《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.滿(mǎn)井游記  袁宏道教學(xué)目的知識(shí)目的1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。才能目的1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。3、體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。德育目的感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1.品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)展描寫(xiě)的方法。2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草

2、木之間者，惟此官也的豐富意蘊(yùn)。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與討論點(diǎn)撥相結(jié)合教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)  疏通課文一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，欣賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致。二、朗讀課文，整體感知文意。一讀課文1、老師示范朗讀多媒體顯示1學(xué)習(xí)穩(wěn)固生字   2強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句子的斷句2、學(xué)生自讀體會(huì)3、指名學(xué)生讀課文要求：學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)讀音是否正確；停頓是否清楚

3、二譯課文1、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。發(fā)現(xiàn)疑難詞句。2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。老師巡視酌情指導(dǎo)。3、老師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。多媒體顯示內(nèi)容如下： 常用實(shí)詞。一詞多義。難句翻譯。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。譯：游人雖然還不算多，但用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。譯：我這才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人卻不知道啊。夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橥嫠６⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。四、

4、課下作業(yè)：筆譯課文第二課時(shí)  品讀課文一、檢查課文翻譯二、作者及背景簡(jiǎn)介多媒體顯示三、品讀課文閱讀考慮：1北京一帶早春氣候有什么特征?   2寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用?3第2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?   其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底

5、知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。4第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？5本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。討論明確，歸納要點(diǎn)： 1氣候特征是“余寒猶厲“凍風(fēng)時(shí)作“飛沙走礫。2表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得的無(wú)奈心情。作用是：用襯托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。3先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空曠及其獨(dú)特的感受

6、：“假設(shè)脫籠之鵠；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮“山巒“柳條“麥田“游人“鳥(niǎo)“魚(yú)等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅活力勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。4“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅比照鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。51假設(shè)脫籠之鵠：以人比物把人比作物。2晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚

7、或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。3如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人

8、把物比作人。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。4麥田淺鬣寸許：以物比物。四、課堂小結(jié)：?滿(mǎn)井游記?是一篇寫(xiě)景抒情的山水游記。作者用細(xì)膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅活力勃勃、活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨?，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好似晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng)；魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特

9、征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野活力勃勃的圖畫(huà)，給人以高度和諧的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢欣賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)活力的欣賞和贊美之情。五、背誦寫(xiě)景的句子。六、課下作業(yè)：完成?目的檢測(cè)?的相關(guān)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)    滿(mǎn) 井 游 記   袁宏道 城中余寒  欲揚(yáng)先抑苦惱的心情                總：滿(mǎn)井全景面歡快的心情 滿(mǎn)井春色   分：水山柳麥人鳥(niǎo)魚(yú)點(diǎn)欣賞與贊美之情                   白描、比喻、擬人