等任務(wù)，教師都必須事先對小組長進行單獨的“業(yè)務(wù)指導(dǎo)”，在課下做足工作。與此同時，教師還要重點輔導(dǎo)各小組內(nèi)部心有余力不足的“學(xué)困生”，建立他們在小組合作中的自信心，

2、再做好少數(shù)“消極分子”的工作。新課程理念不光要深入“師心”，還要深入“生心”。要讓學(xué)生做，更要讓學(xué)生明白自己為什么要這么做。 在小組學(xué)習(xí)策劃過程中，鼓勵各小組就自己承包的詩歌篇目進行朗誦方案的制定，又專門私下指導(dǎo)一位從不顯山露水的男生提高朗誦水平，幫助他一炮打響。這以后，該同學(xué)逐漸改變以往在組內(nèi)的邊緣地位，很有熱情地參與到組內(nèi)的活動中來。二、高度重視自主預(yù)習(xí)，確保獨立思考的時間日常教學(xué)實踐中，許多老師往往喜歡以招標(biāo)或攤派的形式將學(xué)習(xí)任務(wù)事先孤立下發(fā)給某學(xué)習(xí)小組，交代由該小組帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)果卻出現(xiàn)承擔(dān)者嘔心瀝血、旁觀者“視而不見、聽而無感”的尷尬情景。究其原因，應(yīng)當(dāng)在于“各人自掃門前雪，休

3、管他人瓦上霜”的不負(fù)責(zé)心理對課堂建設(shè)不負(fù)責(zé)任，對自身發(fā)展不負(fù)責(zé)任。這樣的一種剝離狀態(tài)，會使整個學(xué)習(xí)過程形同虛設(shè)。因此，教師要高度重視全員預(yù)習(xí)關(guān)的設(shè)置及通過環(huán)節(jié)，對預(yù)習(xí)反饋要提出自己的目標(biāo)，要求小組設(shè)計必要的互動環(huán)節(jié)，為推進課堂學(xué)生思維的雙向流動做好鋪墊，找準(zhǔn)、突出、把握解決問題的突破點，提高課堂效率。課堂小組交流時，讓大家相互核對，向主講小組提出疑問，主講人在老師的點撥下，做出正確答疑之后，又帶領(lǐng)同學(xué)們清理文脈，讀出氣脈，所有環(huán)節(jié)推動順利，最后在老師的推薦下，大家提出自己的看法。整個課堂飽滿、高效又有余味。三、高度重視師生“聽”的行為和質(zhì)量，“聽”的程度其實就是課堂關(guān)注的程度在當(dāng)下的小組合作學(xué)習(xí)實踐中，“說”往往是被高度重視的事情，“聽”則常常被忽略，造成“不會傾聽”的現(xiàn)象普遍存在。這包括老師不會聽和學(xué)生不會聽兩方面。一個會“聽”的老師，應(yīng)該在整個小組合作學(xué)習(xí)過程中始終豎起耳朵，睜大眼睛，動用腦子，適時張開嘴巴。不但能通過用心傾聽明曉學(xué)生在討論過程中呈現(xiàn)出的認(rèn)知推斷特點，對學(xué)生的思維狀態(tài)心里有數(shù)；同時，在小組課堂展示時要傾聽學(xué)生的發(fā)言，并敏銳捕捉其中的優(yōu)點與不足，及時加以點評、更正。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效傾聽，包括傾聽組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言，傾聽老師的點評，適當(dāng)記錄，整理筆記。從而有效獲取信息，參照自己