神鳥案例分析

1、神鳥教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】 1學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字13個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。 2指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。 3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既也”的用法并造句。 4初步了解課文的表達(dá)方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?，把握課文主要內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】 從神鳥講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 演示文稿 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 3課時(shí) 第一課時(shí):一、解題，導(dǎo)入新課 導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說故

2、事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動(dòng)人的故事。 二、學(xué)習(xí)生字 三、自讀全文，理清脈絡(luò) 1快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系？ 2提出不懂的問題，解決簡(jiǎn)單的問題。 3小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。 四、布置作業(yè)： 1抄寫生字、積累新的詞語(yǔ) 2帶著課后思考題再次讀課文。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？ 1回憶課文主要內(nèi)容。 2提出不懂的問題。 3理清文章結(jié)構(gòu)。 二、讀中感悟，體會(huì)情感 1指名讀13自然段。 （1）神鳥

3、的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？ （2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。 2默讀416自然段，出示自學(xué)提示： 3全班匯報(bào) 步驟一: 解決自學(xué)提示第1題 （1）小聲讀一讀第4自然段 (2）出示 這句話寫的是可汗的（）活動(dòng)。 從“非不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？ 讀出這種決心與信心。 說一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。 步驟二：解決自學(xué)提示第2題 （1）讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？ （2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？ 要點(diǎn)：兩人有約定 出示： A自讀語(yǔ)句，“既也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？ B從中你體會(huì)到了什么？ C用“既也”說一句話。 故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同

4、情 可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定 步驟三：解決自學(xué)提示第3題 （1）分別讀3個(gè)小故事，畫出故事中的人物、動(dòng)物。 出示： （2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法？ （3）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？ 步驟四：解決自學(xué)提示第4題 （1）表達(dá)的情感 表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。 表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。 表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。 以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。 （2）是怎么表達(dá)的 通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。 4學(xué)習(xí)課文第17自然段 （1）指名讀第17自然段 （2）可汗說“確實(shí)沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不

5、同？為什么這么說？ （3）能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒?jiǎn)幔?(4)回讀課文，概括回答 要點(diǎn)；人們捉不到它捉到后與人們的約定用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。 三、總結(jié)全文，深化理解 1讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？ 2你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？ 歸納板書： 3總結(jié)： 神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。 四、布置作業(yè)：教學(xué)反思: 在執(zhí)教了神鳥這篇課文，學(xué)生們都很興奮，為了使學(xué)生們能夠更好的理解課文，我采用了如下的設(shè)計(jì)：文章

6、內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。神鳥這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì)說話的神鳥，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒？為什么稱它為“神鳥”？以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改。學(xué)生通過充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類的朋友，就因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良；要做一個(gè)善良的人。給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由