《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計（第二課時）南雄市永康路小學(xué) 嚴(yán)林【教材分析】賣火柴的小女孩是九年義務(wù)教育人教版第十一冊第五組的一篇講讀課文。是“世界童話之王”安徒生的傳世之作。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達(dá)了對窮人悲慘遭遇的深切同情。課文筆調(diào)極其浪漫，語言極其凄婉、華美。文章是用童話慣用的反復(fù)的表達(dá)手法，講述的故事雖較淺顯，但語言卻極度張揚(yáng)，很具形象的畫面效果；浪漫的想象和生活的現(xiàn)狀交叉對立，凸顯矛盾的尖銳性；情感大起大伏、大悲大喜極具戲劇效果；

2、形象地描寫和深度的議論抒情，又淋漓盡致地表現(xiàn)了童話的深刻內(nèi)涵。【學(xué)情分析】小學(xué)六年級學(xué)生，已具備把握故事內(nèi)容，揣摩文章中心的能力了，但用何種方式實現(xiàn)語言文字的理解到感悟文章的中心，卻是他們的誤區(qū)；如何把感悟的思想，用適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)出來是他們的難點；如何把文本的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和行為，更是他們的盲區(qū)?！舅刭|(zhì)教育目標(biāo)】（一）知識教學(xué)點1、理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。 2理解重點句。（l）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（二）能

3、力訓(xùn)練點1培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。2指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。（四）美育滲透點體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。【重點·難點·疑點及解決辦法】（一）重點從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。（二）難點從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。（三）疑點小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？（四）解決辦法通過小組討論和有感情地朗讀加以

4、深化理解。【設(shè)計理念】賣火柴的小女孩是安徒生最著名的童話之一，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。本課設(shè)計從人文關(guān)懷這個角度重新定位教學(xué)目標(biāo)，不再把本課當(dāng)作政治教化的工具來對待，從而把握安徒生在童話創(chuàng)作中追求平等、博愛的初衷【設(shè)計意圖】一、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生，往往具有綜合的作用。引入情境，生發(fā)情感，是對學(xué)生實施情感教育的第一個過程，也是孕育直覺的情感體驗的主步驟。本課所描述的故事離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，因此，通過對比手段把學(xué)生引入那個寒冷的大年夜，再通過具體的感悟式朗讀，促

5、進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗和情感世界的結(jié)合，讓本課人文關(guān)懷的目標(biāo)得到落實。二、合作交流，集中反饋英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討?！睂嵺`證明，合作學(xué)習(xí)能保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。在精讀課文第二部分時，設(shè)計采用交流合作、集中反饋的教學(xué)法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。三、激發(fā)想象，升華情感愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！币蚨O(shè)計“想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？”“假如小女孩來到我們中間，你會對她說些什么？”等問題，讓學(xué)生展

6、開想象的翅膀，更加激起對小女孩的同情、關(guān)愛，以升華學(xué)生的情感，再次落實人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)?！窘谭ㄅc學(xué)法】教法：內(nèi)容教學(xué)：以點破面，舉一反三；情感教學(xué)：真情朗讀，喚醒人性；思想內(nèi)化：入境聯(lián)想，讀講結(jié)合。學(xué)法：通讀，把握情感脈絡(luò)；精讀，品悟文字魅力；情讀，表達(dá)心靈感動?！編熒踊顒釉O(shè)計】（一）教師活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。（二）學(xué)生活動設(shè)計討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)步驟】分五步（一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本；二、深入文本，走進(jìn)人物；三、啟發(fā)質(zhì)疑，走近作者；四

7、、發(fā)散說話，走向生活；五、作業(yè)設(shè)計，鼓勵積累）一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本導(dǎo)語：圣誕節(jié)之夜，多少個家庭，在享受著天倫之樂：屋子里燈火輝煌，美味飄香。特別是寶塔一樣美麗的圣誕樹上，大們?nèi)嗽缤低档匕迅魃b精美的禮物，像繁星一樣掛滿了枝梢。孩子是大年夜的小公主、小王子，他們穿著新年的盛裝，剛享受完豐盛的年夜飯，又被拉到圣誕樹前猜圣誕老人送的是什么禮物。這樣的孩子幸福嗎？但這些孩子中沒有我們，我們今天被安徒生爺爺請到屋外，在冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，去看一看，上節(jié)課我們剛認(rèn)識的那個賣火柴的小女孩，去關(guān)注她的命運(yùn)將何去何從？ 設(shè)計意圖：這樣的語言導(dǎo)入，目的是虛擬一個適合學(xué)習(xí)課文的情境，把同學(xué)們從今天的現(xiàn)實

8、生活引入到文本的境界中來，和小女孩零距離接觸，便于在精神上和小女孩同悲、同喜、同期待，這便于深入語言文字去體會人物情感，理解課文中心。二、深入文本，走進(jìn)人物（一）整體感知課文第二部分內(nèi)容1、快速瀏覽課文，思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？2、學(xué)生交流，概括初讀收獲，教者板書課文情節(jié)脈絡(luò)（二）深入研讀第一次擦火柴的部分1、根據(jù)要求，自讀第5節(jié)。用筆作批注，用心去領(lǐng)悟。自讀要求：（課件出示）（a）從 （句子、詞語、標(biāo)點）中你讀出小女孩 （情感），從中你感受到了 。（b）用你的朗讀，匯報小女孩和你的情感。2、個性朗讀，匯報交流。3、評價、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語言特點，表

9、達(dá)語言文字中的豐富情感。4、歸納學(xué)法：通讀，把握情感脈絡(luò)；精讀，品悟文字魅力；情讀，表達(dá)心靈感動。設(shè)計意圖： 這一段的教學(xué)，前三個環(huán)節(jié)，我始終用有多種形式的有感情朗讀為主要學(xué)習(xí)方法。以讀來理清這一段文字的情感線索：擦火柴前極度矛盾出現(xiàn)幻象時極度幸?；鸩裣绾髽O度失望； 以讀來理解具體語言、文字、標(biāo)點中的豐富內(nèi)涵；再用富有個性地有感情地朗讀來匯報自己的理解。邊讀，邊評價，邊改進(jìn)。在讀中悟，在聽中明，在讀中交流，在讀中收獲，讓課堂書聲瑯瑯，生機(jī)勃勃。另外，這一段，作者用極其張揚(yáng)的文字、極其浪漫的幻想，在讀者面前展放了悲、喜交替的畫面，以幸福渲染悲涼，以極至反映極至。這樣詩畫般的語言，只有用有感情、

10、有表情地讀，才能表現(xiàn)童話語言的無窮想象力。才能實現(xiàn)以語言、文字震撼心靈，放飛思想的語文教學(xué)理想。第4個環(huán)節(jié)的“歸納學(xué)法”旨在努力達(dá)到葉圣陶先生所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”的理想教學(xué)境界。歸納學(xué)法是為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（三）（用學(xué)習(xí)第一次的方法）自主合作：學(xué)習(xí)、交流、匯報第二至第五次擦燃火柴的部分1、學(xué)習(xí)小組任選自己喜歡的一個情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。自學(xué)提示 （課件出示）：我讀的是第 次擦燃火柴，我是從 （地方），體會小女孩 （情感）。2、以讀匯報理解，適時評價，及時釋疑。3、特別抓實一處朗讀，一處理解。朗讀：第四次幻象中小女孩呼喚奶奶時，可以用導(dǎo)讀、設(shè)境讀，讀出呼喊的激烈和凄慘，突顯小女孩

11、在死亡線上掙扎的悲壯情境。理解：第五次的火柴，沒有寫熄滅，而是寫“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”（這是課文的一個盛載中心的關(guān)鍵句，理解、感悟這一句，是本課教學(xué)重難點之一，要啟發(fā)同學(xué)們充分交流自己的理解，再用朗讀表現(xiàn)悲慘，表達(dá)同情）。設(shè)計意圖：第二至第五次擦火柴部分放權(quán)給學(xué)生自學(xué)、交流、朗讀匯報的教學(xué)方式，是基于本篇課文相似的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)，基于六年級學(xué)生的閱讀潛力，基于對第一次擦火柴部分的深透學(xué)習(xí)。采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，避免了教學(xué)環(huán)節(jié)的重復(fù)，不為熱鬧，只為高效，更是為保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成

12、為學(xué)習(xí)的主人。三、啟發(fā)質(zhì)疑，走近作者過渡語：賣火柴的小女孩在大年夜又餓又冷，死在了街頭，到這里，故事本該畫一個句號，可是，作者為什么又寫以下兩節(jié)呢？1、聽老師范讀最后兩個自然段，聽了以后，你產(chǎn)生了哪些疑問？設(shè)計意圖：這兩段文字內(nèi)涵頗深，范讀的目的在于借助教者形象的表達(dá)，在關(guān)鍵地方給學(xué)生傳達(dá)一些疑點，啟動學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生自己提問，以便促動學(xué)生挖掘課文的社會意義，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、理解下列句子意思，深入體會作者在文中流露的感情?！霸谂f年的大年夜凍死了。”“新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上?！薄八虢o自己暖和一下”（對這句話內(nèi)涵的理解，是本課教學(xué)的又一處難點?？梢杂脫Q

13、境對比的方法，協(xié)助學(xué)生揭示人性的冷漠，社會的黑暗。如：同學(xué)們，如果在我們今天的這個國都中，在大年夜，有這么個漂亮的小女孩死在街頭，人們會怎么做？政府會怎么做？而小女孩生活的那個社會中的人又是怎么做的呢？） 課件出示：“誰也不知道她曾經(jīng)看妻過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！埃ㄟ@又是一個難句?？勺リP(guān)鍵詞：兩個“幸?！保Y(jié)合課文去理解，進(jìn)一步當(dāng)時的體會社會現(xiàn)實）3、配樂齊誦最后兩節(jié)，進(jìn)一步喚醒學(xué)生同情弱者的善良人性。（配凄婉的二泉映月）四、發(fā)散說話，走向生活過渡語：多么凄美的童話，多么令人同情的小女孩！活著時，面對她的是冷冰冰的天氣，冷冰冰的親人，冷冰冰的社會，她死了，悲慘地死了。這個故事曾在全世界的兒童中間不知引發(fā)了多少話題，很多善良的孩子都曾寫過發(fā)自肺腑的美文，要解救賣火柴的小女孩，但賣火柴的小女孩已成了一個時間不能改變的悲劇，倒是今天，在我們的生活中，還有那些貧困的人，面對他們你又想說些什么，做些什么呢？請同學(xué)們把自己最想說的話寫出來和大家共享。設(shè)計意圖：我設(shè)計的是一個開放的話題，它是建立在學(xué)生的情感和心靈已受到文本的內(nèi)容和思想震動的基礎(chǔ)上的一個說話訓(xùn)練，設(shè)計