學前兒童德育的意義培訓講學

1、學前兒童德育的意義： 1、學前兒童德育是全球化時代的需要。2、學前兒童德育是實施各育的方向和動力保證。3、學前兒童德育是獨生子女健康成長的特殊需求。學前兒童德育的原則： 1、熱愛、尊重和嚴格要求兒童的原則。2、堅持正面教育的原則。3、教育影響的一貫性和一致性原則。4、集體教育和個別教育相結合的原則。學前兒童品德教育的內(nèi)容與任務包括發(fā)展學前兒童的社會性的教育與發(fā)展學前兒童個性的 教育兩方面。實施德育的途徑： 1、日常生活是實施學前兒童德育最基本的途徑。2、專門的德育活動是實施學前兒童德育的有效手段。3、游戲活動是實施學前兒童德育的有力措施。德育的方法：說服、范例、練習、評價學前兒童美感發(fā)展過程的

2、特點表現(xiàn)：最初是對美的現(xiàn)象無意識的反應。 逐漸能夠模仿周圍的人表現(xiàn)美感。 再發(fā)展到有意識的感受美、表現(xiàn)美。學前兒童美育的意義：美感的特點：情緒性、表面性、行動性。1、學前兒童美育是整個社會審美化的需要。2、學前兒童美育是符合兒童思維特點的教育活動。3、學前兒童美育是實施各育的催化劑。美育的任務：培養(yǎng)學前兒童對美的感受力、對美的想象力和對美的表現(xiàn)力。美育實施的途徑：1、大自然是實施美育的豐富源泉。2、日常生活是實施美育的廣闊天地。3、藝術教育活動是實施美育的有力手段。4、游戲活動是實施美育的重要途徑。5、節(jié)日、娛樂活動是實施美育的特殊渠道。幼兒園的生活活動的意義： 1、培養(yǎng)兒童良好的生活和衛(wèi)生習

3、慣。2、促進學前兒童智力的發(fā)展。3、實施品德教育的有效途徑。 幼兒園生活活動的組織原則： 1、主動性原則； 2、滲透性原則； 3、一致性和靈活性原則； 教養(yǎng)結合性原則； 5、實踐性原則。幼兒園生活活動的組織策略： 1、生活時間與空間的安排策略2、生活活動的指導策略（ 1、要求兒童生活自理與學會獨立。 2、幫助兒童遵守生活活動常規(guī)。 3、全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發(fā)展。4、在生活活動中掌握好教育時機。 ）教學活動的類型組織形式分：集體教學、分組教學和個別教學 多或單領域分：綜合教學與分科教學 參與形式分：體驗性教學和表現(xiàn)性教學幼兒園教學活動的基本原則：思想性原則、科學性原則、發(fā)展性原則、

4、靈活性原則、直觀性 原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則教學計劃包括：學期計劃和活動方案課堂教學活動評定的標準： 1、課堂教學活動目的具體明確，教材內(nèi)容深淺恰當。2、正確貫徹教學原則，靈活運用教學方法。3、教師與兒童雙方積極活動，完成課堂教學任務。4、培養(yǎng)兒童良好的學習習慣。游戲的特點：社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性游戲的意義： 1、游戲能促進兒童智力的發(fā)展。2、游戲有助于兒童問題解決能力的提高。3、游戲能促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。4、游戲有助于兒童的語言發(fā)展。5、游戲能提高兒童的社會認知。游戲按教育作用分：創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則的游戲 創(chuàng)造性游戲包括（角色游戲、結構游戲、表演游戲） 有規(guī)則的

5、游戲包括（智力游戲、體育游戲、音樂游戲）游戲條件的創(chuàng)設包括： 1、提供充分的游戲時間。2、創(chuàng)設必要的游戲場所。3、提供充足的游戲材料和玩具。角色游戲的指導： 1、豐富兒童的知識體驗。3、鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題。5、在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，適時教育。 節(jié)的發(fā)展。 7、使兒童愉快地結束游戲。2、提供游戲材料，引發(fā)兒童游戲。4、幫助兒童學會扮演和分配角色。6、教師以角色身份參加游戲，促進游戲情結構游戲的指導： 1、豐富并加深兒童對物體和建筑物的印象。2、為兒童提供結構游戲的材料，吸引兒童積極參加游戲。3、幫助兒童掌握構造的基本知識和技能。4、培養(yǎng)兒童認真細致、 團結合作的工作態(tài)度和愛

6、護結構材料的良好習慣。表演游戲的指導：1、選擇適合兒童表演的文藝作品。2、教師要幫助兒童熟悉文藝作品。3、吸引兒童參加表演游戲的準備工作。4、鼓勵兒童自然地、生動地表演。5、重視在表演游戲過程中的指導。幼兒園的教育活動有：生活活動、教學活動、游戲活動 幼兒教師的角色： 1、促進發(fā)展的指導者。 2、心靈的工程師。 3、學習的支持者。4、養(yǎng)護者。 5、教育的研究者。 6、中介者。幼師對學前兒童發(fā)展的影響： 1、心理 2、認知能力 3、情感 4、行為觀察能力的作用： 1、促進有效教學。 2、促進教師的專業(yè)發(fā)展。 3、促進學前兒童的健康發(fā) 展。觀察能力的特點： 1、迅速而準確。 2、細致而深入。 3、

7、全面而客觀。培養(yǎng)觀察能力的途徑： 1、要有強烈的觀察動機。 2 要培養(yǎng)良好的觀察個性。3、要注意發(fā)揮多種感官的作用。4、要深入關心學前兒童。溝通能力的基本要素： 1、目光溝通。 2、動作溝通。 3、語言溝通。 4、面部表情溝通。溝通技巧： 1、熟記兒童的名字。 2、選用適當?shù)恼Z言。 3、眼光要與孩子直接接觸。4、語調(diào)語速要適當。 5、語氣要和善。 6、善于傾聽。7、以鼓勵、肯定、引導為主。培養(yǎng)溝通能力的方法： 1、提高語言素養(yǎng)。 2、提高人際交往的適應性。3、多參加集體活動。溝通能力的作用： 1、有助于調(diào)動學前兒童全面參與的能力。2、有助于創(chuàng)設民主、平等、和諧的氣氛。 3、有利于全面了解學前兒

8、童的情況。組織教育活動能力的基本要素：1、教學內(nèi)容的組織能力。2、教學活動的組織能力。3、教師語言的組織能力。培養(yǎng)組織教育活動能力的途徑：1、不斷學習新的教學理論。 2、經(jīng)常向教學行家學習。3、從事教學研究活動。組織教育活動能力的作用：1、有利于保障教學活動的有序性。2、有利于提高教師教育教學的效率。3、有利于培養(yǎng)學前兒童良好地行為習慣。作反思、交流反思）合作反思（課堂實踐改進措施、專業(yè)學習掌握新技能）同伴互助的基本形式：對話、協(xié)作、幫助題討論）對話（信息交換、經(jīng)驗分享、深度會談、專教歷的內(nèi)容（流程） ：1、一般項目 2、課前計劃 3、工程描述 4、課后反思（自我反思、合反思日記的類型：自傳敘

9、事、教學敘事、生活敘事案例教學的環(huán)節(jié)：案例引入、案例討論、案例總結幼師基本的職業(yè)能力：觀察能力、溝通能力、組織教育活動能力幼師成長的操作路徑：教歷研究、同伴互助、反思日記、案例教學家庭教育的作用：1、家庭教育是其它教育的堅實基礎。2、家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點。3、家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在。4、家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容： 1、了解學前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況。2、向家長介紹幼兒園的各項工作。3、向家長宣傳學前兒童教育的知識。4、向家長傳授正確的教育觀念和方法。5、吸收家長參加幼兒園工作。幼兒園與社會合作的意義：幼兒園與家庭聯(lián)系的

10、方式：個別進行、集體進行 個別方式：家庭訪問、個別談話與家長咨詢、書面聯(lián)系 集體方式：家長會、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗、家長座談會、網(wǎng)站與短信1、優(yōu)化社區(qū)學前教育的功能。2、提高學前教育正式機構的教育質(zhì)量。3、促進社區(qū)學前兒童的社會化發(fā)展。幼兒園與社區(qū)合作的方式：1、設置專門的社區(qū)學前教育基地。2、成立社區(qū)學前兒童早期教育中心。3、借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學前教育。學前兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題：1、社會要求的提高。3、師生關系的不同。5、教育內(nèi)容的加深。2、生活制度的變化。4、生活環(huán)境的變更。6、教學方法的改變。幼小銜接的意義： 1、兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在2、

11、小學教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學適應不良3、現(xiàn)代學前教育使命的要求：兒童的長遠發(fā)展幼小銜接的原則：1、長期性而非突擊性。 2、整體性而非單項性。3、與小學的適應性而非小學化。4、家、園、校的一致性而非孤立化。幼小銜接的內(nèi)容： 1、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往。2、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性。 （培養(yǎng)主動性、獨立性、發(fā)展人際交往能力、培養(yǎng)規(guī) 則意識和時間觀念）3、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。 （培養(yǎng)良好的學習習慣、非智力品質(zhì)，豐富感知經(jīng) 驗，發(fā)展基本能力） 幼小銜接的途徑： 1、日常生活。 2、專門性的主題銜接活動。 3、其他各領域的教學活動。各國的幼小銜接可以歸納為： 1、小學向幼兒園靠近。 2、幼兒園向小學靠近。3、幼兒園與小學一體化。銜接的做法： 1、增進兩個教育階段的相互了解。2、把小學低年級和幼兒園聯(lián)系起來。3、為學前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求。4、小學低年級教師與幼