淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，可以使學(xué)生有身 臨其境的感覺，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情； 可以讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索 奧秘、從而創(chuàng)造性地運用知識，點燃智慧的火花。近年來，我校數(shù)學(xué) 課題研究組對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性策略進行了探究和實 踐，有效地提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)談?wù)剮c體會：一、情境創(chuàng)設(shè)的生活性問渠哪得清如許，為有源頭活水來。數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。生活中時時有數(shù)學(xué)，事事有 數(shù)學(xué)。教師要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，善于從學(xué)生所熟悉的生活中精心設(shè) 計生動有趣

2、的情境，拓展學(xué)生的生活空間，強化感知，讓學(xué)生親身體 驗情境中的數(shù)學(xué)問題，感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣和探索欲望，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，分析世界，了解世界， 初步掌握解決實際問題的能力。例如，在蘇科版八年級下冊，設(shè)計軸對稱圖案的教學(xué)時，我先出 示了一組與日常生活有密切聯(lián)系的標志圖案。如中國農(nóng)業(yè)銀行標志， 中國工商銀行標志，綠色食品標志，中國環(huán)境標志，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣 賞，這些標志都是學(xué)生比較熟悉的，也是學(xué)生很感興趣的，在日常生 活中看得見，具有濃厚的生活氣息，增長了學(xué)生的見識，有效地激發(fā) 了學(xué)生認識和設(shè)計軸對稱圖案的興趣和熱情。二、情境創(chuàng)設(shè)的操作性 /紙上得來終覺淺，絕知此事

3、要躬行數(shù)學(xué)課程標準也指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)新的實踐，尋找與時代發(fā)展相適應(yīng)的教 與學(xué)的方式勢在必行。動手實踐與其它數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的合理配置和有效融合能夠營造一 種豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，而這種情境可以讓學(xué)生初步體驗將要學(xué) 習(xí)的數(shù)學(xué)知識，為理解新的數(shù)學(xué)知識做好準備，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗， 為發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理提供幫助，利于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能，促 進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生動手、動腦、動 情地實踐，學(xué)生的能力發(fā)展才能實現(xiàn)正真意義上的落實， 學(xué)生學(xué)具的 操作，能使物質(zhì)的外部操作過渡到智力內(nèi)部的認識活動， 從形象到表

4、象再到抽象促使知識的內(nèi)化吸收。如教學(xué)三角形三邊之間的關(guān)系時，我們讓學(xué)生準備了一些長短不 一的塑料棒，要求從中任取三根，拼成首尾相連的三角形，然后讓學(xué) 生記錄下每次操作的成功三根塑料棒的長度，并思考所取的三根棒的 長度，在什么情況下能夠圍成三角形，什么情況下不能首尾順次圍成 三角形。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作， 調(diào)動了學(xué)生多種感官參與 學(xué)習(xí)活動，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。三、情境創(chuàng)設(shè)的思考性/學(xué)起于思，思源于疑。有價值的教學(xué)情境，一定是內(nèi)涵問題的情 境。情境中所設(shè)計的問題要能引起學(xué)生認知的沖突，造成認知失調(diào)， 使學(xué)生進入“憤”與“俳”的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的疑惑、驚奇、差

5、異的情感，引發(fā)學(xué)生思維，起到更好更快更全面深刻理解數(shù)學(xué)知識的作用。 Th 如教學(xué)無理數(shù)認識時，可以這樣設(shè)計情-3-2-10123/ A/境：我們都知道有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點來表示，那么數(shù)軸上的點都是有理數(shù)嗎？如左圖作正方形， 以o為圓 心，對角線長為半徑畫弧，交數(shù)軸于點 A,則點A表示的數(shù)是多少？“走”表示的數(shù)是多少？它是整數(shù)嗎？是分數(shù)嗎？從而引起學(xué)生認知的沖突，激發(fā)其探求新知的興趣，達到了引起學(xué)生積極思維的作用。四、情境創(chuàng)設(shè)的激勵性學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要鼓勵、呵護和期待。激勵是神奇的“一滴蜜”。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)要富有激勵性，讓學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)愿望得到滿足，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的快樂

6、，享受成功的樂趣，變“要我 學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。因此，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要貼近學(xué)生 思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”，就可以摘到“新鮮的桃子”， 享受成功的快樂。如教學(xué)平行四邊形判斷條件時，有位老師是這樣設(shè)計教學(xué)情境的，首先讓學(xué)生回憶平行四邊形的概念和性質(zhì)， 然后讓學(xué)生指出在平行四邊形ABCD（如圖）根據(jù)平行四邊形的概念和性質(zhì)，回答a卜、O/卜 出有八種關(guān)系：AB/ CDAD/ BQc/ 7 D AB=CD AD=BC AO=COBO=DO/ ABCh ADC/ DABh DCB在此基礎(chǔ)上，教師肯定學(xué)生的回答， 再引導(dǎo)學(xué)生思考，從上述八條關(guān)系中，我們不難看出，一個四邊形如 果具有

7、了兩種關(guān)系，這個四邊形就是平行四邊形，那么一個四邊形如果滿足了上述這八條關(guān)系中的哪幾個關(guān)系的組合， 這個四邊形也 一定是平行四邊形。學(xué)生經(jīng)過認真的思考，找出的組合有二十八種， 教師再引導(dǎo)學(xué)生進行討論，/是不是這些組合都一定能確定這些四邊形 都是平行四邊形嗎？學(xué)生經(jīng)過討論辨析， 去偽存真，順利地找到平行 四邊形的判斷定理，整個教學(xué)過程中學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒， 大腦積極思考，既發(fā)展了學(xué)生分類判斷、合情推理、邏輯論證能力， 又讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。五、情境創(chuàng)設(shè)的適應(yīng)性美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾說過，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一最重要的 因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道什么，要探明這一點，并應(yīng)該據(jù)此進行教學(xué)。 數(shù)學(xué)

8、課堂情境創(chuàng)設(shè)中的問題，難易程度要適中，要適合全班同學(xué)已有 的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，要保證大多數(shù)同學(xué)都能在教師所設(shè)計的情境 中思維處于積極的狀態(tài)。如在進行蘇科版八年級“中心投影”這部分內(nèi)容教學(xué)時，我就根 據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有認識，設(shè)計了一些情境。情境一：從學(xué)生比較感興趣的捉迷藏游戲開始，提問：你認為躲藏芳者應(yīng)該藏在什么地方，才不容易被尋找者發(fā)現(xiàn)。F-情境二：一個星期天的下午，小明和小麗在電 影院里看電影小明坐在二樓的觀眾席上，小麗坐在 一樓的觀眾席（如圖），小明能看到小麗嗎？小麗坐在什么位 置時才能看到小明？情境三：出示一個廣告牌，小偉站在一個廣告牌前看廣告，小軍 卻跑到廣告牌后。小軍在什么范圍

9、內(nèi)活動才能不被小偉看見。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，充分運用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗， 調(diào)動了學(xué)生 的思維熱情，有利于視點、視線、盲區(qū)等概念的揭示，幫助學(xué)生準確 理解盲區(qū)的內(nèi)涵。六、情境創(chuàng)設(shè)的時效性情境的創(chuàng)設(shè)也要有時效性，要能結(jié)合當前所發(fā)生的一些重大事情 來設(shè)計，使學(xué)生感到學(xué)有所用，具有真正吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。/ 前不久，我校組織了青年教師進行有效性課堂教學(xué)研究, 幾位老 師共同上了蘇科版九年級上冊二次根式的意義，有位老師的情境 設(shè)計，顯得頗為新鮮。上課伊始，他通過多媒體向?qū)W生展示了 2010年上海世博會的一 些圖片，從一些場館建筑的圖片中，抽取出一些數(shù)學(xué)情境，建筑物的 面由不同的圖形構(gòu)成，其中一個直角三角形

10、，一條直角邊50米，斜邊a米，另一條直角邊該怎樣表示呢？正方形的面積為 200平方米， 邊長是多少？面積為x平方米，邊長呢？ 一個圓形的面積為s平方米， 它的半徑該怎樣表示呢？周長又是多少呢？圓柱形表面面積為m平方米，側(cè)面積為n平方米，底面半徑怎樣表示呢？通過一些建筑物中的數(shù)學(xué)問題，引出了 我而、反、Ja2 -502 / 六、Ef一系列二次根式。由于世博會正在進行，同學(xué)們對上 海世博會十分關(guān)注？課堂中展示有關(guān)圖形的圖片，既了解了世博會的 建筑物，又學(xué)習(xí)了新的知識，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效 率有效提高。七、情境創(chuàng)設(shè)的針對性 /初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，要能緊緊圍繞教材內(nèi) 容

11、，起到突出本節(jié)課的教學(xué)重點，合理恰當?shù)姆稚⒔虒W(xué)難點的作用。情境的創(chuàng)設(shè)要建立在充分考慮教材內(nèi)容所編排的知識間內(nèi)在聯(lián)系的 基礎(chǔ)上，循序漸進導(dǎo)入新知，切不可游離于教學(xué)內(nèi)容之外，造成學(xué)生 思維混亂，形成思維障礙。同時情境創(chuàng)設(shè)還要針對學(xué)生的年齡特點、 心理狀況、知識經(jīng)驗、基本能力以及興趣愛好的差異程度來精心設(shè)計 課堂教學(xué)情境。/ 如蘇科版八年級上冊三角形中位線教學(xué)時，我校有兩位老師 分別設(shè)計了不同的兩個情境，哪位更具有針對性呢？甲老師是這樣設(shè) 計的：請大家拿出一個三角形硬紙片，你能分割成四個全等的三角形、 嗎？你能說出分割方法及理由并進行驗證嗎？乙老師設(shè)計的情境是： 請大家拿出一個三角形硬紙片，剪成兩個

12、部分，使分成的兩個部分組 成一個平行四邊形，說出你的分法和理由。比較：甲情境由于要將一個三角形分割成四個全等的三角形，顯然操作過程比較復(fù)雜，操作難度也很大，有一定的思維障礙，并且敘 述理由時也比較麻煩，不容易說清楚。乙情境依據(jù)蘇科版教材編排體 系，充分利用了中心對稱的性質(zhì)，正確的引導(dǎo)學(xué)生進行旋轉(zhuǎn)操作，以 平行四邊形的知識作鋪墊，有效地減緩了思維坡度，分散了難點，起/ 到了較好的教學(xué)效果。八、情境的創(chuàng)設(shè)要有情感性，/情境創(chuàng)設(shè)具有一定的情感性，會起到縮小師生之間心理距離的作 用，易建立民主、平等的師生關(guān)系，寬松、和諧的環(huán)境和氛圍，會讓 學(xué)生感到親近自然，樂于接受，能喚起興奮情緒，使其主動自覺地去 學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。一個教師不好的言辭和舉止會引起學(xué)生對教師及所教學(xué)科的厭 惡。第斯多惠說：“我們認為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在 于激利的喚醒、鼓舞?！苯處熤挥幸宰陨淼姆e極進取、學(xué)識的淵博、課堂的生動有趣、教 態(tài)的自然大方、態(tài)度的和藹可親、待生的尊重、理解和信任等言行舉 止在學(xué)生中樹立起較高的威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生 感情上的共鳴，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。情境創(chuàng)設(shè)還要有合作性，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生在 情境問題的合作探討中，都有所得，能力強的同學(xué)得到進一步的發(fā)展， 能力差的同學(xué)得到幫助，達到共同提高的目的?？傊?，數(shù)學(xué)課堂