大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)綜合評價復(fù)習(xí)過程

1、大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)綜合評價【摘 要 】 近年來，在我國高等教育快速大眾化的過程中，大學(xué)生就業(yè)難成為一個備受關(guān) 注的社會問題。 這一問題不斷凸顯出大學(xué)生就業(yè)能力普遍較弱的問題，就業(yè)能力差異反映 出高校競爭力水平的不同。 本文就大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了分析。 【關(guān)鍵詞 】 大學(xué)生；就業(yè)能力；綜合評價一、緒論（一）研究背景：全球化和技術(shù)進(jìn)步在激發(fā)經(jīng)濟(jì)增長和工作增加的同時， 也加劇了工作的不穩(wěn)定性以及就 業(yè)者的失業(yè)風(fēng)險。 在全球處于經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇狀態(tài)的今天， 增加就業(yè)機(jī)會已經(jīng)成為各國面臨的根本 性挑戰(zhàn)。西方對就業(yè)能力研究的轉(zhuǎn)變無疑對我國研究就業(yè)能力問題起著重要的影響作用。 我國自 20 世

2、紀(jì) 90 年代引進(jìn)就業(yè)能力概念，最初運用于下崗工人再就業(yè)研究中，隨著高校大規(guī)模擴(kuò) 招, 大學(xué)生就業(yè)難問題突出，對大學(xué)生就業(yè)能力的研究也就逐漸增多。（二）概念界定：大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生成功地獲得工作、 保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的能力。 就 業(yè)能力是一種勝任力， 它不僅包括大學(xué)畢業(yè)成功就業(yè)所需要的知識技能， 還包括一系列與工 作崗位有關(guān)的個性特征 1 。（三）研究意義：就業(yè)能力成為一個直接反映高校辦學(xué)效益、 大學(xué)生競爭能力、 社會市場對高校評價及其 畢業(yè)生擇取標(biāo)準(zhǔn)的評價參數(shù)。就業(yè)能力對高校而言，是高校辦學(xué)質(zhì)量、 辦學(xué)水平、 辦學(xué)效益 的直接體現(xiàn)，當(dāng)前， 教育主管部門把就業(yè)率作為辦學(xué)水平評估、

3、專業(yè)設(shè)置調(diào)整、招生規(guī)模增 減的重要監(jiān)測指標(biāo)， 而提高就業(yè)率的根本途徑在于不斷提升學(xué)生就業(yè)能力， 增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè) 市場上的競爭力。 對學(xué)生本人而言， 較高的就業(yè)能力使大學(xué)生在激烈的就業(yè)市場中實現(xiàn)充分 就業(yè)， 是大學(xué)生實現(xiàn)人生理想與自我價值的前進(jìn)階梯。 對社會市場而言， 用人單位對高校的 評價已逐步從過去注重學(xué)校名氣轉(zhuǎn)向?qū)W生就業(yè)能力， 就業(yè)能力高低關(guān)系到企業(yè)人力資源成本 和效益，以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的獲得。簡單地說，大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生滿足社會和用人單位對人才需求成功就業(yè)的能力。 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要， 也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要， 具有重要的理 論與現(xiàn)實意義。（四）文獻(xiàn)綜述：傳統(tǒng)

4、對就業(yè)能力的研究往往停留在促進(jìn)全員就業(yè)的宏觀政策方面， 較少關(guān)注個體的態(tài)度， 但現(xiàn)代的研究則更加注重個體的技能、價值、態(tài)度等對就業(yè)與否的相互關(guān)系。 Overtan 認(rèn)為 就業(yè)能力不是一種特定的工作能力， 而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)， 在縱向上與所有職位 相關(guān)的能力 2 。 LeeHarvey 認(rèn)為就業(yè)能力是指個人所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在 需要時重新獲得就業(yè)的能力和意愿 3 。我國首次明確提出大學(xué)生就業(yè)能力概念的是鄭曉明， 他認(rèn)為， 就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生 在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、 滿足社會需求、 在 社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng) 4 。熊書

5、銀、黃登婕認(rèn)為，就業(yè)力就是一個人應(yīng)聘求職 , 獲 取就業(yè)機(jī)會和獲取就業(yè)崗位的能力 , 認(rèn)為工作能力、誠實守信、團(tuán)隊合作和創(chuàng)新是構(gòu)成就業(yè) 力的重要組成部分 5 。謝志遠(yuǎn)在對大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析之后，指出要加強(qiáng)基礎(chǔ)能力、專 業(yè)能力和差異性能力的培養(yǎng) 6 。汪懌認(rèn)為，就業(yè)能力由基礎(chǔ)技能、個體管理技能和團(tuán)隊工作 技能構(gòu)成 7 。文少保指出， 就業(yè)能力就是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入在 個體身心里的一種綜合能力 8 。朱新秤認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生成功獲得工作、保 持工作及轉(zhuǎn)換工作時所具有的知識、技能及各種個性特征的集合 9 。譚諍在總結(jié)前人研究的 基礎(chǔ)上，認(rèn)為就業(yè)能力應(yīng)包括人力資

6、本、社會資本、終身學(xué)習(xí)和動態(tài)性特征等四個方面10 。上述學(xué)者研究的側(cè)重點雖各有不同， 但基本上都沒有脫離西方對就業(yè)能力概念界定的理 論框架， 且都是從理論層面對就業(yè)能力的概念進(jìn)行了詳細(xì)的剖析， 進(jìn)而給出對就業(yè)能力的大 同小異的概念界定。（五）研究方法與技術(shù)路線：本文主要采用文獻(xiàn)研究法和綜合對比法，運用 Microsoft office 、Adobe Reader 及 CAJ 等軟件進(jìn)行研究輔助。（六）創(chuàng)新及不足：主要創(chuàng)新之處在于將大學(xué)生就業(yè)能力評估結(jié)合社會就業(yè)環(huán)境及現(xiàn)狀進(jìn)行分析， 也就是將 大學(xué)生的就業(yè)能力置于現(xiàn)實社會環(huán)境中進(jìn)行分析評估。 （如圖一）不足之處在于：各種研究資料均屬于二手資料，非

7、一手直接所得，欠缺真實性和可靠性；現(xiàn)實情況變化快， 研究計劃趕不上時間變化；本文屬于純理論式研究，沒有置于實 踐與實際情況中進(jìn)行深入的研究分析。二、大學(xué)生就業(yè)能力的分析將大學(xué)生就業(yè)能力的分析置于就業(yè)現(xiàn)狀來看的話，現(xiàn)在的就業(yè)現(xiàn)狀是：許多學(xué)生抱怨找不到工作，而越來越多的企業(yè)也抱怨招不到滿意的畢業(yè)生，很多地區(qū)、單位的招聘計劃都未能招滿。 勞動與社會保障部資深就業(yè)專家王英才分析認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況的癥結(jié)在于學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，以及高校對就業(yè)所需的職業(yè)觀念、 知識、方法和專業(yè)技能及就業(yè)心理等方面缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)不高，不符合用人單位的要求。目前這種就業(yè)現(xiàn)狀的出現(xiàn)， 主要包含外

8、在和內(nèi)在原因兩個方面，而本文所著重關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)能力方面問題是導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的內(nèi)在原因。（一）大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的外在原因1經(jīng)濟(jì)形勢不利。受金融危機(jī)影響，2008年第三季度我國 GDP增長多年來首次降到個位數(shù)， 這使我國本來就相當(dāng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢雪上加霜。一批中小企業(yè)關(guān)停倒閉；臨近年底發(fā)達(dá)省市大量企業(yè)開始裁員， 就業(yè)崗位大量流失， 用工需求急劇下降。 這種不利的形勢將影響中國的 對外貿(mào)易。而外貿(mào)工廠及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，是吸收大學(xué)生的重要基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)形勢的下滑直接導(dǎo)致了我國大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)不足，地處西南欠發(fā)達(dá)地區(qū)的省表現(xiàn)得更為突出。2、高校擴(kuò)招不斷。自2001年開始，隨著高等教育的迅速發(fā)展，我國高校就進(jìn)入了

9、大規(guī)模擴(kuò) 招時期，每年畢業(yè)的大學(xué)生都在大量增加，大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯。這樣就造成大學(xué)畢業(yè)生供給量超過勞動力市場的需求，出現(xiàn)了部分大學(xué)生難以就業(yè)、就業(yè)不滿意等情況。擴(kuò)招后，高校專業(yè)設(shè)置成舊未能能跟上市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)； 擴(kuò)招后，高校就業(yè)指導(dǎo)工作相對不健全，導(dǎo)致了就業(yè)壓力的增加。（二）大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的內(nèi)在原因1、就業(yè)能力不健全。就業(yè)能力是一個抽象而復(fù)合的概念，人們在實際運用中往往采用關(guān)鍵 指標(biāo)框架來加以說明。 結(jié)合我國大學(xué)生就業(yè)的實際情況， 我國大學(xué)生就業(yè)能力具體可分為三 個緯度十五項關(guān)鍵指標(biāo)： 第一個緯度是專業(yè)素質(zhì)和能力， 具體包含專業(yè)知識、實踐能力、信 息管理和運用

10、、思考和解決問題、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力五項指標(biāo)。第二個緯度是職業(yè)適應(yīng)性, 包括理性自我、職業(yè)自我規(guī)劃和管理、承擔(dān)責(zé)任、良好的職業(yè)道德 , 職業(yè)自我效能五項指標(biāo)。 第三個緯度是基本素質(zhì)和能力 , 包括認(rèn)知和判斷能力、良好表達(dá)能力、溝通人際關(guān)系能力、 團(tuán)隊工作能力、積極的態(tài)度和行動能力五項指標(biāo)。在就業(yè)競爭的復(fù)雜環(huán)境， 學(xué)生的就業(yè)狀況有很大的差別， 究其原因， 就業(yè)能力是很重要的因 素。大學(xué)生就業(yè)能力不足具有下面一些共性體現(xiàn)：第一，大學(xué)生在專業(yè)知識、基礎(chǔ)實踐能力、知識拓展能力等方面難以滿足企業(yè)的要求。第二， 大學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)性的發(fā)展方面不成熟， 不關(guān)心職業(yè)與個性的適配性， 對社會現(xiàn) 實了解不夠，對職業(yè)的期

11、望過高。第三，學(xué)生的基本表達(dá)、人際交往、適應(yīng)能力、分析能力、成就事業(yè)的愿望、良好的情 緒以及非專業(yè)的知識，是大學(xué)生成為“社會人”的需要，也是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，但 是不少學(xué)生在這些基本的能力領(lǐng)域發(fā)展不充分。 2、就業(yè)心理不成熟。畢業(yè)前，許多大學(xué)生都會產(chǎn)生各種焦慮心理，擔(dān)心自己能否找到適合 發(fā)揮特長、利于自己成長的單位和工作環(huán)境, 害怕被用人單位拒之門外，擔(dān)心自己的選擇是否正確等。這種焦慮， 使大學(xué)生背上沉重的精神枷鎖， 特別是面對用人單位嚴(yán)格的錄用程序， 筆試、口試、面試、心理測試等 , 感到心慌意亂，充滿了各種不必要的擔(dān)心以及造成精神上 的緊張不寧、憂心忡忡、煩躁不安、意志消沉，行為上反

12、應(yīng)遲鈍、手忙腳亂、無所適從。有 的大學(xué)生只關(guān)注工作條件、收入等眼前實在利益， 而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展 前景等因素不作考慮，還有的大學(xué)生喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位， 希望以此選定理 想的職業(yè)， 而不愿意選擇有風(fēng)險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。沒有明確的擇業(yè)準(zhǔn) 則，沒有明確的個人發(fā)展目標(biāo)， 盲目從眾，人云亦云，這些都是大學(xué)生在面臨就業(yè)時不具備 成熟的心理準(zhǔn)備的表現(xiàn)。三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略 大學(xué)階段是職業(yè)生涯探索的重要時期， 該階段的主要任務(wù)包括： 形成職業(yè)意識， 探索各種各 樣的可供選擇的職業(yè)特點， 嘗試職業(yè)選擇， 培養(yǎng)就業(yè)能力。 如果這一階段的任務(wù)沒有完成好， 就會

13、使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力出現(xiàn)不足， 造成有限教育資源的嚴(yán)重浪費。 因此， 高校應(yīng)高度 重視用人單位對人才的需要和要求，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，為大學(xué)生成功就業(yè)做準(zhǔn)備。 （一）幫助大學(xué)生樹立職業(yè)意識， 制訂和落實個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃大學(xué)生必須對自己的就 業(yè)能力培養(yǎng)負(fù)責(zé)。從進(jìn)入大學(xué)校園開始，大學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合周圍的環(huán)境，自己的興趣、特長、價值觀等因 素，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)， 制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃， 盡可能利用多種學(xué)校、社會環(huán)境中 的有利因素，有目的、有計劃地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，為成功就業(yè)做準(zhǔn)備。在這方面，英國的高校為我們提供了很好的經(jīng)驗。 21 世紀(jì)初，英國高等教育質(zhì)量局開 始在各高校倡導(dǎo)大學(xué)生制訂

14、個人發(fā)展規(guī)劃， 并要求建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)檔案， 明確要求 2005 年和 2006 年畢業(yè)生都必須具有個人發(fā)展規(guī)劃和成長記錄檔案，以作為用人單位招聘大學(xué)生的參考。這一舉措對于大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展起了巨大的促進(jìn)作用，是值得借鑒的。 （二）把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)納入高校培養(yǎng)目標(biāo)， 促進(jìn)高校教育教學(xué)改革高校作為大學(xué)畢業(yè) 生的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，對于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任。從目前的情況來看， 各個高校對于大學(xué)生就業(yè)問題還是相當(dāng)重視的， 每個高校都建立了 專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，有專門的工作人員，也開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程。 不容置 疑，就業(yè)指導(dǎo)方面的工作確實能給畢業(yè)生以很好的幫助， 但這是遠(yuǎn)

15、遠(yuǎn)不夠的。 就業(yè)指導(dǎo)方面 的工作只是側(cè)重于幫助學(xué)生采取合適的營銷策略將自己推向市場， 找到工作， 注重的是就業(yè) 率而不是就業(yè)能力， 沒有很好地考慮大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和未來的發(fā)展前景。 要培養(yǎng)和開 發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力，兩個方面的問題是必須重視的：（1）把大學(xué)生就業(yè)能力作為高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，作為評價教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)， 全員參與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)； （ 2）把就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到課程體系。 就業(yè)能力培養(yǎng)只有納入 到課程體系中去， 才有可能使其與其他的知識技能處于同等地位， 引起教師的重視， 否則就 業(yè)能力的培養(yǎng)就是瑣碎的，不完整的。（三）加強(qiáng)高校與用人單位之間的聯(lián)系， 共同開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能

16、力高校對大學(xué)生就業(yè)能力 的提升和開發(fā)， 只有滿足社會和用人單位的需要， 才有可能得到用人單位的認(rèn)可， 使大學(xué)生 成功就業(yè)。要做到這一點， 必須加強(qiáng)高校和用人單位之間的聯(lián)系和合作， 共同開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的 就業(yè)能力。(1) 邀請用人單位參與課程計劃的制定。用人單位參與課程的制訂，有利于高校了解 用人單位所需要的人才類型以及對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求， 并把這些就業(yè)能力技能嵌入課程 設(shè)置中，從而使大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性。(2) 聘請用人單位的管理人員作為客座教師到高校任教。用人單位作為實踐者和管理 者，能夠給學(xué)生提供具有針對性的實際幫助和指導(dǎo)， 有利于大學(xué)生及早了解用人單位的需要 和要求，樹立

17、職業(yè)意識和責(zé)任感。(3) 與用人單位合作，讓大學(xué)生有更多的見習(xí)和實習(xí)的機(jī)會。要想使畢業(yè)生掌握就業(yè) 能力中的一些關(guān)鍵技能， 沒有長期的實踐是不行的。 通過到用人單位見習(xí)和實習(xí)， 大學(xué)生不 僅可得到理論知識運用到實際工作和展現(xiàn)自己就業(yè)能力的機(jī)會， 也可更好的了解用人單位的 要求和需要， 調(diào)動了就業(yè)能力培養(yǎng)的積極性。另外，用人單位通過大學(xué)生見習(xí)和實習(xí)，對 大學(xué)生的能力和潛力有了認(rèn)識和了解， 能夠更好地從中挑選自己所需要的人員， 節(jié)約和減少 了招聘成本。 高校和用人單位的合作，增加了大學(xué)生的工作經(jīng)驗，也使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè) 競爭實力明顯增強(qiáng)。 這方面的工作必須加強(qiáng)。參考文獻(xiàn)：1 Evers FT,Rus

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