2020年新編高自考學(xué)前教育心理學(xué)試題

1、（課程代碼 00882 ）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 20 小題，每小題 1 分，共 20 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一 個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1研究者要以有效的提高教育質(zhì)量和科學(xué)性水平為宗旨，選擇富有教育意義的課題，在研究過(guò)程中盡量使研究活動(dòng)和教育活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，有益于幼兒身心的健康發(fā)展，防止和避免研究工作對(duì)他們 造成不良影響。這一原則是 【 】A. 客觀性原則B 發(fā)展性原則C 教育性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則2 日本學(xué)者若井邦夫等著的幼兒教育心理學(xué)日文版出版于【】A. 1962 年 B. 1972 年 C . 1982 年 D.

2、1992 年3 美國(guó)的教育和心理學(xué)家根據(jù)教育目標(biāo)把學(xué)習(xí)分為：認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)的是【】A 加涅B 梅耶C 皮亞杰D 布盧姆4在兒童的發(fā)展過(guò)程中，存在一個(gè)最容易學(xué)習(xí)和獲得某種心理與行為反映并且一旦錯(cuò)過(guò)就難以彌補(bǔ)的特定階段，這就是兒童行為學(xué)習(xí)的【】A 關(guān)鍵期B.最佳期C 敏感期D 加速期5語(yǔ)言文學(xué)符號(hào)所表述的新知識(shí)能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)舊知識(shí)建立一種實(shí)質(zhì)性的和非 人為的聯(lián)系的學(xué)習(xí)稱(chēng)為 【】A .認(rèn)知學(xué)習(xí)B .智慧學(xué)習(xí)C .情感學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)6桑代克于 20 世紀(jì)初進(jìn)行了大量的人類(lèi)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)習(xí)的 “聯(lián)結(jié)說(shuō) ”又稱(chēng)為【 】A 嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B 行為習(xí)慣說(shuō)C 接近條件作用學(xué)說(shuō)D

3、 經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)7從心理結(jié)構(gòu)而言，每個(gè)游戲都具有兩種成分，認(rèn)知和【 】A 動(dòng)作B.情感C.學(xué)習(xí)D 心理8 游戲準(zhǔn)備包括：游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和 【 】A 游戲表情B 游戲言語(yǔ)9 道德品質(zhì)的培養(yǎng)C .經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備D.動(dòng)作準(zhǔn)備A.從培養(yǎng)道德行為技能與習(xí)慣開(kāi)始B. 從激發(fā)幼兒的道德情感開(kāi)始C.從提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始D 可有多個(gè)開(kāi)端10個(gè)體在一定的社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程是【】A社會(huì)性B 社會(huì)化C.社會(huì)合作D.社會(huì)性學(xué)習(xí)11 在自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力一文中明確提出創(chuàng)造性是健全人的本質(zhì)之一的是【】A.馬斯洛B .卡特爾C .皮亞杰

4、D .華萊士12在教育活動(dòng)指導(dǎo)中，主要涉及呈現(xiàn)信息和操練技能等知識(shí)的教育活動(dòng)指導(dǎo)模式是【A .呈現(xiàn)模式B .行動(dòng)模式C .探究模式 D .觀察模式13 用來(lái)評(píng)價(jià)兒童的身體意識(shí)、手的靈活性以及身體控制能力的兒童發(fā)展?fàn)顩r鑒別工具是【 】A 學(xué)前語(yǔ)言量表B.房-樹(shù)-人測(cè)驗(yàn)C 動(dòng)作活動(dòng)量表修訂本D 皮博迪圖畫(huà)詞匯測(cè)驗(yàn)14 .能提供關(guān)于特定兒童的日?；顒?dòng)與進(jìn)步的書(shū)面計(jì)劃與記錄的個(gè)別評(píng)價(jià)方式是【】A 活動(dòng)記錄B 發(fā)展?fàn)顩r鑒別C 協(xié)約 D 鑒定15 .幼兒園人際互動(dòng)的核心是【】 A .師幼互動(dòng)B.幼幼互動(dòng)C .師師互動(dòng)D .幼兒與環(huán)境互動(dòng)16. 關(guān)于我國(guó)當(dāng)前師幼互動(dòng)行為的負(fù)向功能，以下錯(cuò)誤的表達(dá)是【】A.不

5、利于幼兒的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展B.不利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性C. 不利于幼兒情感的健康發(fā)展D .不利于提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)與生活秩序17. 最有名的教育活動(dòng)的互動(dòng)分析系統(tǒng)的提出者是【】A.弗蘭德斯B.瑞安斯C .郝基斯 D .特里斯18. 家長(zhǎng)不能根據(jù)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)客觀評(píng)價(jià)孩子和要求孩子反映的是家庭教育心理誤區(qū)的【】A .私有性心理B .主觀性心理C .虛榮性心理D .補(bǔ)償性心理19. 1898 年，博霍農(nóng)對(duì) 381 名獨(dú)生子女進(jìn)行調(diào)查研究，采用的是【】A .對(duì)偶方式B .征詢(xún)意見(jiàn)的方式C.兩難故事的方式D .削弱刺激的方式【】C .熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)20 .對(duì)子女進(jìn)行良好教育的根本性原則是A.以

6、兒童教育兒童B .教育要求的一致性合D .規(guī)范與自由相結(jié)合、多項(xiàng)選擇題（本大題共 5 小題，每小題 2 分，共 10 分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。21 .奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為【】D .發(fā)展學(xué)習(xí) E.意義學(xué)習(xí)【】D .動(dòng)作再現(xiàn)E.動(dòng)機(jī)【】D .動(dòng)作需求E.動(dòng)機(jī)需【】A .接受學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C .情感學(xué)習(xí)22. 觀察學(xué)習(xí)的完整過(guò)程涉及四種成分，即A .知覺(jué)B .注意 C .保持23. 馬斯洛將人的需求分為A .知覺(jué)需求B .缺失需求 C .成長(zhǎng)需求求24. 我國(guó)幼兒園通常把

7、規(guī)則游戲又分為A.創(chuàng)造性游戲B.音樂(lè)游戲C 體育游戲D .智力游戲E .結(jié)構(gòu)游戲25 .皮亞杰概括出兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的幾個(gè)階段為 【 】A 前道德階段B 他律道德階段C 自律道德階段D 后道德階段E.無(wú)律道德階段三、填空題（本大題共 10小題，每小題 1分，共 10分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、 不填均無(wú)分。26 幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象為幼兒教育，特別是幼兒園教育活動(dòng)中 與教育的心理現(xiàn)象及其基本規(guī)律。27 人和動(dòng)物在生活中通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練而由經(jīng)驗(yàn)引起的相對(duì)持久的心理變化過(guò)程是 。28 美國(guó)的心理學(xué)家 根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。29 發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并

8、使之朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制稱(chēng)為 。30 游戲理論補(bǔ)償說(shuō)”的代表人物是 。31 旨在保護(hù)和培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自我建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。這種學(xué)習(xí)方式是 學(xué)習(xí)。32 目前最著名、應(yīng)用最廣的創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)是 。33 教師給幼兒提供的各種各樣的能充分發(fā)展各個(gè)幼兒創(chuàng)造性反應(yīng)能力的繪畫(huà)、拼圖、泥工、繡花、舞蹈等媒體是 。34 以保教結(jié)合原則為依據(jù)，根據(jù)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中教育側(cè)重點(diǎn)，把教育活動(dòng)劃分為生活教育活動(dòng)、 和教學(xué)活動(dòng)三大類(lèi)。35 親子互動(dòng)的層次一般可劃分為愛(ài)的基礎(chǔ)、成長(zhǎng)的喜悅、 三個(gè)層次。四、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共 5小題，每小題 4分，共 20分

9、）36 “運(yùn)動(dòng)教育 ”37 .觀察學(xué)習(xí)38 .顯性的教育活動(dòng)情境39 角色認(rèn)知40 家庭互動(dòng)五、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，每小題 5 分，共 20 分）41 簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。42 .富有游戲性的活動(dòng)情境必須具備哪些條件？43 運(yùn)用強(qiáng)化評(píng)價(jià)法對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育過(guò)程中，教師運(yùn)用評(píng)價(jià)手段時(shí)一般應(yīng)注意什么問(wèn)題？44 簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前師幼互動(dòng)行為的基本特征。六、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分）45試述操作學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同。46結(jié)合課程決定論和教學(xué)設(shè)計(jì)論對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理解，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具備哪些基本特征？學(xué)前教育心理學(xué)試題答案及評(píng)分參考一、單項(xiàng)選擇題（本大題共

10、20 小題，每小題 1 分，共 20 分）1. C2. C3. D4. A5.D6. A7. B8. C9. D10B11. A12. A13. C14. C15. A16. D17. A18. B19. B20A二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2 分，共10 分）21 .BE22 . BCDE23.BC24. BCD25 . ABC三、填空題（本大題共10 小題，每小題 1分，共 10 分）26 .學(xué)習(xí)27.學(xué)習(xí)28 .奧蘇泊爾29.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 30.弗洛伊德31 .創(chuàng)造性32托蘭斯創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)33 自我表現(xiàn)材料34游戲活動(dòng) 35 健全的教育四、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共 5 小題，每小題 4 分

11、，共 20 分）36 就是把身體活動(dòng)與問(wèn)題解決有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)作技能的一種教育模式37是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，這種方法的核心就是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化38指在幼兒園教育活動(dòng)中外顯地、直接地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的教育活動(dòng)場(chǎng)景。39在三種內(nèi)隱心理要素中處于核心地位，它是指互動(dòng)雙方行為主體對(duì)自身及對(duì)方在互動(dòng)進(jìn)程中所 應(yīng)扮演角色的理解與選定。40 家庭成員間行為與行動(dòng)的相互作用，相互影響的過(guò)程。五、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，每小題 5 分，共 20 分）41 .相似性。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。（1點(diǎn)1分，簡(jiǎn)單解釋2分）42 一批熟悉的同伴、玩具或者可引發(fā)兒童興趣的操作材料。（1分）成人與兒童之間

12、的協(xié)定。（1分）最低限度的指導(dǎo)性行為或介入行為。（1分）創(chuàng)設(shè)友好的氛圍，使兒童能夠感到舒適和安全。（1分）制定計(jì)劃，降低兒童疲勞、饑餓、患病或緊張經(jīng)歷的可能性。（1分）43 適度。盡量引導(dǎo)幼兒從自身體驗(yàn)中得到獎(jiǎng)懲?？紤]幼兒的個(gè)別差異（1點(diǎn)1分，簡(jiǎn)單解釋2分）44 師幼互動(dòng)行為的主導(dǎo)動(dòng)因是履行事務(wù)性職能而非關(guān)注情感。師幼互動(dòng)的主導(dǎo)形態(tài)是教師主 導(dǎo)而非幼兒主導(dǎo)。師幼互動(dòng)的行為的主導(dǎo)內(nèi)容是傳授固有知識(shí)技能、維護(hù)既存規(guī)則規(guī)范。師幼互動(dòng)主體的主導(dǎo)行為是高控制、高約束對(duì)高服從、高依賴(lài)。（ 1 點(diǎn) 1 分，簡(jiǎn)單解釋 1 分）六、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分）45 在學(xué)習(xí)方式上：操作學(xué)習(xí)是以?xún)?nèi)、外部動(dòng)作來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，即動(dòng)作一一經(jīng)驗(yàn)”學(xué)習(xí)動(dòng)作是學(xué)習(xí)的載體。言語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)詞理解，是 語(yǔ)言一一經(jīng)驗(yàn)”語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的載體。（3分）學(xué)習(xí)內(nèi)容上： 操作學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能是言語(yǔ)學(xué)習(xí)所無(wú)法獲得的，如游泳、舞蹈等。言語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是操作學(xué)習(xí)的深化，或者說(shuō)，是概括了的操作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3分）在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)果上：操作學(xué)習(xí)是以?xún)和癁橹黧w的活動(dòng)，結(jié)果