小學研訓工作總結(jié)

1、學校研訓工作總結(jié)新課程改革是一場全新的教育實踐，在新課程理念的指導下，新教材如何使用，教師教的方式，學生學的方式以及師生之間角色定位等問題，都必須通過校本研訓來解決，一年來，我校立足校本，本著訓而不研則淺，研而不教則空的觀點，推進了“以研帶訓，以訓促教，研訓統(tǒng)一，研教結(jié)合的研、訓、教”一體化的校本研訓思路，努力構建了研訓內(nèi)容系統(tǒng)全面；研訓方法科學多樣；研訓管理規(guī)范高效的校本研訓模式，推進了我校新課程研究工作不斷深入，同時也促進了教師專業(yè)素質(zhì)大幅提升。1、以轉(zhuǎn)變教師教學觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)為前提，開展教學理論的研究。本學期我們派領導干部、骨干教師參加省市培訓 10余人次，在此同時我們通過校本的

2、形式組織教師學習新課程理論，先后學習了課程標準等相關教育理論，并要求教師結(jié)合自學，寫體會寫反思。讓我們教師再次洗腦，對新課程理念的理解得到進一步升華，感悟更加深刻。2、潛心研究教材，努力提高教師駕馭教材的能力。教材就是新課程實施的指揮棒，我們要求教師潛心研究教材，把握教材基點和能力培養(yǎng)點，讓教材呈現(xiàn)出學生學習豐富多彩的感知材料。每學期我們都通過校本集備的形式，說課的形式，教學研討的形式，系統(tǒng)的開展教師“用教材教”的研究。加大課堂教學研究力度，提高教師研究能力。教師的行動在課堂，教師的成長也在課堂。我們要求教師講課要回歸本位，追求常態(tài)課堂，落實我校確定的“明確目標，凸顯主動，扎實訓練，提高素質(zhì)”

3、的研討專題，要求教師努力形成師生互動，生生互動，自主、合作探究學習的新課堂。語文學科我們進行閱讀與習作有機結(jié)合的研究，課內(nèi)閱讀與課外讀書結(jié)合的研究；識字與寫字的研究；數(shù)學課進行“解決數(shù)學問題的研究”嘗試“發(fā)現(xiàn)一一探求一構建應用”的四步法。英語學科根據(jù)不同年級的要求把知識技能的形成定在“口語交流訓練與識記方法”的研究；科學、品生、品社學科落實知、能、情目標，進行“誘發(fā)興趣、強化技能訓練”的研究。通過研究我們教師駕馭新課程課堂教學能力普遍提高，王玉、富佳慧、閆秋月、劉鴻鵬分別獲燈塔市優(yōu)秀課，趙麗、張鳳香在燈塔市教師對抗賽中榮獲一等獎和二等獎。3、制度建設。學校把校本研訓作為一件重要的任務來抓，建立

4、了健全的校本研訓實施、考核、獎懲與管理制度，并將教師參與校本研訓納入教師校評考核中。二、拓寬思路，促進校本研訓的有利開展（一）倡導研訓素材多元化校本研訓內(nèi)容涉及到學校教育教學方方面面，學校積極開發(fā)校本研訓素材，倡導多元化研訓，從教學基本功訓練到教育教學理論學習、從教科研知識培訓到基礎教育課程改革探討、從新教師專業(yè)成長培養(yǎng)到班主任工作培訓等等。這一學期，我們還做好了“三引入” ：1將教學問題引入到專業(yè)培訓中。在培訓中，我們把教師在教學中遇到的問題引入到培訓課堂，納入到理論講授中。在培訓中，我們通過對實際問題的分析和研究，既鞏固了理論知識，又解決了實際問題，起到了提高教師教學水平、教研能力的作用。

5、2將一線經(jīng)驗引入到理論學習中。這和第一點的引入是一個問題的兩個方面。有部分教師在日常教學工作中，只習慣勤勤懇懇埋頭于日常繁雜、低效的教學工作，缺乏系統(tǒng)的理論學習，不善于以理論觀照實踐，只教學而不研究，只憑經(jīng)驗而不思改革開拓。因此，在培訓中我們特別注意將教學一線的經(jīng)驗引入到培訓課堂，使教師們不僅知道“是怎樣做的”,而且知道站在理論的高度理解“為什么這樣做”經(jīng)驗實例的來源主要也是三個渠道：其一，教師自己教學中感到成功的地方； 其二，學習優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗；其三，學校領導在平時聽課中發(fā)現(xiàn)的先進經(jīng)驗。3將課題研究引入到培訓課堂。在基礎教育課程改革浪潮的推動下，學校大部分教師都確立了自己的教育教學研究課

6、題，每年學校都有省、市、縣級課題研究任務。我們知道，教育教學研究是一種運用知識的實踐活動，只有落實實踐訓練過程，教育科研才能成為教師的一種能力。在培訓過程中,我們十分重視將教育科研專題引入到系統(tǒng)的理論學習中， 幫助教師在學習和掌握教育教學理論時聯(lián)系實際靈活運用，真正運用所學來指導課題實施與其它教育教學工作實踐，把能力訓練落到實處。本學期，我校加強了教師小課題的實施工程，讓教師具有一定的理論能力和研究能力。（二）倡導研訓形式多樣化學校通過多渠道學習、培訓 ,提高教育理論水平，在 “專業(yè)引領、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略下，倡導校本研訓形式多樣化，實現(xiàn)教師專業(yè)化成長。1 .引領式

7、。骨干教師幫扶結(jié)對。2 .分享式。學校鼓勵支持中青年教師參加各類繼續(xù)教育培訓， 為教師創(chuàng)造外出參觀學習的機會。3 .交互式。利用教研活動互相學習，取長補短。4 .專題式。學校組織教師圍繞教師教學活動，結(jié)合各教研組的實際，有計劃、有針對性地開展專題學習研討。通過培訓活動，提高教師對課堂教學的認識，同時轉(zhuǎn)變教師的教學觀、學生觀、質(zhì)量觀。5自學式。提倡教師利用業(yè)余時間自主學習教育教學理論，領略教育新動向。三、收獲成果，彰顯校本研訓的優(yōu)勢作用1 .教師專業(yè)成長迅速。學校骨干教師隊伍有質(zhì)和量的提升， 在校本研訓中發(fā)揮了重要的引領作用，出現(xiàn)了一批縣教學能手、學科帶頭人，王曉丹的再見了，親人一課在遼陽市優(yōu)秀

8、課中或一等獎，并做展示課。2 .教師整體素質(zhì)提高。我們從校長做起， 黨員帶頭， 堅持開展 “爭先創(chuàng)優(yōu)” 活動，堅持學習黨的最新教育方針政策，學習教師職業(yè)道德規(guī)范，學習教育教學法規(guī)，通過學習，極大地調(diào)動了廣大教職工愛崗敬業(yè)、開拓進取、奮發(fā)向上的工作熱情,有效地促進了我校教師隊伍整體素質(zhì)的全面提高。學校教師整體結(jié)構得到改善，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師，形成了一支素質(zhì)過硬，業(yè)務精良的教師隊伍。3 .學校研訓氛圍濃厚。教師不再覺得教研神秘，都主動參與進來，以研為本，以訓為樂，在課題引領下，學校形成了勤于鉆研、敏于思考、勇于探索，敢于實踐的研訓氛圍。四、凸顯特色，促進校本研訓的創(chuàng)新發(fā)展1 .完善了研訓體系。學校教師研訓由單一的聽、 說逐漸走向個體探究、 互動交流，共同成長的軌道。學校在原有研訓體系的基礎上，進一步完善提高，形成了科學、規(guī)范、開放的研訓體系。2 .創(chuàng)新了研訓載體。我們在開展常規(guī)的校本研訓活動基礎上， 積極創(chuàng)新研訓載體，開展了學校特色的研訓活動。3 .拓展了培訓領域我們圍繞“確實減輕學生課業(yè)負擔”的要求，在備課組活動時側(cè)重于學生練習作業(yè)的設計研討，備課組內(nèi)共同商討有針對性的共性練習設計、個性練習