加強本體規(guī)范引導青少年語言文化的正確發(fā)展論文

1、加強本體規(guī)范，引導青少年語言文化的正確發(fā)展論文導讀：本論文是一篇關于加強本體規(guī)范，引導青少年語言文化的正確發(fā)展的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于青少年論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：表達的意思，而且讓人覺得特別新穎、有趣。（3）理據(jù)性。網(wǎng)絡新詞的產(chǎn)生主要有三種方式：第一種是純粹的借詞，比如“粉絲”就是英語“fans”的音譯。第二種是同音假借，比如“杯具”之類的。第三種是語素重組，比如“煮婦”。這個有點像模仿，因為原來有“主婦”的“主”，有一個同音的“煮”，但這不是假借，是找到一個同音語素，意孫煒，北京師范大學文學院語言學與應用語言學研究所副教授，碩士生導師。研究方向為語言學理論、語義

2、學。中國教師：語言是隨著社會的發(fā)展而不斷變化的，當前網(wǎng)絡信息化、文化多元化等現(xiàn)象對90后、00后青少年的語言文字產(chǎn)生了怎樣的影響？孫煒：現(xiàn)在這個時代的種種特點，高速發(fā)展的社會節(jié)奏、多元文化、網(wǎng)絡語言、大眾傳媒語言等等，都在一定程度上造成了青少年在語言文字使用上的不規(guī)范。首先，受網(wǎng)絡語言的影響，現(xiàn)在的青少年在聊天時同音代替的現(xiàn)象特別多。比如，他們說“我去網(wǎng)上打鐵”，用“打鐵”代替“發(fā)帖子”。反正他們也明白，但因為快，就不管那個字對不對，只要音對了就行了。其次，不同文化、不同國家之間的文化傳播和接觸也帶來了青少年語言的變化，尤其是日本動漫對我國青少年產(chǎn)生了巨大影響。因為動漫里的語言文字是不完整的，

3、如果受它影響太多的話，有的孩子可能就寫不出完整的句子。比如，動漫里經(jīng)常畫一個圖片，圖片上有一個問號，就完了，它連“為什么”“怎么回事”或者“發(fā)生了什么”都不寫出來。我的孩子小時候看動漫以后，他要問我理由的時候他不問，他說“問”，那意思就是“問號”，要么他就說“感”，就是告訴我那是“感嘆號”。另外，現(xiàn)在生活節(jié)奏越來越快，為了簡單方便，他們聊天時經(jīng)常用一些發(fā)音近似的縮略語，希望用比較短的話能表達更多的信息量，比如把“不要”說成“表”；甚至會用一些所謂的表情、符號來代替文字，比如在網(wǎng)上就打一個“orz”“= =”“TT”等等。當然，也有一些積極方面的影響，現(xiàn)在的青少年擁有了更多的話語權。過去，大家會

4、覺得發(fā)表文章是一個特別難的事，現(xiàn)在只要你放網(wǎng)上，就可以讓大家去評判，誰都可以看，那么寫得好的、受大家喜歡的自然就出來了。比如韓寒，過去像他這樣的青年作家一般就不會這么有名，他剛開始的小說三重門可能是出版后在學生中比較有名的，但是后來他的“韓三篇”等等基本就都寫在博客里了，大家都很喜歡看。那么，中學生也可以去寫博客，像寫日記一樣。我聽說有個小學六年級的小孩把自己這一年怎么準備小升初的經(jīng)歷全都在博客上寫下來了，這對孩子也是一種鍛煉。所以，現(xiàn)加強本體規(guī)范，引導青少年語言文化的正確發(fā)展相關范文由寫論文的好幫手提供,轉(zhuǎn)載請保留網(wǎng)址.代技術帶來的這方面作用應該是積極的，就是更方便了，門檻更低了，這是一個好

5、處。中國教師：有人說青少年漢語能力在退化，書寫格式、行文語氣、語法邏輯、詞語儲備、語言美感等諸方面理由多多。對于這一說法您怎么看？孫煒：我比較同意這種說法，特別跟老一輩相比，青少年的漢語使用能力肯定是不如的。（1）社會的理由。首先這是由現(xiàn)在這個時代的特點造成的，網(wǎng)絡、多媒體、多元文化等等社會環(huán)境對他們的語言能力會有影響。現(xiàn)在多媒體太發(fā)達了，有的小孩甚至都不太習慣紙質(zhì)媒體的東西，他就是習慣在網(wǎng)上閱讀。讀電子書還好一點，可要是經(jīng)?？茨欠N帶視頻、動畫或者圖片的東西，語言能力肯定多少會受到影響。比如一個視頻的東西，它的信息量肯定比文字的東西要小，有時候好幾張圖片說了半天其實就說的是那一句話。那么，青少

6、年如果習慣了這些，就不習慣紙質(zhì)媒體，就不看書了，看書看得少，在表達方面就肯定會受很大影響。尤其是現(xiàn)在流行的微博，微博限定最多只能寫140個字，這就導致它的思想、表達都是碎片化的，缺乏一個連貫的思路和邏輯。包括閱讀也一樣，現(xiàn)在大家可能也是碎片化的，可是實際上這種閱讀人們把它叫淺閱讀。要是花時間和精力深入地讀一本書，做一些筆記，了解一些背景，那是深閱讀。淺閱讀應該是建立在在一定的深閱讀的基礎上，有了一定積累，再去進行淺閱讀，接受一些碎片化的東西。但現(xiàn)在，青少年沒有深閱讀的基礎，上來就是這些碎片化的東西，系統(tǒng)是建立不起來的。特別是對青少年，微博語言就更加促成他們對語法已經(jīng)沒有概念了，反正只有140個

7、字，就算錯一點兒，別人也能明白，可能就不是那么重視語言表達的準確性了。（2）教育的理由。因為漢語是我們的母語，在母語教育中就覺得好像口語理由已經(jīng)解決，上小學前就解決了，所以我們在語文教學中通常不太注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。書面表達方面，我們的語文教育通常只注重所謂考場作文，對于比較實用的文體或者是那種有一定套路的應用文沒有進行充分的訓練。比如，現(xiàn)在的孩子不怎么寫信，那么書信的抬頭、結(jié)尾，學生沒有訓練就不知道怎么寫；他們也學說明文課文，但是基本沒有練習過說明文怎么寫。應對考試有一套程式，比如說議論文，你需要開門見山點題，提出一個理論和總的論點，然后第一段、第二段、第三段三個分論點，每個分論點舉

8、個例子，最后就是一個結(jié)尾，結(jié)尾就要所謂升華。本來寫作應該是自我表達，要是所有人都這樣寫作文的話，寫作已經(jīng)不是一個快樂的事了，而且更為重要的是，青少年的書面表達能力無法在學校中得到很好的系統(tǒng)化訓練。（3）語言政策的理由。我們國家的語言政策現(xiàn)在特別重視英語教育，學生花很多時間和精力學英語。中小學如此，為了出國上大學，甚至我們中文系的大學生都花很多精力在學英語，六級要是不過拿不到畢業(yè)證書，所以沒有人拿出那么多精力去學習母語。這些因素導致青少年用語的不規(guī)范、同音、簡化、不完整等等，書面表達能力和口頭表達能力都受到了一定的影響，某種作用上也可以說這就是青少年漢語能力的一種退化。中國教師：青少年語言主要由

9、哪些語言現(xiàn)象構成？當代青少年群體的語言使用情況呈現(xiàn)出怎樣的特征？孫煒：青少年語言的構成主要有四個方面：網(wǎng)絡語言，現(xiàn)在他們最常用的交流方式就是網(wǎng)上聊天，這是現(xiàn)在青少年語言的主體；游戲語言，特別是有些愛玩游戲的男同學之間說話純粹用的游戲那一套話語；動漫語言，大部分來自日本，比如“正太”“蘿莉”等等；校園用語，通常是跟考試、升學壓力相關的用語，比如“郁悶”“掛科”之類。當代青少年語言的特征：（1）不規(guī)范。一方面是有一定的退步，有很多不規(guī)范的東西，比如我們前面說到的同音替代、符號化、碎片化等等。（2）鮮活性。青少年語言，尤其是青少年網(wǎng)絡用語非常鮮活，如果語言總是那么死氣沉沉也不好。以人作比喻的話，書面

10、語、考場作文就是一個板著面孔的人，而網(wǎng)絡語言就像個特別活潑的人，看了就覺得特別有意思。比如之前流行的“囧”，讓人看了就覺得特別鮮活，看到這個字就能很直觀地知道要表達的意思，而且讓人覺得特別新穎、有趣。（3）理據(jù)性。網(wǎng)絡新詞的產(chǎn)生主要有三種方式：第一種是純粹的借詞，比如“粉絲”就是英語“fans”的音譯。第二種是同音假借，比如“杯具”之類的。第三種是語素重組，比如“煮婦”。這個有點像模仿，因為原來有“主婦”的“主”，有一個同音的“煮”，但這不是假借，是找到一個同音語素，意思還挺好的，跟“婦”一組合，在網(wǎng)上用起來帶有一點調(diào)侃性。好多寫美食博客的家庭婦女就稱自己是“煮婦”，后來也有男的模仿自稱是“煮

11、夫”。但是，再新的詞，除非是直接借過來的，剩下的還是得按照系統(tǒng)本身的規(guī)則去造。比如“煮婦”是個偏正結(jié)構，總得把“煮”放在前面，把“婦”放在后面，造出一個新詞，你不能違反這個結(jié)構的規(guī)律。所以，這些東西也不能完全說就是語言的異類，其實它也是按照漢語系統(tǒng)的正常規(guī)則去造出來的。中國教師：與以往語文教學重視語法講解不同，近些年來，為了降低學習難度、減輕孩子的學習壓力，新課標弱化了詞性、句法等語法知識，您是否贊成這種做法？這對青少年的語言文字使用是否有影響？孫煒：我不太同意。語文課到底是什么？怎么定位？有人提文學性，有人提工具性，現(xiàn)在新課標的說法是工具性與人文性的統(tǒng)一，這個解釋倒還是可以的。一方面它是工具

12、，比如說做數(shù)學題，要是看不懂題就不會做，有的中學生也不會審題，那它就是工具這方面；它又有人文性，青少年的人文情懷、各種價值觀培養(yǎng)都是靠語文。這是對的，但是強調(diào)了這個不等于就不 導讀：本論文是一篇關于加強本體規(guī)范，引導青少年語言文化的正確發(fā)展的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于青少年論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：為什么不讓他用？有一個學生高考答題說“茅屋為秋風所破歌表現(xiàn)了杜甫不爽的感覺”，老師就覺得這個“不爽”是網(wǎng)絡語言，但是我覺得這個還好。你可能覺得他風格上不太協(xié)調(diào)，但是確實也沒說錯啊。我認為同音代替這類肯定不行，比如說“我去網(wǎng)上打鐵”這個不行，你就說“發(fā)個帖子”，我覺得應該沒理由。

13、這種同音代替可以算是錯別字能講語法，好像講語法就脫離了人文性，不是這樣的，語法它是工具性那方面的體現(xiàn)，我覺得現(xiàn)在我們的語文教學加強本體規(guī)范，引導青少年語言文化的正確發(fā)展由優(yōu)秀論文網(wǎng)站提供,助您寫好論文.總體上還是偏文學。語文教學偏文學，可是因為沒有課外閱讀、背景價值觀教育等等，僅僅靠一個課上培養(yǎng)那點人文性是遠遠不夠的，然后工具性這方面又很忽略。所以現(xiàn)在為什么考試還要考改病句，其實就是個導向，讓老師和學生不能忽視工具性。比如說修改病句，不具備最基本的語法知識就沒法告訴學生這個句子是哪兒錯了、怎么改，所以詞類大概有名詞、動詞、形容詞，句子結(jié)構分主語、謂語、賓語，這個學生至少得知道，然后才能去改病句

14、。那么，這些東西現(xiàn)在都不講，都在附錄里，學生會去看嗎？再者我們的孩子具備那種自學能力嗎？尤其是現(xiàn)在的青少年，我們前面也提到了，他們的思維是碎片化的，是缺乏一個完整的系統(tǒng)的。所以，我認為不能因為有了人文性就忽略工具性，應該有人去研究語法到底怎么講、在什么時候講、什么時候講多少，也像個大綱似的，比如說初一的時候可以講哪一部分，而且講了以后要做一定的練習，課后練習出題也可以出一些錯別字、病句的題或者別的語法方面的，比如說詞類的，辨別哪些是復合詞、派生詞等等。這種對語法的忽視對青少年的語言文字使用有巨大影響。很多學生對漢語語法的了解是學了英語以后才有的，學了英語后回過頭去看看漢語或者不自覺去對比，才理

15、解其實漢語也有一些語法的東西。不是說語文教學要搞個漢語語法課給學生從頭講，但是有些語法也該系統(tǒng)地講，不能說母語的語法知識就一點兒不了解。我的一個研究生正在做一篇關于中學生作文病句的論文，她統(tǒng)計現(xiàn)在中學生每一篇作文里平均有7個病句，真是不少了。初中生一篇作文600字，600字里面就有7個錯句，再包括錯別字什么的，理由更不可想象了。我們都知道，作文所用的書面語已經(jīng)是經(jīng)過孩子提煉的，這都不規(guī)范、不標準，那說話就更多理由了。所以說新課標所謂降低學習難度，我覺得不應在語文方面降低難度，因為語文不好操作。其實語文應該是加大主觀性題目的分量，比如說閱讀題不一定要求一定答出標準答案的內(nèi)容，要求引導學生去理解、

16、體會、感悟，這些方面要加大，可是這些方面考試不好考查。所以，我們現(xiàn)在考試就一味追求所謂的量化，老師總喜歡總結(jié)一個萬能模板，就那幾句套話。真正閱讀一篇文章給你帶來的震撼不是那個，比如我還記得我以前背岳陽樓記，因為那文章確實特別好，其實它不知不覺地可能就變成你人生觀的一部分，然后就覺得即使是做普通人，也應該“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。這個價值觀教育是潛移默化的，而不是老師給學生講這個文章分幾段、中心思想是什么就足夠的。一方面是工具性處理得就不好，另一方面又沒有加大閱讀量，寫作又是各種套路，所以語文教學根本不是一個降低難度的理由，而是整個理念都要轉(zhuǎn)變。中國教師：此前有媒體報道稱“上海高考作文

17、出現(xiàn)網(wǎng)絡語言將以錯別字處理”“高考作文中出現(xiàn)網(wǎng)絡熱詞格殺勿論”，對此您怎么看？高考是否應該對學生作文中的網(wǎng)絡用語說“不”？孫煒：這種硬性規(guī)定不太合適。首先，如何界定網(wǎng)絡語言，比如“給力”，人民日報都用了，它算不算網(wǎng)絡語言？“粉絲”算不算網(wǎng)絡語言？所以，我覺得還是不能硬性規(guī)定。如果學生真用網(wǎng)絡語言用得挺好，也基本上規(guī)范，沒有錯別字、語法錯誤，你為什么不讓他用？有一個學生高考答題說“茅屋為秋風所破歌表現(xiàn)了杜甫不爽的感覺”，老師就覺得這個“不爽”是網(wǎng)絡語言，但是我覺得這個還好。你可能覺得他風格上不太協(xié)調(diào)，但是確實也沒說錯啊。我認為同音代替這類肯定不行，比如說“我去網(wǎng)上打鐵”這個不行，你就說“發(fā)個帖子”，我覺得應該沒理由。這種同音代替可以算是錯別字。另外，語法的東西一般是不能借用的。比如，“動詞+ing”的形式就太異類了，漢語本來可以用“動詞+中”去表達，如果這樣下去是不是以后所有動詞的現(xiàn)在進行時我們都用“ing”？借用其他語言的詞匯，比如“沙發(fā)”，我們拿