社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)3

1、 社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)十一 團(tuán)體規(guī)定與態(tài)度改變 一、原理介紹為了保證團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，團(tuán)體本身必須有制約其成員的思想、信念與行為的準(zhǔn)則，這種每個(gè)成員都必須嚴(yán)格遵守的思想信念與行為準(zhǔn)則就是團(tuán)體規(guī)范。團(tuán)體規(guī)范作為一種準(zhǔn)繩，它告訴每一個(gè)成員，哪些行為是對(duì)的，哪些是不對(duì)的。因此，規(guī)范也就是對(duì)個(gè)體在特定場(chǎng)合下的行為的期望。不同的團(tuán)體，規(guī)范可能不同。正式的規(guī)范往往以文字的形式公告全體成員，闡明各種規(guī)章制度，供大家遵守。有許多規(guī)范都是非正式的，流傳于團(tuán)體成員口頭上和人們的意識(shí)之中。團(tuán)體通過(guò)許多方法包括諷刺、挖苦、責(zé)罵、體罰、排斥，迫使團(tuán)體成員接受團(tuán)體規(guī)范。團(tuán)體規(guī)范對(duì)每一個(gè)成員產(chǎn)生約束力，使其與團(tuán)體保持一致，服

2、從團(tuán)體利益，這種約束力叫團(tuán)體壓力。如果違背這種力量，人就會(huì)體驗(yàn)焦慮，就可能被團(tuán)體所反對(duì)或拒絕。為了能被團(tuán)體所接納，成員總要順從團(tuán)體壓力，在觀點(diǎn)和行為上同團(tuán)體或團(tuán)體中的大多數(shù)人保持一致。作為正式的團(tuán)體規(guī)范的公約或規(guī)定可以有效地改變?nèi)藗兊膽B(tài)度，這比個(gè)別勸說(shuō)的效果要好。心理學(xué)家勒溫的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是剛生下孩子的產(chǎn)婦。當(dāng)她們離開(kāi)醫(yī)院回家時(shí)，要求她們給孩子喂魚(yú)肝油和橘子汁。勒溫將給孩子喂魚(yú)肝油和橘子汁的要求，用種種不同的方法告訴產(chǎn)婦。一種方法是醫(yī)生個(gè)別勸導(dǎo)，即醫(yī)生告訴產(chǎn)婦，為了嬰兒的健康，每天應(yīng)該給自己的孩子喂魚(yú)肝油和橘子汁；另一種方法是強(qiáng)調(diào)醫(yī)院明文規(guī)定，產(chǎn)婦回家后必須給孩子吃魚(yú)肝油和橘子汁。一個(gè)月后逐家訪問(wèn)

3、，了解他們照辦的情況。采用第二種方法即被醫(yī)院明確規(guī)定的產(chǎn)婦回家后必須給孩子吃魚(yú)肝油和橘子汁者全部照辦，比第一種方法即醫(yī)生個(gè)別勸導(dǎo)的效果要好。二、目的探討團(tuán)體規(guī)定與態(tài)度改變的關(guān)系。三、儀器材料印制規(guī)定一份，規(guī)定中書(shū)寫(xiě)：為了您的牙齒健康，務(wù)必飯后漱口。四、步驟（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：選擇不同學(xué)校小學(xué)一、二年級(jí)的兩個(gè)班學(xué)生。（二）將必須飯后漱口的要求，用不同的方法分別告訴他們。1、一種方法是班主任在班級(jí)開(kāi)會(huì)時(shí)說(shuō)一下飯后要漱口這樣有益于大家的牙齒健康，不做格外的強(qiáng)調(diào)。2、另一種方法是組織學(xué)生討論為什么必須飯后漱口，并且強(qiáng)調(diào)這是學(xué)校的明文規(guī)定，日后要做檢查。（三）兩個(gè)月后逐人調(diào)查，了解參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生們照辦的情況。

4、五、結(jié)果與整理1、統(tǒng)計(jì)兩組被試的反應(yīng)傾向。2、整理兩組被試對(duì)對(duì)不同方法給予他們的要求的態(tài)度。六、思考問(wèn)題1、比較分析采用不同方法對(duì)學(xué)生的影響效果。2、結(jié)合其他事例探討團(tuán)體規(guī)定與態(tài)度改變的規(guī)律性。實(shí)驗(yàn)十二 宣傳的度與態(tài)度改變 一、原理介紹宣傳 社會(huì)宣傳心理的實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)人如果一開(kāi)始就公開(kāi)表達(dá)了和自己團(tuán)體相對(duì)立的觀點(diǎn)，即使在團(tuán)體以后對(duì)該問(wèn)題做出明確結(jié)論時(shí)，也往往仍然固執(zhí)地堅(jiān)持己見(jiàn)，并想方設(shè)法維護(hù)自己“獨(dú)立的”觀點(diǎn)；相反，要改變團(tuán)體成員原來(lái)隱蔽著的對(duì)立觀點(diǎn)則容易得多，這在宣傳心理學(xué)中被稱為“合法化效應(yīng)”。然而，在實(shí)際工作中往往是問(wèn)題和矛盾已充分暴露，或某種錯(cuò)誤思想和觀點(diǎn)已廣泛傳播，造成較大負(fù)面影響

5、時(shí)，再去進(jìn)行教育引導(dǎo)，結(jié)果是工作陷入被動(dòng)、難度加大。所以，在宣傳工作中，要加強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性，見(jiàn)微知著，防微杜漸，把工作做在前面，把工作做細(xì)，特別是要把每一位工作對(duì)象的思想心理狀況摸透，對(duì)有可能與集體的決策意見(jiàn)不一致的成員，以非公開(kāi)的方式，做好耐心細(xì)致的疏導(dǎo)工作，以免他們把自己的不同觀點(diǎn)公開(kāi)表達(dá)出去，影響大局，并增加以后工作的難度。社會(huì)宣傳心理學(xué)認(rèn)為，持各種不同立場(chǎng)的人對(duì)同一條信息會(huì)有不同的態(tài)度和評(píng)價(jià)人們會(huì)把和自己立場(chǎng)相距較遠(yuǎn)的立場(chǎng)評(píng)價(jià)為相距更遠(yuǎn)的立場(chǎng)，從而充耳不聞，難以接受，如果“宣傳員”一味宣傳這種觀點(diǎn)，就是自己為自己設(shè)置困難和障礙；人們會(huì)把和他們的立場(chǎng)相距較近的信息，評(píng)價(jià)為和自己的觀點(diǎn)更為接近，

6、樂(lè)于接受。這分別是宣傳心理學(xué)中的“對(duì)比評(píng)定律”和“同化評(píng)定律”。所以在宣傳工作中，不能不看對(duì)象，在內(nèi)容上一味“拔高”，搞“假、大、空”。而必須充分研究工作對(duì)象的思想心理狀況，分出層次，“量體裁衣”，“因材施教”，有的放矢；針對(duì)不同的工作對(duì)象，確定不同的“起點(diǎn)”，不同的策略和方法，循序漸進(jìn)，循循善誘，逐步提高。通過(guò)宣傳改變?nèi)说膽B(tài)度，必須掌握一定的度。如果宣傳言過(guò)其實(shí)，或強(qiáng)調(diào)的太過(guò)分，會(huì)發(fā)生事與愿違的情況。心理學(xué)家瓊斯的下述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：高恐懼組被試改變對(duì)抽煙的態(tài)度的人數(shù)占36.4%；中等程度恐懼組被試改變態(tài)度的68.8%。顯然，前者改變態(tài)度的人數(shù)少于后者。二、目的通過(guò)被試引起什么程度的恐懼心最能轉(zhuǎn)變

7、他們對(duì)抽煙的態(tài)度的實(shí)驗(yàn)，探討宣傳的度與態(tài)度改變的關(guān)系。三、儀器材料彩色科教片片段1：介紹一個(gè)抽煙厲害的人生了肺癌而接受手術(shù)的過(guò)程，讓被試看到患者被打開(kāi)了的胸腔中糜爛的肺。彩色科教片片段2：同一科教片，將上述鏡頭剪去，只讓被試看到患者肺部X光片及醫(yī)生的口頭介紹。四、步驟（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：以抽煙者為被試，并將被試分為兩組。一組是引起高度恐懼組；另一組是引起中等程度恐懼組。（二）給高度恐懼組被試看彩色科教片片段1；（三）給中等程度恐懼組被試看彩色科教片片段2；（四）讓被試回答一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為抽煙的危害如何？五、結(jié)果與整理計(jì)算兩組被試對(duì)抽煙態(tài)度改變的數(shù)據(jù)。六、思考問(wèn)題分析比較兩組被試對(duì)抽煙態(tài)度改變的情況

8、。實(shí)驗(yàn)十三 宣傳者的威信對(duì)轉(zhuǎn)變態(tài)度的影響 一、原理介紹社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為宣傳者本身是否具有威望對(duì)被宣傳者的影響很大，因而在實(shí)施宣傳過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)宣傳者的選擇。在宣傳過(guò)程中為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，心理學(xué)家哈弗蘭德的研究認(rèn)為，宣傳者的威信是由兩個(gè)因素所構(gòu)成，這兩個(gè)因素分別是：專業(yè)性與可信度。專業(yè)性一般指專家身份，如宣傳者所接受的教育訓(xùn)練、社會(huì)地位，職業(yè)與年齡等等。所以這些因素就使扮演宣傳者這個(gè)角色的人形成一個(gè)某一方面專門(mén)家的形象，使之在一般聽(tīng)眾面前具有專業(yè)權(quán)威性的特點(diǎn)。可信度主要和扮演宣傳者角色人物的人格特征、外表形態(tài)以及在講話時(shí)的信心、態(tài)度有密切關(guān)系。與此同時(shí)，可信度還與接受宣傳的人對(duì)宣傳者講話意

9、圖的理解有關(guān)。所以，為了提高宣傳者的威信，必須注意自己的儀表神情，必須了解聽(tīng)眾的心理狀態(tài)，只有這樣，才能取得宣傳的效果。許多研究進(jìn)一步揭示出構(gòu)成宣傳威信的三個(gè)要素與宣傳效果的相互關(guān)系，它們分別是：宣傳態(tài)度的可信度，包括公正不公正、友好不友好、誠(chéng)懇不誠(chéng)懇；宣傳者的專業(yè)性，包括是否經(jīng)過(guò)訓(xùn)練沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、有經(jīng)驗(yàn)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)沒(méi)技術(shù)、知識(shí)豐富知識(shí)貧乏。宣傳者的表達(dá)方式，包括語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定軟弱、勇敢膽怯、主動(dòng)被動(dòng)、精力充沛疲倦無(wú)力。研究結(jié)果認(rèn)為前二個(gè)因素是主要的，后一個(gè)因素是次要的，二、目的認(rèn)識(shí)宣傳者的威信對(duì)轉(zhuǎn)變態(tài)度的影響。 三、儀器材料一份內(nèi)容相同的千字左右的宣傳材料，如衛(wèi)生保健、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域與生活相關(guān)的

10、宣傳材料。四、步驟（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：大學(xué)生或其他成年人。（二）將被試分為兩個(gè)組，由兩個(gè)宣傳者向他們宣講同樣的內(nèi)容。（三）施以宣講前，主試者向兩組被試作不同的介紹。向甲組的被試說(shuō)，“給你們組宣講的人是一個(gè)很有才華，思維敏捷、知識(shí)淵博、學(xué)術(shù)威望高，很受人們尊敬的人?！毕蛞医M的被試說(shuō)：“你們組的宣講人，是一個(gè)相當(dāng)普通的人?！?四)讓被試回答如下問(wèn)題：1、你對(duì)所宣講的內(nèi)容理解了沒(méi)有？2、你相信他們所宣講的內(nèi)容嗎？3、你打算按宣講內(nèi)容中所提的要求去做嗎？五、結(jié)果與整理1、統(tǒng)計(jì)分析兩組被試的反應(yīng)傾向。2、比較兩組反應(yīng)上的差異。六、思考問(wèn)題1、為什么兩組被試在態(tài)度改變方面會(huì)出現(xiàn)差異？2、兩組被試在態(tài)度改變方面

11、有什么規(guī)律性？實(shí)驗(yàn)十四 認(rèn)知不協(xié)調(diào)的改變一、原理介紹認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論由心理學(xué)家費(fèi)斯廷格提出，他認(rèn)為當(dāng)兩種認(rèn)知或認(rèn)知與行為不協(xié)調(diào)時(shí)，為了保持一致，態(tài)度將發(fā)生變化。不協(xié)調(diào)指心理上的不舒適，它使人致力于緩解這不協(xié)調(diào)。為了緩解不協(xié)調(diào)，必須用協(xié)調(diào)的因素代替不協(xié)調(diào)的因素。心理上的不和諧對(duì)于一個(gè)人構(gòu)造自己的內(nèi)心世界是有影響和效力的，所以常常要推動(dòng)人們?nèi)ブ匦陆?gòu)自己對(duì)外面世界的看法，去根除心理的攪擾。那么人們?nèi)绾蝸?lái)解決這種不協(xié)調(diào)呢？心理學(xué)家提出了多種途徑：(1)改變客觀事實(shí)，事實(shí)是人們認(rèn)知因素形成的基礎(chǔ)，也是態(tài)度改變的基礎(chǔ)。(2)改變行為，使對(duì)行為的認(rèn)知符合態(tài)度的認(rèn)知。比如，“知道吸煙有危害”而“每天還在吸煙”

12、的人，把煙戒掉，兩個(gè)認(rèn)知元素便協(xié)調(diào)起來(lái)了。(3)改變態(tài)度，使其符合自己的行為。如認(rèn)為“自己比別人都聰明”，而期終考試時(shí)“兩門(mén)功課不及格”的人，就會(huì)改變對(duì)自己原先的評(píng)價(jià)，認(rèn)知到自己不過(guò)是個(gè)中等或者中等偏下的學(xué)生，這樣認(rèn)知也可以達(dá)到協(xié)調(diào)。(3)引進(jìn)新的認(rèn)知元素，同樣可以改變不協(xié)調(diào)的狀況。如為了緩解吸煙問(wèn)題上出現(xiàn)的認(rèn)知不協(xié)調(diào)和心理緊張，可以尋找有關(guān)吸煙不會(huì)致癌，甚至反而對(duì)身體有些益處的事例。（4）參與活動(dòng)，改變態(tài)度。參與能增加人們對(duì)工作的了解，消除偏見(jiàn)，促進(jìn)人與人之間感情交流。感情的轉(zhuǎn)變?cè)谌说膽B(tài)度改變過(guò)程中起到關(guān)鍵作用。（5）了解態(tài)度差距，小步子原則改變態(tài)度。逐步提出要求，每一次提出的要求都在可能性

13、接受的范圍內(nèi)，待態(tài)度改變并穩(wěn)定下來(lái)后，再進(jìn)一步要求，逐漸的縮小差距，有利于完全轉(zhuǎn)變態(tài)度。（6）發(fā)揮說(shuō)服的作用，通過(guò)信息傳播或溝通的方式來(lái)改變?nèi)藗兊膽B(tài)度。費(fèi)斯汀格主張?jiān)谡f(shuō)服過(guò)程中使用適度的“束縛”方法，即有意制造認(rèn)知不協(xié)調(diào)的情境，使其朝另一協(xié)調(diào)的態(tài)度轉(zhuǎn)化。如在雙向溝通中，我們可以使用對(duì)方不了解的、與其認(rèn)知不和諧的信息，以有利于引導(dǎo)到我們所希望的方向上來(lái)。該方法的使用應(yīng)結(jié)合實(shí)際，掌握分寸，不可過(guò)重，亦不可過(guò)輕。心理學(xué)家布萊姆以兒童作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象做了下述這個(gè)有意思的實(shí)驗(yàn)，使用的方法和效果亦是如此。原本孩子們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)自己是喜歡某種糖果的，但是當(dāng)他們被強(qiáng)行塞給別的糖果之后，他們的看法改變了，認(rèn)為原來(lái)自己喜歡

14、的糖果不好看或者不好吃了。本來(lái)孩子們預(yù)期自己可以選擇喜歡的糖果，結(jié)果當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不如此，就會(huì)感到自己被加上了一種額外的“束縛”，導(dǎo)致了對(duì)本來(lái)喜歡的東西也不喜歡了。二、目的探討認(rèn)知不協(xié)調(diào)和改變的現(xiàn)象。三、儀器材料兩種糖果若干。四、步驟（一）以中小學(xué)生作為被試。（二）實(shí)驗(yàn)者告訴孩子們有兩種糖果給他們吃，他們可以在這些糖果中任選其一，并詢問(wèn)孩子們喜歡哪種糖果并確認(rèn)其人數(shù)。實(shí)驗(yàn)者與孩子們說(shuō)完這些話就走了。實(shí)驗(yàn)者的助手緊隨其后走進(jìn)房間。（三）這名助手并沒(méi)有像實(shí)驗(yàn)者所說(shuō)的那樣做，他只將那種并非大多數(shù)孩子喜歡的糖果發(fā)給了每一個(gè)孩子，而不是讓孩子們自己來(lái)挑選糖果。助手應(yīng)統(tǒng)計(jì)那些認(rèn)為只被強(qiáng)行塞給一種糖果而

15、沒(méi)能兩者選一而不滿的人數(shù)。（四）助手將這一種糖果發(fā)給孩子們并讓他們品嘗后，實(shí)驗(yàn)者再次現(xiàn)身，并通過(guò)與孩子們的談話，了解孩子們的態(tài)度變化。談話時(shí)的主要提問(wèn)有：1、有多少人喜歡已經(jīng)品嘗到的這種糖果？2、原本孩子們說(shuō)自己是喜歡哪種糖果的，有多少人改變了自己的看法？3、只被強(qiáng)行塞給一種糖果而沒(méi)能兩者選一時(shí)的感受如何呢？五、結(jié)果與整理1、統(tǒng)計(jì)孩子們確認(rèn)喜歡各種糖果的人數(shù)。2、統(tǒng)計(jì)只被強(qiáng)行塞給一種糖果而沒(méi)能兩者選一時(shí)發(fā)生認(rèn)知不協(xié)調(diào)的人數(shù)？3、統(tǒng)計(jì)分析認(rèn)為原來(lái)自己喜歡的糖果不好看或者不好吃了的人數(shù)。特別注意全體被試原有態(tài)度是否改變？六、思考問(wèn)題探討本實(shí)驗(yàn)及生活中的認(rèn)知不協(xié)調(diào)現(xiàn)象及其改變的特點(diǎn)和方法。實(shí)驗(yàn)十五

16、從眾行為一、原理介紹從眾是人類由于其社會(huì)性而存在一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，是指?jìng)€(gè)人在實(shí)際存在或想象其存在的團(tuán)體壓力下，產(chǎn)生符合團(tuán)體要求的行為變化和信念變化。社會(huì)心理學(xué)已經(jīng)證實(shí)，人們具有從眾心理，當(dāng)決策者行動(dòng)時(shí)，常?？紤]他人的判斷和行為，即使知道其他人是一種從眾行為，完全理性的人也會(huì)參與其中并采取類似的行為。與從眾行為相似的是順從。但從眾與順從是不同的，前者自愿放棄自己原來(lái)的意見(jiàn)而附合他人，后者雖然附合他人卻保留自己原來(lái)的意見(jiàn)。從眾效應(yīng)與團(tuán)體的大小、團(tuán)體的內(nèi)聚力、他人在團(tuán)體中的地位和特長(zhǎng)、個(gè)人的自信心、責(zé)任感、年齡和性別差異等因素密切相關(guān)。研究表明：團(tuán)體一致性人數(shù)保持在七八人以內(nèi)，從眾效應(yīng)最明顯；女性

17、的從眾效應(yīng)高于男性。但這個(gè)結(jié)論也是有條件的，是隨著實(shí)驗(yàn)材料的性質(zhì)而轉(zhuǎn)移的。從眾行為的產(chǎn)生還受個(gè)體對(duì)事物的了解程度、情境因素、個(gè)體特征多方面因素影響。人們的從眾行為有表面與內(nèi)心兩個(gè)層面，表現(xiàn)為表面從眾、內(nèi)心也接受；表面從眾、內(nèi)心卻拒絕；表面不從眾、內(nèi)心卻接受；表面不從眾、內(nèi)心也拒絕四種情況。從眾心理的出現(xiàn)的主要有三個(gè)主觀原因：第一，缺少主見(jiàn)，獨(dú)立性差。這種人遇事心中無(wú)數(shù)，不相信自己的看法，認(rèn)為別人都那么做，他們一定是對(duì)的。第二，行為責(zé)任意識(shí)低。對(duì)自己行為的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠，有“天塌砸大家”，“出了什么差錯(cuò)，不是我一個(gè)人的責(zé)任”的心理。第三，迫于壓力。假如舉手表決，有的人本來(lái)不想舉手，但是看到許多人都

18、舉手了，怕自己不舉手不好看，于是也舉手了。從眾行為究竟好不好？這要具體分析，要看所從的“眾”究竟對(duì)不對(duì)。因?yàn)槿藗兩钣谏鐣?huì)之中，從社會(huì)聯(lián)系的意義來(lái)看，群體構(gòu)成了人類社會(huì)生活基礎(chǔ)，每個(gè)人都是一定社會(huì)群體的成員。群體的內(nèi)聚力來(lái)自對(duì)其成員的感召力和組織力。因此當(dāng)群體代表進(jìn)步潮流時(shí)，個(gè)人服從組織，作出從眾行為，這是很正常的，也是完全應(yīng)該的。但是由于從眾心理是一種缺乏自信和主見(jiàn)的盲從和向壓力屈服的心理狀態(tài)，而不是自覺(jué)地有明確目的對(duì)外界事物反映，所以應(yīng)盡可能克服這種心理，達(dá)到主體的自覺(jué)更好。 二、目的擬檢驗(yàn)從眾行為與團(tuán)體大小、性別差異的關(guān)系。三、儀器材料1、線條圖一套(共四種，其中標(biāo)準(zhǔn)線條一張，比較線條三

19、張可搭配成三對(duì)（如下圖所示)。 2、從眾實(shí)驗(yàn)記錄紙從眾實(shí)驗(yàn)記錄紙被試編號(hào)：_性別：_出生年月：_實(shí)驗(yàn)日期：_根據(jù)你的看法，右邊卡片（或圖）上的第幾條線與左邊卡片（或圖）上的線條一樣長(zhǎng)？請(qǐng)?jiān)龠x擇的答案后面打上“”的符號(hào)。 選擇的答案實(shí)驗(yàn)順序123第1次實(shí)驗(yàn)第2次實(shí)驗(yàn)第3次實(shí)驗(yàn)四、步驟（一）假被試團(tuán)體的訓(xùn)練。從被試中隨機(jī)選取10名作為假被試。讓假被試熟悉實(shí)驗(yàn)意圖、指導(dǎo)語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)程序，要求他們?cè)谇傲喌膶?shí)驗(yàn)時(shí)按正確的判斷進(jìn)行回答，如圖所示，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“右邊卡片上的第二條線與左邊卡片的線條一樣長(zhǎng)”；第六輪以后的實(shí)驗(yàn)均按錯(cuò)誤的判斷進(jìn)行回答，如圖所示，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“右邊卡片上的第三或第一條線與左邊卡片上的線條一樣長(zhǎng)”

20、。（比較卡片上不注番號(hào)，番號(hào)注在小黑板上，向被試說(shuō)明。）假被試掌握了實(shí)驗(yàn)意圖和程序并能逼真的表演后，讓他們回到被試中去，并要求他們對(duì)實(shí)驗(yàn)意圖保守秘密。（二）正式實(shí)驗(yàn)?？梢杂袃煞N形式：1、個(gè)別實(shí)驗(yàn)：每次實(shí)驗(yàn)由一個(gè)被試和六個(gè)假被試參加，讓他們圍坐在一張大桌子旁，規(guī)定好他們回答的順序，被試總是安排在最后的第二個(gè)回答。距被試圍坐的桌子約1米處，布置好小黑板，把刺激卡片放置在小黑板上使兩底邊處于一直線上（左、右兩卡片相距約50cm）。然后主試向真假被試發(fā)出指導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)你們看小黑板上的兩張卡片：右邊卡片上有三條線，其中有一條線跟左邊卡片上的線條一樣長(zhǎng)。請(qǐng)你們回答右邊卡片上的哪一條線與左邊卡片上的線條一樣長(zhǎng)？你們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候，要按規(guī)定的順序一個(gè)一個(gè)的大聲的回答，