幼兒園互動(dòng)墻飾

1、互動(dòng)墻飾的主要類別互動(dòng)墻飾的主要類別w 與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的主題墻飾w 常規(guī)性的主題墻飾w 各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的背景墻飾w 其他功能性區(qū)域的背景墻飾w 過渡性區(qū)域、裝飾為主的墻飾與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的主題墻飾w 風(fēng)的游戲風(fēng)的游戲小班小班w 1、猜猜什么能被風(fēng)吹起來。w 2、我們?cè)陲L(fēng)中做游戲。w 3、 什么東西能被風(fēng)吹的高。與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的主題墻飾主題墻飾w 有趣的瓢蟲有趣的瓢蟲中班中班w 1、你想象的瓢蟲是什么樣的w 2、我看到的瓢蟲w 3、瓢蟲吃什么w 4、對(duì)瓢蟲進(jìn)行分類，益蟲和害蟲。與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的墻飾特征w 墻飾主題涉及五大領(lǐng)域w 空間以主墻飾為主，有時(shí)有小墻面配合w 墻飾與教

2、育活動(dòng)相互呼應(yīng)，渾然一體w 墻飾主題可以是生成的，也可以是預(yù)成的與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的墻飾特征w 墻飾主題具有發(fā)展性和階段性w 墻飾是孩子們學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄w 墻飾的內(nèi)容是在幼兒充分經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，是以個(gè)人的學(xué)習(xí)表達(dá)和記錄為基礎(chǔ)的常規(guī)性的主題墻飾w餐前服務(wù)w天氣觀察與記錄w動(dòng)植物管理w圖書管理餐前服務(wù)w幼兒協(xié)商自選角色w了解工作程序規(guī)則w協(xié)作與配合天氣預(yù)報(bào)與記錄天氣預(yù)報(bào)與記錄w溫度測(cè)量與記錄w天氣狀況w愛心提示 w小組向全班進(jìn)行報(bào)告w周、月、季的天氣統(tǒng)計(jì)動(dòng)植物管理動(dòng)植物管理w 分工與明確職責(zé)w 照顧職責(zé)w 重要發(fā)現(xiàn)w 管理照料的經(jīng)驗(yàn) 交流與分享圖書管理w 圖書管理與分類w 破損圖書修

3、補(bǔ)w 借閱圖書登記、 管理常規(guī)性主題墻飾的特征w 主題來源與常規(guī)要求，不是生成的，而是預(yù)成的w 有基本固定的內(nèi)容和要求，有一定的發(fā)展空間和可能性w 孩子在內(nèi)容和要求的范圍內(nèi)，可以自主選擇w 表征形式生動(dòng)形象，符合不同年齡幼兒特點(diǎn)和需求 各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的背景墻飾各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的背景墻飾w美工區(qū)w建筑區(qū)w娃娃家w小餐廳美美 工工 區(qū)區(qū)w 美感w 作品展示w 學(xué)習(xí)提示w 作品欣賞建建 筑筑 區(qū)區(qū)w建筑物欣賞w幼兒作品展示w圖譜提示娃娃 娃娃 家家w美感w角色與任務(wù)的提示w行為規(guī)范w相關(guān)技能學(xué)習(xí)小小 餐餐 廳廳w 工具作用與使用方法提示w 操作程序提示w 作品式樣w 幼兒作品展示各個(gè)活動(dòng)區(qū)域墻飾的特征各個(gè)

4、活動(dòng)區(qū)域墻飾的特征w與區(qū)域的內(nèi)容、階段性目標(biāo)、操作材料相適宜w能促進(jìn)幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)，有引發(fā)和促進(jìn)的作用w常規(guī)性的提示w幼兒的作品展示其他功能性區(qū)域其他功能性區(qū)域w 盥洗室：安全、關(guān)愛、富有教育性w 衣服擺放處：幫助幼兒主動(dòng)增進(jìn)自理能力w 睡眠室：安全、溫馨、和諧、優(yōu)美其他功能性區(qū)域的特征其他功能性區(qū)域的特征w 美感與審美教育相結(jié)合w 創(chuàng)造心理氛圍，幫助幼兒創(chuàng)造安全感，營造相應(yīng)心理氛圍和情緒w 提示工作程序w 促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展過渡性區(qū)域墻飾過渡性區(qū)域墻飾w 樓道w 公共走廊w 室內(nèi)墻壁高處過渡性區(qū)域墻飾的特征過渡性區(qū)域墻飾的特征w保證安全w美感w有教育性w幼兒的參與性什么樣的墻飾能與什么樣的墻飾能與幼兒互動(dòng)幼兒互動(dòng)w 教育價(jià)值與審美價(jià)值同時(shí)存在。w 孩子們活動(dòng)過程中重要的階段成果記錄。w 能成為幼兒間、師幼間交流與溝通的