綜合實踐活動課程與信息技術(shù)整合

1、綜合實踐活動課程與信息技術(shù)整合之我見項城市教師進(jìn)修學(xué)校 李恒立內(nèi)容摘要：本文通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與性學(xué)習(xí)環(huán)境、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境、利用信息技術(shù)形成評價系統(tǒng)，對過程和結(jié)果進(jìn)行評價四個方面來闡述了信息技術(shù)在綜合實踐活動課程中的強(qiáng)大功效。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程是一門全新的、統(tǒng)整性較強(qiáng)的學(xué)科，它不是以單一的學(xué)科知識為中心，而是突出各個學(xué)科間的聯(lián)系、多個學(xué)科知識的綜合性運用及綜合能力的培養(yǎng)，同時,它以綜合活動為特征，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗和實踐。故此，綜合活動課不僅具有綜合性， 還具有實踐性和自主性。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個性、 特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)今時代是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是信息的時代，信息化的浪潮已席卷全球，信息已經(jīng)無處不在。信息技術(shù)指導(dǎo)綱要指出：中小學(xué)信息技術(shù)課的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技 術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和 合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，綜合實踐活 動作為一門承載著新課程核心理念的課程，更加

3、少不了信息技術(shù)的支持。因此，信息技術(shù)在綜合實踐活動課程程中能極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，很好地體現(xiàn)信息技術(shù)的強(qiáng)大功 效。所以就信息技術(shù)在綜合實踐活動課程中的功效加以闡述。一、以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺的綜合實踐活動課程的開展以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺的綜合實踐活動課程的開展，是將信息技術(shù)與活動課程有機(jī)地結(jié)合；以知識學(xué)習(xí)為載體，以信息處理為手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究意識。在綜合實踐活動的開展和實施過程中， 鼓勵學(xué)生大膽利用信息技術(shù)，將自身的需要、動機(jī)和興趣 置于核心地位，為個性發(fā)展創(chuàng)造空間。與綜合實踐活動相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方法應(yīng)是以信息技術(shù)為橋梁，在活動的開發(fā)和實施中發(fā)揮學(xué)生活動的自主性、探究性和實

4、踐性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)， 學(xué)會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題于解決問題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的演示實驗環(huán)境、 個性化環(huán)境、信息化環(huán)境。1. 利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。綜合實踐活動重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這 三個維度”，在教學(xué)過程中要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特優(yōu)勢，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)型的校園環(huán)境。這就需要學(xué)校著眼于發(fā)展學(xué)生，逐步建設(shè)完善的校園網(wǎng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育資源，把學(xué)生電子閱覽室、圖書館、實驗室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體等資源充分利 用起來，建設(shè)功能強(qiáng)大的師生信息網(wǎng)，向師生開放，為教育教

5、學(xué)提供輔助的空間。2. 利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與性學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合實踐活動的主題應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實際，是學(xué)生關(guān)注周圍生活及其整個世界時發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。不少教師在幫助學(xué)生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學(xué)生選擇，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，利用信息技術(shù)是個不錯的辦法。現(xiàn)在是信息化的時代，最能引起學(xué)生興趣的莫過于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此，在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過程中，要有意識地利于網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的知識面，使其廣泛關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中的所反映的現(xiàn)象，從而提出自己感興趣又值得研究的問題，在充分尊重學(xué)生的興趣、 愛好和生活背景與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行了取舍，確定活動的主題。只有這樣確定

6、的主題，才是學(xué)生樂意參與的，在開展活動的過程中學(xué)生才會有生活基礎(chǔ)；也只有這樣堅持下去，不同年級、不同年段的學(xué)生才會呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動主題，教師的應(yīng)該利用不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引導(dǎo)同一批學(xué)生在不同的年齡段關(guān)注不同領(lǐng)域的問題。另外，教學(xué)中更應(yīng)該讓學(xué)生參與各項實驗、練習(xí)，操作。對于一些不便在教學(xué)中直接讓學(xué)生參與的活動，就運用CAI技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一種模擬的參與性學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣更有利于學(xué)生對抽象事物的理解。除此之外，還可以開展競技活動或游 戲活動，利用網(wǎng)絡(luò)和 CAI課件展示課題研究內(nèi)容，學(xué)生可以展開討論、辯論等競爭，從而鍛煉了學(xué)生分析問題和表達(dá)思想的能力，開拓了他們的思維， 提高了學(xué)生的辨析能力，激發(fā)

7、了學(xué)生的參與熱情。3. 利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合實踐活動課程是一門綜合、實踐性課程，更是以直接經(jīng)驗獲得為主的課程，主要主張學(xué)生通過親身體驗獲得對客觀事物和自已的生活的感知與直接認(rèn)識，它更注重學(xué)生的個人感悟與個性化知識的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，因而，綜合實踐活動需要學(xué)生的指導(dǎo) 教師是不能像學(xué)科那樣去 教”綜合實踐活動的，但在綜合實踐活動中承擔(dān)的指導(dǎo)工作、組織與管理學(xué)生開展活動等職責(zé)是不可推卸的。指導(dǎo)老師可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)快速地獲取信息，綜合提取信息，正確的概括要學(xué)習(xí)的文字、音像等知識，查閱各類在線圖書館。實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，獲取新知識、新方法、新思想

8、。在活動課程的內(nèi)容設(shè)置安排上應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維，想象思維和綜合思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實踐性、自主性、創(chuàng)造性。二、以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺的綜合實踐活動課程的評價利用信息技術(shù)形成評價系統(tǒng)，對過程和結(jié)果進(jìn)行評價?；顒舆^程的設(shè)計是否合理， 其實際效果如何？它的功能是否得到發(fā)揮？這些必須通過科學(xué)的評價，利用信息技術(shù)對學(xué)生的活動成果進(jìn)行評價是一個不錯的選擇。綜合實踐活動課程最后，學(xué)生需要分析討論，然后以分組的形式，開展分工與協(xié)作的活動，并且利用信息技術(shù)的作用是展示相關(guān)資料或說明，幫助學(xué)生實施協(xié)作學(xué)習(xí)和總結(jié)性活動。 學(xué)生活動過程的評價：利用信息技

9、術(shù)收集信息，處理信息，利用信息技術(shù)進(jìn)行價值判斷。利用信息技術(shù)制作綜合實踐活動課程專題網(wǎng)頁或文檔，建立相關(guān)項目的資源庫，給每個學(xué)生建立自己的電子檔案，制作相關(guān)的自我評價表格和教師評價表格，然后將學(xué)生的每次活動過程進(jìn)行綜合評價，并將其上傳學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)生可隨時進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行查詢和了解， 以便改進(jìn)今后活動中的方案，并利用信息技術(shù)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，開展網(wǎng)上交流以達(dá)到再學(xué)習(xí)的目的。如對學(xué)生參與活動過程的評價可通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計自我評價程序：自我評價情況表小組名稱小組成員參與角色協(xié)作情況參與態(tài)度體驗及收獲般有待改進(jìn)很好般有待改進(jìn)很好占八、般很多學(xué)生可以通過上校園網(wǎng)將活動成果進(jìn)行自評并將此次的結(jié)果進(jìn)行保存，以便和

10、下次活動進(jìn)行比較和改進(jìn)。 成果展示：由于綜合實踐活動課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實踐活動的總結(jié)交流階段。而實踐的過程無法表現(xiàn)，我們可以利用信息技術(shù)平臺看到各活動小組自己研究的 結(jié)果?？梢詫W(xué)生的小制作、小發(fā)明、科研論文、設(shè)計圖片、書畫作品、獲獎證、獎杯等成 果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段進(jìn)行展示或制作成演示動畫進(jìn)行展示?；蚶脤W(xué)校的文化長廊進(jìn)行成果展示匯報，以激勵學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情。 師生民主評議：利用電子表格羅列評定的事項、標(biāo)準(zhǔn)和具體內(nèi)容，采取小組式民主自由地對每個學(xué)生的作品進(jìn)行互評，教師始終參與其中，并及時將獲得的信息錄入活動信息庫中以備后查。另外在每次活動結(jié)束后不忘對在活動中表現(xiàn)出其創(chuàng)新精神和非凡想象力、在活動中有較強(qiáng)合作意識、 在活動中為小組織爭得榮譽(yù)的同學(xué)，都應(yīng)給予表揚，鼓勵活動過程中的個人和團(tuán)隊。使學(xué)生有成功的體驗，培養(yǎng)成就感。激勵學(xué)生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造。小組互評情況表小組名稱小組成員參與角色協(xié)作情況（團(tuán)隊意識）參與態(tài)度創(chuàng)新精神般有待改進(jìn)很好般有待改進(jìn)很好占八、般很好總之，開展信息技術(shù)與實踐活動的整合互動活動，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度和深度；而且能使學(xué)生在運用信息技術(shù)的過程中，提高搜集信息、處理信息、運用信息的能力，提高信息素養(yǎng)；還能積 極引