基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中地理教學(xué)模式的探索

1、 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中地理教學(xué)模式的探索 作者：薛韓飛 常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級中學(xué) 電話：（0電子信箱：meishanlang0920摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著高中各學(xué)科特別是地理學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。本人主要是從學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)特點、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對地理學(xué)科教學(xué)的影響及其教學(xué)模式等方面做些探索。關(guān)鍵字：教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 高中地理 探索課

2、堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，深化課堂教學(xué)改革是開展創(chuàng)新教育的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運用越來越廣泛，給課堂教學(xué)的改革注入了新的生機和活力。地理學(xué)科是一門探討人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，具有區(qū)域性、綜合性和實踐性等特點。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程改革倡導(dǎo)的“主動探究合作”學(xué)習(xí)方式的要求。在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用計算機技術(shù)顯示了強大的優(yōu)勢，既豐富了課堂教學(xué)的形式，促進(jìn)了教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?；贗nternet的教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，將會發(fā)展出一

3、種有可能適應(yīng)新世紀(jì)教育需求的全新教學(xué)模式。一、探索依據(jù)1.1探索的理論依據(jù)現(xiàn)代行為派學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論是支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)理念的理論依據(jù)，綜合這兩派理論長處的建構(gòu)主義是最主要的理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點主要為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計者，教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、完成知

4、識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)”不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實中專家解決類似問題的探索過程），并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。1. 2探索的學(xué)科依據(jù)地理學(xué)科不僅包含了自然地理科學(xué)中天文、地學(xué)、氣候等空間動態(tài)性很強的，并富探索性的理科知識，更有社會科學(xué)中人口、資源、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)布局等較為抽象的文科內(nèi)容；不僅有蘊含著豐富地理知識和地理技能、十分抽象的地圖，又有形象生動的各種自然和人文景觀圖。其綜合性

5、，區(qū)域大跨度和復(fù)雜性的特點十分突出，僅僅依賴于傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式和方法有時很難很好地達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)要求。因此，教師在教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)查找與教學(xué)相關(guān)的各種信息，加以整理和歸納，在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生提供有用的信息，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對地理學(xué)科教學(xué)的影響與中學(xué)其它學(xué)科相比地理學(xué)科更適于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。從地理教學(xué)的發(fā)展來看，地理教學(xué)信息占有越來越重要的地位。地理教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)人文地理、經(jīng)濟(jì)地理、社會發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等的內(nèi)容日益增多。課堂上的教學(xué)內(nèi)容將更加接近學(xué)生的實際生活和人類面臨的重大問題，這些內(nèi)容的教學(xué)所需信息量會大大增加。而且地理教學(xué)尤其是高中地理教學(xué)，應(yīng)改變只拿一

6、些原則泛泛而談的做法，應(yīng)圍繞這些原則用實際例子進(jìn)行詳細(xì)而深入的分析研究。這樣的教學(xué)所運用的信息或未加工的數(shù)據(jù)量也會大大增大。另外從地理研究的兩大特征來看，地理學(xué)的一個特征就是它的區(qū)域性，即地球表面自然事物和人文事物分布的不均一性。地理學(xué)的第二個特征是它的綜合性。地理學(xué)研究的目的是揭示地球表層各要素之間的組合關(guān)系，從整體上認(rèn)識地理事物。所以綜合分析各組成要素從而揭示客觀規(guī)律是地理學(xué)研究的優(yōu)勢。這些因素涉及范圍很廣，有自然因素、人文因素、空間因素及時間因素等，而這些研究都離不開對一個地區(qū)的大量信息的獲取。地理學(xué)科更適于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)模式的構(gòu)建3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

7、的特點和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，以及地理學(xué)科自身的綜合性、開放性、區(qū)域性、實踐性，我們將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)模式表述為“情境設(shè)計問題展示自主學(xué)習(xí)結(jié)論形成網(wǎng)上測試問題拓展”六個環(huán)節(jié)。具體如下圖所示：這種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計模式既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。其特點是：（1）真正實現(xiàn)了個別化教學(xué)；（2）有利于研究性學(xué)習(xí)的開展。 它保留“傳遞接受”教學(xué)活動進(jìn)程，同時吸收以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計思想。在“傳遞接受”教學(xué)活動進(jìn)程中，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助而進(jìn)行的“人機”交互或“人人”交互，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實時體驗知識的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生自己

8、發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來的，不同的學(xué)生根據(jù)自己的原有水平不同程度地“創(chuàng)造”出知識和能力，從而實現(xiàn)了個別化教學(xué)；此外，這種教學(xué)設(shè)計模式使學(xué)生主動地從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，通過訪問相關(guān)知識網(wǎng)站獲取所需資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工、處理信息的能力。3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)2.人機交互中的三種學(xué)習(xí)方式:（1）自助式學(xué)習(xí)，又叫瀏覽式學(xué)習(xí)。對于想泛泛了解網(wǎng)絡(luò)資源庫中的個別內(nèi)容，或者只是作為課后的一種延伸，可選用此法學(xué)習(xí)。 （2）程序式學(xué)習(xí)是指學(xué)生按照老師預(yù)先設(shè)定的步驟和內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式適合于基礎(chǔ)知識較少，不能自主地選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和策略的學(xué)生。（3）探究式學(xué)習(xí)是指將學(xué)習(xí)重心從過分強

9、調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，學(xué)生在科學(xué)探究活動中通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)地理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。學(xué)生與學(xué)生之間的交流、教師與學(xué)生之間的交流可通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的“BBS論壇”欄目進(jìn)行。四、關(guān)于高中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點思考4.1地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識資源量充足的原則地理是一門綜合性較強的學(xué)科，是一個“雜家”，內(nèi)容豐富多彩，要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理教學(xué)，就要知道并不是所有的內(nèi)容都適于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把每一節(jié)地理課都上成網(wǎng)絡(luò)課的想法是不現(xiàn)實的。要上好一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，內(nèi)容

10、的選擇是十分重要的。因此這就要求我們首先必須針對不同的內(nèi)容來確定它適不適合網(wǎng)絡(luò)課。從目前來看，我們利用網(wǎng)絡(luò)主要是利用其豐富的知識資源，將網(wǎng)絡(luò)作為一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查找相關(guān)資料的工具，那么這就要求所選擇的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中必須具有一定的知識資源量。網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識資源必須能夠滿足所學(xué)內(nèi)容的需要，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中能夠真正體現(xiàn)出是在網(wǎng)絡(luò)知識資源中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取有效信息的這樣一個過程，所以在地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中一定要遵循網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源量充足的原則。4.2地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的形成、選擇要遵循適用性、實效性的原則在我們的地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中一定要形成自己的模式，但并不是說只形成一種模式。針對選定的不同內(nèi)容要形成不同的但又相

11、對固定的模式。模式的形成、選擇一定要適合所選擇的內(nèi)容，比如說人文地理方面的知識我們就可以形成、選擇發(fā)散式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，像其他文科類的學(xué)科一樣，充分利用這方面網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點，提出問題讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中找尋所需要的知識來分析問題、解決問題，最終得出自己的結(jié)論。但對于自然地理方面的知識網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識資源量相對貧乏，這就要求我們不能采取發(fā)散式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，否則只會出現(xiàn)學(xué)生停留在網(wǎng)絡(luò)中卻無法獲取所需知識的狀況。在這種情況下就要求教師上課前事先必須做好充分的準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)中要找尋好與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識資源，在教學(xué)中步步引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源一步一步地解決問題，每一步查找的網(wǎng)絡(luò)知識資源都是經(jīng)過篩選的

12、，形成一種循序漸進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，只有這樣才能充分利用好有限的課堂時間，讓學(xué)生真正地在利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識資源自主學(xué)習(xí)，而不是將大部分時間浪費在網(wǎng)絡(luò)中找尋相關(guān)知識資源中。當(dāng)然，地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的形成、選擇是一個長期的實踐過程，我們必須在實際的教學(xué)工作中去嘗試、去總結(jié)。4.3在地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要突現(xiàn)地理的學(xué)科特色從目前來看，各個學(xué)科都在開展本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，在實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作中往往會出現(xiàn)將一堂網(wǎng)絡(luò)課上成一堂計算機課，甚至一堂網(wǎng)絡(luò)課完成后看不出是哪一學(xué)科的情況。這就要求在我們的地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須突現(xiàn)地理的學(xué)科特色，切實能夠體現(xiàn)出地理特色。首先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中無論教師還是學(xué)生對于計算機操作的難度都應(yīng)該是

13、零，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中利用計算機師生都應(yīng)該是毫無障礙的。不能在課堂中出現(xiàn)如何進(jìn)行計算機操作或傳授相關(guān)程序應(yīng)用的問題。其次針對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)要求來設(shè)計好課堂教學(xué)，比如：地理教學(xué)中要培養(yǎng)的讀圖分析能力，那么在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中就可以依據(jù)實際充分利用網(wǎng)絡(luò)知識資源找尋所需的地圖，進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)，不僅直觀、生動而且突現(xiàn)了學(xué)科特色。4.4地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的拓展地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為我們服務(wù)，無論課內(nèi)還是課外。我們要利用網(wǎng)絡(luò)知識資源擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課堂上沒有得到解決的問題，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的各項功能如討論版功能，繼續(xù)討論。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以對課堂上的問題繼續(xù)回答，對有疑問的問題提出自己的觀點和看法，教師則可以對學(xué)生的問題進(jìn)行一一解答，并可以將課堂問題再次延伸，進(jìn)一步提高問題的難度，促進(jìn)學(xué)生對于問題的深層思考。同時還可以針對地理學(xué)科在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)學(xué)習(xí)園地，其中可以提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)專題、教學(xué)重點難點