簡(jiǎn)單機(jī)械教案

1、 資源信息表標(biāo) 題第四章 4.1 簡(jiǎn)單機(jī)械關(guān)鍵詞杠桿 定滑輪 動(dòng)滑輪 *輪軸 *機(jī)械傳動(dòng) *斜面描 述本教學(xué)設(shè)計(jì)包括：一、教學(xué)任務(wù)分析二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)四、教學(xué)資源五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路六、教學(xué)流程七、教案示例學(xué) 科初中物理 八年級(jí)第二冊(cè) 第四章 4.1節(jié)語(yǔ) 種漢語(yǔ)媒體格式.doc學(xué)習(xí)者學(xué)生資源類型文本類素材教育類型初中基礎(chǔ)型課程作 者俞軼瓊單 位上海市復(fù)旦初級(jí)中學(xué)地 址新華路329弄43號(hào)Emailjoan_fish第四章 4.1 簡(jiǎn)單機(jī)械執(zhí)教：上海市復(fù)旦初級(jí)中學(xué) 俞軼瓊一、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)學(xué)習(xí)杠桿、滑輪、*輪軸、*機(jī)械傳動(dòng)、*斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械。生產(chǎn)生活中的任何復(fù)雜機(jī)械都是由簡(jiǎn)單機(jī)械構(gòu)成

2、的，因此，本節(jié)的學(xué)習(xí)在力學(xué)中有著重要的作用。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要以力的概念為基礎(chǔ)。以生活中的實(shí)例為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組小實(shí)驗(yàn)和教師點(diǎn)撥為基本方法，引導(dǎo)學(xué)生探究簡(jiǎn)單機(jī)械的使用方法與工作原理，進(jìn)而能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，在合作實(shí)驗(yàn)、交流討論的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）理解杠桿和杠桿平衡的條件。知道杠桿的支點(diǎn)；理解力臂的概念；理解杠桿平衡的條件：動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂，能運(yùn)用杠桿平衡的條件進(jìn)行有關(guān)的運(yùn)算；知道杠桿在生活中的應(yīng)用；學(xué)會(huì)“探究杠桿平衡的條件”，學(xué)會(huì)在同側(cè)力、異側(cè)力、力的方向不同等情況下使杠桿保持平衡的

3、技能，記錄、處理數(shù)據(jù)，最后歸納得出結(jié)論。（2）理解滑輪。知道定滑輪不能省力，但可以改變用力方向，理解定滑輪不能省力的原理；知道動(dòng)滑輪可以省一半力，理解動(dòng)滑輪能省力的原理；知道滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，能用滑輪解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。*（3）知道輪軸和斜面。知道輪軸、斜面可以省力，知道輪軸、斜面可以省力的原理。*（4）知道機(jī)械傳動(dòng)。知道常見(jiàn)的機(jī)械傳動(dòng)方式，能識(shí)別不同的機(jī)械傳動(dòng)方式。2、過(guò)程與方法（1）在將常見(jiàn)工具抽象成平直杠桿、滑輪與輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械抽象成杠桿的過(guò)程中，感受建模的科學(xué)方法。（2）經(jīng)歷“探究杠桿平衡的條件”過(guò)程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法得出結(jié)論；在比較各種杠桿的使用特點(diǎn)中，感受分類的科學(xué)方法。3、情

4、感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)了解杠桿、滑輪、輪軸、斜面、機(jī)械傳動(dòng)等簡(jiǎn)單機(jī)械與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處存在物理。（2）通過(guò)“探究杠桿平衡的條件”、“合作使用滑輪提升鉤碼”等活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力；養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣。（3）通過(guò)了解中國(guó)古代墨經(jīng)對(duì)杠桿平衡條件的論述，了解天工開(kāi)物中關(guān)于古代勞動(dòng)人民使用簡(jiǎn)單機(jī)械的情況等，激發(fā)民族自豪感。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：探究杠桿平衡的條件。難點(diǎn)：力臂概念的建立。四、教學(xué)資源1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材（每?jī)扇艘惶祝横斢序T馬釘?shù)哪景?、螺絲刀、小木塊、帶刻度的杠桿、彈簧夾、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、切紙刀、鑷子、普通剪刀、線、滑輪、轆轤模型、水龍頭、小車

5、、長(zhǎng)木板、學(xué)習(xí)活動(dòng)卡等。2、演示實(shí)驗(yàn)器材：杠桿示教板、桿秤、一些水果等。3、課件：自制PPT幻燈片、flash課件等。 4、錄像：機(jī)器人、盾構(gòu)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)工作的情景；杠桿、滑輪、輪軸、斜面、機(jī)械傳動(dòng)等機(jī)械實(shí)際應(yīng)用的情景。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是杠桿的五要素、杠桿平衡的條件和杠桿的應(yīng)用；二是滑輪；三是滑輪組、輪軸、機(jī)械傳動(dòng)、斜面等其它簡(jiǎn)單機(jī)械。本設(shè)計(jì)的基本思路是：由“使用撬棒撬起重物、蹺蹺板”等活動(dòng)引入杠桿，歸納出杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力的概念；通過(guò)示教板的演示，討論得出杠桿的力臂。由“用桿秤稱水果質(zhì)量”的活動(dòng)引入杠桿的平衡狀態(tài)，猜想杠桿平衡的條件是什么；通過(guò)“探究杠桿平衡的

6、條件” 實(shí)驗(yàn)歸納出杠桿平衡的條件。出示切紙刀、鑷子、普通剪刀等工具，由作圖分析得出三類杠桿。由“升旗、起重機(jī)”的錄像引入滑輪，通過(guò)學(xué)生組裝滑輪提升重物，歸納出滑輪的兩種使用方法；通過(guò)將滑輪演化為杠桿的課件展示，理解滑輪工作的原理。*通過(guò)使用兩個(gè)滑輪提升重物，并用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量提升重物時(shí)的拉力、用刻度尺測(cè)量提升重物時(shí)重物和繩子自由端上升的距離，歸納出滑輪組的使用方法。由“比力氣”這一小游戲引入輪軸，通過(guò)將輪軸抽象為杠桿的課件展示，感受建模的科學(xué)方法。通過(guò)閱讀教科書，知道機(jī)械傳動(dòng)的三種方式以及機(jī)械傳動(dòng)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。由錄像“盤山公路”引入斜面，通過(guò)活動(dòng)“用測(cè)力計(jì)拉著小車沿著豎直和斜面方向勻

7、速直線運(yùn)動(dòng)”和“用測(cè)力計(jì)拉著小車沿長(zhǎng)度不同的斜面拉上同一高度”，歸納得出斜面的公式。本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，歸納出杠桿平衡的條件。方法是：通過(guò)教師演示用桿秤稱水果的質(zhì)量，得出杠桿的平衡狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生演示用桿秤稱不同的兩堆水果質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生猜想并主動(dòng)探究，通過(guò)討論交流歸納出杠桿平衡的條件。本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：力臂概念的建立。方法是：通過(guò)學(xué)生使用螺絲刀撬起騎馬釘，感受怎樣做可以達(dá)到最省力的目的，引發(fā)學(xué)生思考：是否支點(diǎn)離力的作用點(diǎn)距離越大越省力？通過(guò)自制示教板演示支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離發(fā)生了改變，但杠桿仍然平衡，引導(dǎo)學(xué)生觀察出支點(diǎn)到力的作用線的距離沒(méi)有改變，從而建立力臂的概念。本

8、設(shè)計(jì)力圖多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，感受物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用。通過(guò)將滑輪、輪軸抽象成杠桿，感受建模的科學(xué)方法。完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需6課時(shí)。六、教學(xué)流程杠桿的平衡狀態(tài)情景演示實(shí)驗(yàn)3情景演示實(shí)驗(yàn)2力臂活動(dòng)應(yīng)用情景演示實(shí)驗(yàn)1情景錄像1情景錄像2活動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力簡(jiǎn)單機(jī)械情景課件演示2活動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)6滑輪的使用特點(diǎn)活動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)5情景課件演示1滑輪的工作原理情景演示實(shí)驗(yàn)5輪軸的工作原理活動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)7滑輪組的使用輪軸杠桿平衡的條件情景演示實(shí)驗(yàn)4活動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)2三類杠桿活動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)4情景錄像3活動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)3滑輪活動(dòng)應(yīng)用定滑輪動(dòng)滑輪1、 教學(xué)流程圖斜面公式情景錄像5斜面活動(dòng)閱讀情景錄像4機(jī)械傳

9、動(dòng)的方式活動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)82、教學(xué)流程圖說(shuō)明情景 錄像1分別播放機(jī)器人、盾構(gòu)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)工作的情景和使用起子、剪刀、滑輪等工作的情景，引入課題簡(jiǎn)單機(jī)械。情景 錄像2播放用硬棒撬起石塊、使用鑷子、玩蹺蹺板的情景，歸納出杠桿的概念以及杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力?；顒?dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)1學(xué)生先只用螺絲刀將騎馬釘撬起，再用螺絲刀墊著小木塊將騎馬釘撬起，比較用力的方向有什么不同，怎樣用力更省力。情景 演示實(shí)驗(yàn)1示教板演示，討論得出力臂概念?；顒?dòng) 應(yīng)用畫出舂的杠桿示意圖。情景 演示實(shí)驗(yàn)2教師演示用桿秤稱量水果質(zhì)量，得出杠桿的平衡狀態(tài)。情景 演示實(shí)驗(yàn)3由兩位學(xué)生演示用桿秤稱量?jī)啥奄|(zhì)量不同的水果的質(zhì)量，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才稱量的情

10、景猜測(cè)杠桿平衡的條件可能是什么?；顒?dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)2用帶刻度的杠桿、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、彈簧夾、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)器材研究杠桿平衡的條件。情景 演示實(shí)驗(yàn)4出示切紙刀、鑷子和普通剪刀，請(qǐng)學(xué)生畫出它們的杠桿示意圖，由此歸納出杠桿的三種類型?；顒?dòng) 應(yīng)用畫出一些常用工具（如胡桃?jiàn)A、鋼絲鉗、食品鉗、扳手、釣魚桿等）的杠桿示意圖，并判斷它們屬于哪種類型的杠桿。情景 錄像3播放起重機(jī)、升旗的情景，引入滑輪?；顒?dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)3觀察滑輪，得出滑輪的概念。活動(dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)4使用鐵架臺(tái)、細(xì)線和一只滑輪提升鉤碼，學(xué)生交流后歸納出滑輪的分類定滑輪和動(dòng)滑輪?；顒?dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)5使用定滑輪和動(dòng)滑輪提升鉤碼，分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量拉力、用刻度尺測(cè)

11、量鉤碼和繩子自由端上升的高度，學(xué)生交流后歸納出定滑輪和動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。情景 課件演示1播放定滑輪演變?yōu)榈缺鄹軛U、動(dòng)滑輪演變?yōu)槭×Ω軛U的課件，引出定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理。活動(dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)6用細(xì)繩以兩種方法連接兩個(gè)輕質(zhì)滑輪，將它們組成滑輪組。將彈簧測(cè)力計(jì)固定在細(xì)繩的一端緩緩提起鉤碼，記下測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。比較兩種不同方法中將鉤碼提起的高度h和拉力通過(guò)的距離s之間的關(guān)系。由此得出滑輪組的使用?；顒?dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)7兩人一組，一人手握螺絲刀柄，一人手握螺絲刀金屬桿，二人向相反方向扭，看誰(shuí)力量大。由此引入輪軸概念。情景 演示實(shí)驗(yàn)5出示轆轤模型、自來(lái)水龍頭，請(qǐng)學(xué)生指出哪些部分是（外圍的）輪，哪些部分是（中間的）軸

12、。情景 課件演示2播放輪軸演變?yōu)楦軛U的課件，引出輪軸的工作原理。情景 錄像4播放皮帶傳動(dòng)、自行車中的鏈傳動(dòng)、機(jī)械鐘表中的齒輪傳動(dòng)等情景，引出機(jī)械傳動(dòng)。活動(dòng) 閱讀書本閱讀書本P10頁(yè)，了解機(jī)械傳動(dòng)最簡(jiǎn)單的三種方式。情景 錄像5播放殘疾人的坡道、盤山公路、擱在卡車上的長(zhǎng)木板等情景，引入斜面這一簡(jiǎn)單機(jī)械?；顒?dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)8用彈簧測(cè)力計(jì)拉著小車沿豎直方向和光滑斜面分別勻速拉到同一高度，比較測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；用彈簧測(cè)力計(jì)拉著小車沿不同長(zhǎng)度的光滑斜面勻速拉到同一高度，比較每次測(cè)力計(jì)的示數(shù)。分析比較上述兩實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，歸納出斜面公式。3、教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)可分為八個(gè)主要環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景引入課題，介紹杠桿的

13、五要素。第二環(huán)節(jié)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探究杠桿平衡的條件。第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景引入三類杠桿。第四環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景引入滑輪概念，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出滑輪的應(yīng)用，結(jié)合課件，理解滑輪的工作原理。第五環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出滑輪組的工作特點(diǎn)。第六環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景引入輪軸的工作原理。第七環(huán)節(jié)，通過(guò)情景和學(xué)生閱讀書本，知道機(jī)械傳動(dòng)的三種方式。第八環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分析比較，得出斜面公式。七、教案示例第一課時(shí)（一） 引入 1情景1播放機(jī)器人、盾構(gòu)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)工作的情景和使用起子、剪刀、滑輪等工作的情景，說(shuō)明機(jī)器人等復(fù)雜機(jī)械都是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。（二）新課2杠桿的概念播放用硬棒撬起石塊、使用鑷子、玩蹺蹺板的

14、情景，思考這三個(gè)杠桿有什么共同之處。學(xué)生討論后總結(jié)為：（1）必須是硬棒；（2）都有一個(gè)繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)；（2）都受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)力促使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)，一個(gè)力阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)。由此得出杠桿的概念：在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。促使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫做動(dòng)力；阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫做阻力。3杠桿的力臂（1）活動(dòng)1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生先只用螺絲刀將騎馬釘撬起，再用螺絲刀墊著小木塊將騎馬釘撬起，比較用力的方向有什么不同，怎樣用力更省力，是否支點(diǎn)離力的作用點(diǎn)距離越大越省力。（2）情景3 演示實(shí)驗(yàn)示教板上有一杠桿AB，O是杠桿的支點(diǎn)，支點(diǎn)右側(cè)每隔10厘米畫了一條虛線。取4個(gè)等質(zhì)量的鉤碼，三個(gè)掛在支點(diǎn)左側(cè)，作為阻力，

15、一個(gè)掛在支點(diǎn)右側(cè)第三根虛線處，作為動(dòng)力，杠桿剛好平衡，如圖1所示。將OB桿旋轉(zhuǎn)30，移動(dòng)右側(cè)鉤碼，發(fā)現(xiàn)當(dāng)杠桿平衡時(shí)，右側(cè)的鉤碼仍在第三根虛線的位置，如圖2所示。在其他條件都不變的情況下，雖然支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離發(fā)生了改變，但只要支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離保持不變，杠桿仍保持平衡。由此引出力臂概念。AOB圖1AOBC圖2（三）鞏固閱讀教科書P5頁(yè)“你知道嗎？”，觀察古書天工開(kāi)物中記載的搗谷的舂，并畫出舂的杠桿示意圖。（四）作業(yè)布置略。第二課時(shí)（一）引入1情景4教師演示用桿秤稱量水果質(zhì)量。移動(dòng)秤砣的位置，當(dāng)桿秤靜止時(shí)，秤砣所在位置的示數(shù)就是水果的質(zhì)量。由此引入杠桿的平衡狀態(tài)：使用杠桿時(shí)，如果杠桿靜止

16、不動(dòng)或繞支點(diǎn)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，那么杠桿就處于平衡狀態(tài)。（二）新課2情景5由兩位學(xué)生演示用桿秤稱量?jī)啥巡煌|(zhì)量的水果。當(dāng)所稱量的水果質(zhì)量更大時(shí)，秤砣向遠(yuǎn)離支點(diǎn)方向移動(dòng)，桿秤才能平衡。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)情景猜測(cè)杠桿平衡的條件可能是什么。學(xué)生猜測(cè)可能與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。3學(xué)生實(shí)驗(yàn)2用帶刻度的杠桿、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、彈簧夾、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)器材研究杠桿的平衡條件。（1）把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺(tái)上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡。將鉤碼掛在杠桿兩側(cè)的彈簧夾上，調(diào)節(jié)鉤碼的個(gè)數(shù)或在杠桿上的位置，使杠桿在水平位置仍然平衡。記錄下力和力臂的數(shù)值。（2）把鉤碼掛在杠桿的彈簧夾上，在同一側(cè)用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉

17、杠桿。改變鉤碼的個(gè)數(shù)或測(cè)力計(jì)在杠桿上的位置，使杠桿在水平位置仍然平衡。記錄下力和力臂的數(shù)值。（三）小結(jié)杠桿平衡的條件為：動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂。上式表明，如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。實(shí)驗(yàn)室的天平和桿秤都是利用杠桿平衡條件來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量的。關(guān)于杠桿的工作原理，我們的祖先早就研究過(guò)。墨經(jīng)中就有關(guān)于天平平衡的記載。閱讀教科書第5頁(yè)“你知道嗎？”，了解墨經(jīng)中的記載和長(zhǎng)沙出土的古天平銅環(huán)權(quán)。（四）作業(yè)布置（1）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)能稱頭發(fā)絲質(zhì)量的“小天平”。（2）略。第三課時(shí)（一）引入1出示切紙刀、鑷子和普通剪刀，請(qǐng)學(xué)生畫出它們的杠桿示意圖。（二）新課2比較上述三個(gè)杠桿示意圖的動(dòng)力

18、、阻力和動(dòng)力臂、阻力臂的大小。切紙刀工作時(shí)，動(dòng)力臂大于阻力臂，動(dòng)力小于阻力，稱之為省力杠桿；鑷子工作時(shí)，動(dòng)力臂小于阻力臂，動(dòng)力大于阻力，稱之為費(fèi)力杠桿；普通剪刀工作時(shí)，動(dòng)力臂與阻力臂相等，稱之為等臂杠桿。由此歸納出三種類型的杠桿。（三）鞏固3畫出一些常用工具（如胡桃?jiàn)A、鋼絲鉗、食品鉗、扳手、釣魚桿、天平等）的杠桿示意圖，并判斷它們屬于哪種類型的杠桿。（四）作業(yè)布置（1）完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。（2）略。第四課時(shí)（一）引入1情景7播放起重機(jī)、升旗等情景的錄像。人們提升重物常使用一種簡(jiǎn)單機(jī)械滑輪。（二）新課2滑輪學(xué)生觀察桌上擺放的滑輪實(shí)物，通過(guò)交流觀察情況，歸納得出結(jié)論：滑輪是周邊有槽、能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。

19、3滑輪的分類學(xué)生利用一個(gè)滑輪和一根繩子把鉤碼提到高處。交流實(shí)驗(yàn)情況，并歸納得出：有兩種方法可將鉤碼提到高處使用時(shí)，軸固定不動(dòng)的滑輪叫做定滑輪；使用時(shí)，軸隨物體一起移動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪。4兩種滑輪的特點(diǎn)（1）先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出兩個(gè)鉤碼的重力，再使用定滑輪提升兩個(gè)鉤碼，用測(cè)力計(jì)測(cè)出拉力，改變拉測(cè)力計(jì)的方向，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)。交流實(shí)驗(yàn)情況，并歸納得出：使用定滑輪提升重物時(shí)不能省力，但可以改變用力的方向。（2）使用動(dòng)滑輪提升兩個(gè)鉤碼，用測(cè)力計(jì)豎直向上測(cè)出拉力，拉住測(cè)力計(jì)緩慢上移，用刻度尺測(cè)出測(cè)力計(jì)上升的距離和鉤碼上升的距離。交流實(shí)驗(yàn)情況，并歸納得出：使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)，如果兩邊繩子平行，可以省力，但

20、不能改變用力方向。5滑輪的工作原理播放定滑輪演變?yōu)榈缺鄹軛U的課件。定滑輪的軸是杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力臂、阻力臂均等于滑輪的半徑，由此得出定滑輪可以看作一個(gè)等臂杠桿。播放動(dòng)滑輪演變?yōu)槭×Ω軛U的課件。動(dòng)滑輪的動(dòng)力臂是滑輪的直徑，阻力臂是滑輪的半徑，動(dòng)力臂是阻力臂的兩倍，由此得出動(dòng)滑輪可以看作一個(gè)省一半力的杠桿。（三）小結(jié)與鞏固（1）閱讀的教科書P7、8頁(yè)滑輪。（2）通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你感覺(jué)自己還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？（四）作業(yè)布置略。第五課時(shí)（一）引入1問(wèn)題：使用定滑輪不可以省力但能改變用力方向；使用動(dòng)滑輪可以省力但不能改變用力方向。那么，怎樣的機(jī)械既可以省力，又可以改變用力方向呢？由此引入

21、滑輪組的概念定滑輪和動(dòng)滑輪的組合叫做滑輪組。（二）新課2滑輪組用細(xì)繩以兩種方法連接兩個(gè)輕質(zhì)滑輪，將它們組成滑輪組。將彈簧測(cè)力計(jì)固定在細(xì)繩的一端緩緩提起鉤碼，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。比較兩種不同方法中將鉤碼提起的高度h和拉力通過(guò)的距離s之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)鉤碼自重（牛）彈簧測(cè)力計(jì)拉力（牛）繩子股數(shù)n繞法a繞法b各小組交流實(shí)驗(yàn)情況后，可以歸納得出：使用滑輪組時(shí)，重物由幾股繩子共同承擔(dān)，此時(shí)每股繩子的拉力只有重物重力的幾分之一。3小游戲兩人一組，一人手握螺絲刀柄，一人手握螺絲刀金屬桿，二人向相反方向扭，看誰(shuí)力量大。比賽中，凡手持螺絲刀柄的一方都取勝了，并不是這些同學(xué)力量都大，而因?yàn)樗麄兝昧寺萁z刀這簡(jiǎn)單機(jī)械省力的原理，而取勝對(duì)方。由此引入輪軸由（外圍的）輪和（