新課標下平行班歷史教學

1、新課標下平行班歷史教學新課標自招班新課標實施后，實驗班與平行班分班制度依然存在。眾多尖子生被實驗班錄取及每學期的重新篩選，使得平行班的教學工作面臨很多問題。僅以歷史為例，新課標下，平行班如何進行歷史教學，成為每一位高中教師共同面臨的問題。筆者在此結(jié)合多年工作經(jīng)驗談?wù)勱P(guān)于新課標下平行班歷史教學的問題，望專家指正。一、備學生，即對學生有充分的準備1. 分析學生，認識學生，了解學生首先，要分析學生的構(gòu)成。在這里，并不是指由哪些人組成了學生群體，而是指學生背后的家庭構(gòu)成，即學生的家庭背景?？梢哉f，家庭的影響對于學生的影響是巨大的，尤其是對于學生的學習態(tài)度影響不可謂不深刻。背景不同，對于學生的影響肯定不

2、同。例如，農(nóng)民家庭背景的學生，學習毅力方面不用過多培養(yǎng)。但是現(xiàn)在完全意義上的農(nóng)民不多，大多數(shù)外出打工，導致家庭教育很大程度上不完善，導致學習監(jiān)督不夠。再者，由于家庭經(jīng)濟因素的影響，不能為學生選擇較好的學校接受教育。太多的學生別無選擇地在鄉(xiāng)鎮(zhèn)校讀初中，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城內(nèi)相比，學校教育是有一定差距的，也導致了太多農(nóng)村家庭背景的學生即使以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校佼佼者的身份就讀高中，但是由于教育水平的限制，其高中就讀的起點與城內(nèi)學生相比，就已經(jīng)落后了。這樣對癥下藥，就能提升學生對于歷史課的關(guān)注。其次，還要分析學生到高中讀書的目的。家庭背景不同，對于學生的學習目的肯定是有影響的。簡單分析，不難看出學生上學無外乎這幾種目的：

3、學習，將來考個好大學，好就業(yè)；交朋友，畢業(yè)后多個朋友多條路；混日子，家長讓來沒有辦法；沒有目的，不知道來干什么，盲從性很大。每一種目的的存在，對于學生學習的影響是不同的。例如，以交朋友為目的到高中學習的學生，教師因勢利導，是很有可能把學生轉(zhuǎn)變到學習上來的。再次，要明確學生的自我定位。學生的自我定位對于學生學習的影響不僅僅是重要的問題，更是學生學習的源動力。沒有動力，學生不可能有學習的積極性。大多數(shù)學生的自我定位都是模糊的、不清晰的，教師有必要幫助每一位學生進行自我定位，盡快地建立學習的動力。學生會因為個體情況不同而導致自我定位不同。但總的說來，都是在學生明確上學目的的前提下，充分分析學生個體的

4、具體情況，如學習成績高低，基礎(chǔ)知識扎實與否，學習態(tài)度是否端正，學習方法是否得當?shù)?。但是最終是讓學生自己認識到自身存在的問題，這樣才能更好地實現(xiàn)自我定位，才能具有更強大的學習動力。2. 肯定學生，鼓勵學生，激勵學生首先，要讓學生樹立自信心。每一個成功者都有堅強的自信，沒有自信心誰都一事無成。對于學生來說，自信心的樹立非常必要。自信心缺失，在學習的大路上學生就會裹足不前，甚至還會退步。而樹立自信心的過程是比較漫長的，需要教師有敏銳的觀察和較大的耐心。敏銳的觀察是指教師需要仔細觀察所幫助學生的學習與生活狀態(tài)，在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，然后抓住不放并放大化，從而充分肯定學生，使學生充分認識到自己優(yōu)秀的

5、一方面。止匕外，教師還要有持之以恒觀察、肯定學生優(yōu)秀行為的耐心。其次，要持之以恒地鼓勵學生。高中生正處于性格不穩(wěn)定期，學習狀態(tài)也是多變的，其學習習慣還是具有可塑性。十八九歲的學生還是比較貪玩的，而學習過程是比較勞累的，很多學生會不經(jīng)意間自我放松，降低對自身的要求，結(jié)果使得前期努力毀于一旦。這時就需要教師發(fā)揮作用，經(jīng)常鼓勵學生。即教師在學生每次取得一點點進步的時候都要適時鼓勵，并在學生一定放松的時候適時提醒，做到勤鼓勵、勤提醒，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步樹立自信心。當然，筆者并不主張學生完全把身心用于學習，而是主張勞逸結(jié)合，這樣學習效果會更加顯著。再次，要激勵學生。激勵包含兩方面內(nèi)容，

6、即挫折教育與激勵并舉。在學生自信心樹立的過程中，激勵過程的重要性就顯示出來了溫室中的花朵只能用于欣賞，而自然界中的花朵更能適應現(xiàn)實環(huán)境。教育學生也是同樣的道理。前面幫助學生樹立自信心是在幫助學生心理成長，而不經(jīng)過挫折的成長會物極必反，更是對學生的不負責任。所以，在學生自信心較為堅強后，對其進行適當?shù)拇煺劢逃潜匾?。在學生自信心過度膨脹的時候適時適度地進行打擊，可使學生重新認清自己，進行自我反思。在此基礎(chǔ)上再進行鼓勵，使學生的自信心在健康中得到完善。經(jīng)過數(shù)次的激勵教育，最終可使學生真正樹立自信心，這無疑對學生自身今后的學習、工作、生活有很大的幫助。3. 引導學生，規(guī)范學生，規(guī)劃學生首先，要對學

7、生進行方向上的引導。學生在學習過程中會遇到很多誤區(qū)，如果讓學生自己處理，相信很多學生會浪費很多時間，也不一定能夠處理好。所以，教師作為領(lǐng)路人的地位就突出了。當學生處于學習誤區(qū)的時候，教師應當正確引導，讓學生少走彎路，健康發(fā)展。其次，要對學生進行行為上的規(guī)范。歷史課程具有道德教育的功能，而高中階段的學生正處于認知社會的敏感時期，也是自身變化非常明顯的時期。現(xiàn)在的學生不是不懂道理，而是缺乏明事理的有效途徑，使得歷史教師身上承載了更多的責任與義務(wù)。學生愛動，貪玩，思想不集中，行為上有很大的盲從性，這些導致學生在校期間經(jīng)常性犯錯誤。所以，教師應該提前預防，對癥下藥，幫助每一位學生改正自己的小缺點，完善

8、自身行為。再次，要規(guī)劃學生，即為學生的未來發(fā)展做出簡單、合理的階段性規(guī)劃。這一點必須要結(jié)合學生家長的意愿，學校和家長共同配合，根據(jù)學生的實際情況，為學生規(guī)劃出清晰的、合理的規(guī)劃，并被學生所認知，成為學生自己在階段目標內(nèi)糾正自己生活學習方向的藍圖，為之不懈努力。二、備教學，即教師自身的教學準備1. 提升教師自身業(yè)務(wù)水平教師只有不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自己的專業(yè)水平更寬、更廣、更加系統(tǒng)化，才能更好地面對學生，使自己有所教，學生有所學。2. 認真?zhèn)湔n這包括備大課和備小課兩種。備大課是指本專題或本冊書，甚至全套教材的理解、邏輯記憶情況。備小課則是具體的每一節(jié)課。大課是系統(tǒng)，是方向；小課是靈魂，是構(gòu)成，二者缺一不可。3. 采用靈活多變的教學方式采用靈活多變教學方式的目的在于吸引學生對_關(guān)注度，從而更好地學習歷史。在教學中，教師應結(jié)合課堂實際情況采取不同的教學手段，從而