人文關懷入課堂情感激勵潤學子

1、人文關懷入課堂 情感激勵潤學子蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗學校 楊峻偉 青春是一首意氣風發(fā)的贊美詩 贊美理想 謳歌人生。青春是一幅多姿多彩的油墨畫 描繪幻想 點綴生活。青春是一曲激情高亢的交響樂 奏出狂熱 點燃壯志。青春是一個如癡如醉的香甜夢 滿載追求 深藏眷戀。愿青春永駐 品味成長的酸甜。愿成功化作你情感中的恒星，請抓住每一顆從你身邊飛逝的流星。因為點滴的輝煌會是契機、會是動力。 這是筆者接受人生的洗禮之后，對青春的感悟與詮釋。然而每次與新生見面我都會將這幾句涂鴉之筆送給他們。無論他們的評價如何，至少這代表我對這些風華正茂的孩子們的由衷贊美，對這些天真純潔的學生們的殷切期望。新課標之下，代表傳承中華

2、5000年文明的語文教學將何去何從？是擺在每個語文教師面前的一道難題。作為語文教師，中國的語言與文學應該以怎樣的形式傳授？我們明白素質教育的提倡便為應試教育敲響了悲鳴的喪鐘。然而，在新的針對學生掌握知識程度的評價機制尚未形成的現(xiàn)在，中高考的選拔自始至終受著應試羈絆的牽制。為此，作為傳道、授業(yè)、解惑、育人的教育者，我們決不能安于現(xiàn)狀、坐享其成。在教育制度的轉型期中的每種步驟、每個環(huán)節(jié)都有待我們在實踐中不斷摸索與積極探尋，在此過程中教學經(jīng)驗的積累當然也是不可或缺的。拋開理科的趣味性，我們不難看到“文曲星”“E百分”等五花八門的電子英語輔助學習工具，更多地占據(jù)著學生更多的課余時間，吸引著諸多孩子的眼

3、球。我們這些國語的傳授者，除了變相地抱怨外來文化的沖擊，徒有滿腔無奈，又能做出何等的壯舉呢？為何同樣是語言教學，他國語言就如此具有令人神往的魅力呢？我們這些啟發(fā)他人打開問題之門的老師，是否為這些問題疑慮或是煩惱呢？對于孔子“因材施教”、“寓教于樂”的科學教育理念，我們又汲取了多少精華？諸如此類，種種問題會呈現(xiàn)于我們的腦海。眾所周知，語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的一門學科，然而應試形式的存在，使得前者地位得到過度強化，所以，也就不奇怪為什么學生常會用“鋪天蓋地”“漫天飛舞”來形容象征學習的壓力的各類練習試卷了。語文學科與精神文明是密切聯(lián)系著的，學生學語文，需要人文關懷，需要情感領悟，需要具備一系列

4、素質教育的必要因素。換句話說，語文課是有別于其他學科的一門特殊課程。字、詞、句、段、文，詞義、語法、句法、習作從課堂到考場已經(jīng)涉及了許許多多，而真正在如此龐大的語境下時刻被運用的語言，卻讓學生感覺厭倦與乏味，這不得不引起我們深刻的反思?！扒笾?，好奇心這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校?！边@是蘇霍姆林斯基的話。求知欲、好奇心的激發(fā)是學生學習的動能。語文教學本身就是溝通與交流的過程，本著語文教學的特殊內(nèi)涵，我們可以使用靈活多樣的方式處理教學中所遇到的種種“難題”。一、平等。蘇霍姆林斯基在給教師的100條建議中指出，教師應當提高自身素養(yǎng)，要值得學生去信賴。而這種信任建立

5、的前提就是相互的尊重。學生是活生生的人，他們有思維、有感情，教師應當用真心、用熱情去感染學生。要讓學生喜愛上語文課，首先就需要學生的認可。這一步，需要教師在學生面前樹立良好的榜樣，教師的言行舉止直接影響學生的行為。因此，教師的模范作用相當重要。比如：魯迅的社戲中月夜行船的精彩描寫，通常需要學生熟讀成誦。語段較長，學生完成背誦的信心就不夠，這就需要老師入情入理地范讀背誦，給學生留下深層印象，再鼓勵學生按部就班結合頭腦意境加以背誦。這種方式收效較為明顯，對于朱自清的春，老舍的濟南的冬天語段較長的背誦，學生自然能保質保量地完成。教師需留意學生的個別差異，要激勵優(yōu)秀生，更要鼓舞后進生。對待學生無論優(yōu)良

6、還是中差，必須一視同仁。若是班主任也就更需要對班級學生以細致入微的關愛。二、尊重。教師威信的樹立不是靠罵或打形成的。首先，教師對于學生應當以禮相待，以示對學生的尊重。其次，對學生學習進行必要的方法指導，規(guī)范學生的行為。在嚴格要求的前提之下，曉之以理、動之以情，雖以恩威并重為手段，卻絕不諷刺學生、辱罵學生。魏書生的成功教育的秘訣就是化“批評”為“鼓勵”，憑借大禹治水式的疏導啟示，悉心教育，自然水到渠成。尊重是理解的前提，而理解是消解一切矛盾的催化劑，學生渴望理解。比如：學生默寫屢次不合格，不可操之過急，需因勢利導，給出合理的任務完成時間，幫助學生確立目標，讓學生在充分的準備中達到要求。三、幽默。

7、一樣是語言表達，幽默的語言常常會使學生在笑聲中得到真理。學生常說英語課要比語文課有趣。在我們語文老師的眼中，那種做游戲式的教育近乎幼稚，但是不得不承認學生在輕松之余卻學有所得。以文言文為例，學生覺得深奧難懂，但想想曾經(jīng)伴隨我們童年，且依然在我們腦海深處留下印象的不就是那些成語典故嗎？而“刻舟求劍”、“狐假虎威”都是極具趣味性的。學生學習黔之驢、狼等古文時，憑著自己對“黔驢技窮”“止增笑耳”的理解，準確把握文章主旨，并能自行改編課本劇，在課堂活動的自我展示中加深對文本的深入理解與感悟。幽默的語言，愉悅地氣氛的調節(jié)學生更樂于接受，同樣會使課堂聽講收到事半功倍的效果。而幽默也具有勸誡的意義，當一個學

8、生犯錯誤時，一句幽默的開導比起一針見血的指責更為委婉，更能耐人尋味。會心一笑，可以讓學生的心靈在自愧中有所頓悟，而不會產(chǎn)生蒙羞的尷尬。如學生在做與學習無關的動作時，我們可以幽默地說他聽得入神，興奮不已，不禁手舞足蹈起來。這可比直接點名批評要得體一些。四、點撥。激發(fā)學生學習靈感，打破枯燥乏味的死記方式。“死記硬背”是學生，尤其是諸多家長對語文課程的錯誤理解，使部分學生延續(xù)小學的語文學習方法去對待中學的學習。而一旦死記的方式得不到良好的成績，便疑惑不解，甚至對語文的學習失去信心與興趣。其實，每個學生的記憶習慣、方式都有所不同，應該鼓勵學生自我去發(fā)覺自身記憶的優(yōu)勢，靈活地記憶所學內(nèi)容與知識。教師需要

9、啟迪與開導，從知識內(nèi)容中尋求指點學生巧記的竅門。以生字詞的識記為例，學生經(jīng)常把“遐想”誤寫做“暇想”，這種錯誤不止一次地出現(xiàn)在作文中間，多次訂正依然不見效果，似乎已成為根深蒂固的事實了，令人費解。于是本人嘗試從字型的組合上動腦筋，無非是偏旁（形旁）錯誤，便可以從偏旁（形旁）入手。于是本人在指正學生錯誤時便有了如此說法：如果有人在課堂中無故“遐想”，那他應該是在“走神”，這樣便把“走字旁”聯(lián)系起來了。當然還得運用一石二鳥的辦法，于是又補充道：“暇”表時間概念，當然跟時日有關，因此“目不暇接”的“暇”只能是“日字旁”，而非“目字旁”，學生如同聽了一番深入淺出的話，自然就心領神會，以后就很少出錯。很

10、多學生體會到其中的妙趣，自行展開聯(lián)想，學會許多記憶的竅門。雖說鼓勵學生須踏實學習，但學生也需要具備一些隨機應變的本領，所謂“學無定法”，這也是鼓勵學生在學習中自我發(fā)展與創(chuàng)新的一條重要途徑。五、希望?！芭囵B(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望?！瘪R卡連柯是這樣理解的。不可否認，應試的局面在短時期內(nèi)，不會得到根本改變。我們確實應該讓學生看到希望，這點很重要。進入中學學習，很多學生會因為未能很快適應，成績不理想而百感焦慮，這時學生需要的則是安慰與激勵。將問題視為“敵人”，需要坦然面對、努力克服。學生需要鍛煉的就是竭盡所能、全力以赴，做到勝不驕、敗不餒。老師應該讓學生看到實現(xiàn)理想的希望與光明的大好前景。因此，在學

11、生面前，考試不應成為望而生畏的洪水猛獸，而應是輕而易舉就能戰(zhàn)勝的“紙老虎”。筆者為激勵初中學生學習編寫了一個順口溜：“巧記誦背”不可少：（易得分） (詞語語段古詩文 注釋翻譯記得熟）上課聽講很重要：（課內(nèi)閱讀） （多聽多想多發(fā)言 基礎知識需掌握）分析能力須提高：（課外閱讀） (課外閱讀積累多 觀察體驗談生活） 隨筆習作要練好：作文 （日記隨筆多實踐 文體結構細組織）預習復習勤做到，小測統(tǒng)測隨你考。學生能從中看到只要刻苦付出，成功就有可能唾手可得，自然奮發(fā)進取的潛質就得到激發(fā)與強化，學習動機明確，信心百倍，動力十足。記得全國著名特級語文教師于漪曾說過這樣一句話：“語文是民族之根。它無聲地記載著本民族的物質文明和精神文明，記載著民族文化的地質層，母語教學必須與民族文化緊密相連?！庇纱丝磥?，語文教學應當遵循素質教育規(guī)律，在循序漸進中