2018年生本課堂實(shí)施情況匯報(bào)范文

1、2018 年生本課堂實(shí)施情況匯報(bào)范文尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師 :接下來(lái)就由我對(duì)于我們班近階段生本課堂的實(shí)施情況 做一個(gè)匯報(bào) .從 5月 8號(hào)的生本課堂啟動(dòng)儀式到今天已經(jīng)接近一個(gè)月 的時(shí)間，相信大家通過(guò)讀書(shū)充實(shí)理論到備課付諸實(shí)踐，對(duì)于 生本都有了自己的理解，我也想說(shuō)一說(shuō)我對(duì)生本的理解。郭 思樂(lè)教授在教育走向生本這本書(shū)中提到了拋苗的啟示， 我認(rèn)為這種理解很接地氣，我感覺(jué)自己就像是一個(gè)農(nóng)民，孩 子們就像是我辛勤勞作的土地。 我給予的越多， 講解的越多， 可能會(huì)植下密密麻麻的秧苗，但是否一定會(huì)豐收呢，我覺(jué)得 這就像是學(xué)生的能力往往是事與愿違。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生能力的 增長(zhǎng)都需要給予一定的空間，生本課堂，要求

2、我們給予學(xué)生 充分的信任。只要你給予學(xué)生充分的信任并適時(shí)加以引導(dǎo)， 學(xué)生一定會(huì)給你不一樣的精彩。比如說(shuō)上周三下午的數(shù)學(xué)生 本課上，有一個(gè)我們班的學(xué)生，我從去年教英語(yǔ)到今年教數(shù) 學(xué)，我一次都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)她舉手，也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)她發(fā)言，可是 她竟然勇敢的舉起了小手，讓我非常的感動(dòng)，我毫不猶豫的 叫她起來(lái)回答，雖然回答的并不好，但是我感覺(jué)這個(gè)舉起的 小手比多么出彩的答案都重要。第二個(gè)我想說(shuō)的是小組的構(gòu)建。我們是 5 月 11 號(hào)完成 了小組的調(diào)整首先是座位的分布，按照實(shí)施方案中的四人一小組，八 人一大組，因?yàn)?1-8 號(hào)同學(xué)都是按照學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行編號(hào)， 所以為了避免一邊輕一邊重，我采取了單雙號(hào)分組，這樣學(xué)

3、 生之間水平分布比較均勻，六個(gè)小組都是統(tǒng)一的，不僅有利 于管理，也有利于學(xué)生之間問(wèn)題的交流。其次是小組文化的構(gòu)建，學(xué)生們恰好利用我去商城學(xué)習(xí) 的三天時(shí)間自己確定了組名以及口號(hào)。至于組規(guī)，我感覺(jué)是 最難的一部分，需要學(xué)生之間的討論交流，還需要教師的智 慧，所以我們也是改了試， 試了改， 還在進(jìn)一步的完善之中。小組的坐姿影響了學(xué)生聽(tīng)課，所以我們采用了兩個(gè)口 號(hào)，那天聽(tīng)課的老師應(yīng)該也注意到了，如果是需要看黑板， 那老師或者主持人喊“一號(hào)坐姿” ，全體同學(xué)齊喊“面向老 師”，一號(hào)坐姿的情況下，所有同學(xué)的手都背在身后，如果 需要討論或者做練習(xí)， 那老師喊“坐姿”，同學(xué)們喊 “端正”， 喊口號(hào)的同時(shí)迅速轉(zhuǎn)

4、動(dòng)身體，調(diào)整坐姿，但是板凳不動(dòng)。喊 口號(hào)不僅是一種形式，更是為了節(jié)省時(shí)間，不然五十多個(gè)學(xué) 生拖拖拉拉轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去，不僅看起來(lái)亂而且浪費(fèi)時(shí)間，但 是喊著口號(hào)，也就兩秒就可以完成坐姿調(diào)整。想必有些老師也遇到了小組調(diào)整后的問(wèn)題，學(xué)生們聊天 更方便了，但是對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)能起到的作用卻非常的有限， 所以為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我們實(shí)行了小組積分制。首 先對(duì)于每一項(xiàng)表現(xiàn)，我們都制定了具體的加分策略和減分策 略。比如說(shuō)加分項(xiàng)有：全組坐姿整節(jié)課端正 +2 分，因?yàn)闀r(shí)間 比較短，很多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，所以小組內(nèi)都會(huì)相互提 醒。還有在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)于不同的答案我們附以不同的分 值，比如說(shuō)在課本提供的現(xiàn)有思路或者答

5、案上有創(chuàng)新想法 5 分，對(duì)于別人的發(fā)言進(jìn)行總結(jié) +2 分，對(duì)于同學(xué)的答案有疑 問(wèn)或者補(bǔ)充，并表達(dá)完整可以 3 分，同一個(gè)問(wèn)題由不同號(hào) 的學(xué)生來(lái)回答也有不同的加分，等等這些規(guī)定只是為了以學(xué) 生在乎的積分來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，使死氣沉沉的課堂變得 活潑充實(shí)有生機(jī)，馮校長(zhǎng)也在生本交流群里說(shuō)過(guò)積分的問(wèn) 題，我們需要施以誘惑讓大部分學(xué)生先動(dòng)起來(lái)，等到課堂成 熟了，學(xué)生形成習(xí)慣了，我們就可以用教師的激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái) 取代積分。積分制實(shí)行到現(xiàn)在取得的結(jié)果令我很滿意，孩子 們的積極性大大提高，大家會(huì)搶著回答問(wèn)題，也會(huì)為了維護(hù) 小組的積分而相互幫助，可是弊端也慢慢地就暴露出來(lái)，小 組之間的競(jìng)爭(zhēng)變得非常的強(qiáng)，大家為了回

6、答一個(gè)問(wèn)題，甚至 幾個(gè)小組的同學(xué)會(huì)爭(zhēng)吵起來(lái)，尤其我在四班上課的時(shí)候，這 個(gè)現(xiàn)象非常的明顯，馮立偉和劉澤洋這兩位同學(xué)。經(jīng)常會(huì)為 了搶答一個(gè)問(wèn)題，而發(fā)生爭(zhēng)吵，所以這個(gè)問(wèn)題讓我苦惱了很 久，所以在馮校長(zhǎng)召開(kāi)的答疑會(huì)上我把這些苦惱一股傾出， 結(jié)果幾位前輩給出的方法很好用，他們不是喜歡表達(dá)嘛，那就讓他們多表達(dá)，爭(zhēng)做小主持人，他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，就會(huì) 做更充足的準(zhǔn)備，對(duì)我和他來(lái)說(shuō)算是雙贏。雖然對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大家表現(xiàn)得非常的積極，但 是對(duì)于一些比較難思考的問(wèn)題，還是只有少部分同學(xué)敢舉 手，那天我講完課王老師給我說(shuō)這是一個(gè)過(guò)程， 需要慢慢來(lái)， 所以我就調(diào)整心態(tài)，也調(diào)整了鼓勵(lì)方法，根據(jù)學(xué)生的水平以 及回答的

7、問(wèn)題給與不同方式的評(píng)價(jià)，尤其是 5/6/7/8 號(hào)同學(xué) 回答了比較難解答的問(wèn)題，那我會(huì)告訴同學(xué)們夸夸他，同學(xué) 們也會(huì)很真誠(chéng)的一邊鼓掌一邊說(shuō)：棒，棒，你真棒，努力會(huì) 更棒。得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)會(huì)增加自信心，也會(huì)更積極的舉手， 其他同學(xué)也會(huì)受到鼓舞，羨慕別人受表?yè)P(yáng)的同時(shí)也會(huì)努力表 現(xiàn)自己。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師一句無(wú)關(guān)痛癢的表?yè)P(yáng)他已 經(jīng)習(xí)慣了，可是得到全班同學(xué)和老師的認(rèn)可對(duì)他來(lái)說(shuō)真的是 一件很值得自豪的事情。小主持人是生本課堂里的一個(gè)重要角色，我最開(kāi)始是嘗 試指定了兩位主持人，可是他們都擔(dān)心說(shuō)不好而拒絕了，我 就采取了小組賦分的形式，結(jié)果到今天為止我這兩個(gè)班已經(jīng) 有 11 名同學(xué)報(bào)名小主持工作，因?yàn)樗?/p>

8、參差不齊，所以每 一節(jié)課需要哪個(gè)小主持人，我會(huì)單獨(dú)培訓(xùn)，本來(lái)我也感覺(jué)一 個(gè)個(gè)的培訓(xùn)很麻煩，可是大家熱情太高，讓我難以拒絕，我 有一次在課堂上開(kāi)玩笑說(shuō)，大家怎么這么踴躍，一點(diǎn)也不含 蓄，結(jié)果很多學(xué)生異口同聲的說(shuō)，沒(méi)辦法隨你。最后我想說(shuō)一說(shuō)生本課的籌備。從 5 月 14 號(hào)接到講課通知到真正上這么一堂生本課， 我感覺(jué)自己的心理發(fā)生很多的變化，越來(lái)越感覺(jué)到生本課堂 與我們現(xiàn)在的課堂并沒(méi)有很大的差異只是說(shuō)加強(qiáng)了學(xué)生的 合作、交流以及匯報(bào)。而這恰恰是最困難的地方，因?yàn)槲迥?級(jí)的學(xué)生思維有些固化，習(xí)慣了老師喂食他們坐等享用的師 本模式，所以我預(yù)設(shè)不到孩子們會(huì)給我什么答案，也不知道 那幾位同學(xué)會(huì)怎么給我拆臺(tái)，只能給與他們充分的信任，期 待著他們能給我一個(gè)大大的驚喜。但是在真正上了這么一節(jié) 課之后我發(fā)現(xiàn)和自己想的不一樣，我們班的同學(xué)確實(shí)因?yàn)橛?其他老師在場(chǎng)而非常緊張，但是表現(xiàn)還是讓我比較滿意，雖 然很多同學(xué)課下給我說(shuō)老師我忘了叫生本課堂用語(yǔ)，太緊張 了，但是我依然為這群娃娃感到驕傲，在小組交流時(shí)大家站 起來(lái)湊到一起，并且每個(gè)人都積極發(fā)表自己的看法，并且積 極匯報(bào)小組交流的成果，楊主任給我評(píng)課時(shí)給我提建議把我 們班小組再拆分，四個(gè)人一組討論，然后我給學(xué)生們轉(zhuǎn)達(dá)這 個(gè)意見(jiàn)，大家卻不同意，說(shuō)得大家一起交流討論的結(jié)果更有 信心，可以增加匯報(bào)的人員，