創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是創(chuàng)新

1、如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)王艷 創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是創(chuàng)新，即要有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，實(shí)行以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，是行之有效的方法，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分運(yùn)用課堂討論、自主探究等形式保證學(xué)生有更多的獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立見解，尊重學(xué)生的興趣和特長，留時(shí)間、留空間給學(xué)生自己探索知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。 （一）提供充分的時(shí)間，給學(xué)生得到創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。人類社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)明，科學(xué)家不是憑空想象得到的，而是要進(jìn)行不斷的實(shí)踐。所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一節(jié)課40分 鐘都是老師再講，

2、不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間話，那學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是一句空話。想想課堂教學(xué)中，教師講授多，學(xué)生思考少；一問一答多，探討交流少；教師的活動(dòng)占時(shí)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少。整個(gè)教學(xué)過程都由教師事先設(shè)計(jì)好，甚至邊教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如教師的每一句問話學(xué)生應(yīng)該怎樣回答，都要和教師預(yù)先設(shè)定的一模一樣。雖然從表面上看“節(jié)約”了時(shí)間，但是長期在這樣的教學(xué)方法教出來的學(xué)生，除了被動(dòng)的接受，不能有些什么？更不要說創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。其實(shí)我們可以在課堂上可以安排多些時(shí)間讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)，比如可以在練習(xí)課前，讓學(xué)生自己出好題目，到課上就由小組解決。充分給學(xué)生交流的時(shí)間，在這過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維很容易被激發(fā)出來。

3、（二）給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生創(chuàng)新需要時(shí)間，創(chuàng)新更需要空間。學(xué)生只有在活動(dòng)的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。離開了空間、離開了學(xué)生的活動(dòng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木、無源之水。所以我們教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。1、留給學(xué)生思維的空間數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程，是一個(gè)由學(xué)生親自參與、生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。學(xué)生有了問題，才會(huì)有思考；有了思考才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。在小火車的教學(xué)中，我重視留給學(xué)生思

4、維的空間，讓學(xué)生觀察主題圖提數(shù)學(xué)問題，小組交流。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了“尋找信息提出問題解決問題判斷正誤”的思維過程，提出了很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，而且學(xué)生很注意提出與別人不一樣的問題，提出的問題涉及的信息較多，這說明學(xué)生的開放思維發(fā)展比較好，這也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的基礎(chǔ)。在解決問題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生做到解決問題的策略多樣化，如“一只大杯能倒?jié)M幾只小杯”學(xué)生能從多個(gè)角度進(jìn)行思維?？梢哉f，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，矛盾沖突層層深入，思維碰撞時(shí)時(shí)激起，創(chuàng)新火花常常閃現(xiàn)。2、留給學(xué)生交流的空間數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交待互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。為實(shí)現(xiàn)有效的探究，教師必須

5、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出充分交流的空間。在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。比如，同桌互提問題，你問我答，然后在全班進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中，可以通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，增強(qiáng)合作意識(shí)，來啟發(fā)感染成績不好的學(xué)生。在交流的過程中，學(xué)生的思維也顯得非?；钴S，智慧的火花隨時(shí)迸發(fā)，可以說，交流是創(chuàng)造思維有力的催化劑。 在學(xué)習(xí)連加混合運(yùn)算時(shí)，提出了運(yùn)用以學(xué)過的知識(shí)，請同學(xué)們想想“11810492”可以怎樣算的問題？想的方法越多越好，強(qiáng)調(diào)“已學(xué)過的知識(shí)”是給學(xué)生以解決問題的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立信心，給他們思考、討論的動(dòng)力的同時(shí)，也提示學(xué)生要從自己以前學(xué)過的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中提取與問題有關(guān)的信息。在討論的過程中，這種放松的狀態(tài)使學(xué)生思維最活躍，這是最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)，結(jié)果人人參與，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，有的用筆算進(jìn)行計(jì)算，有的利用湊十法進(jìn)行計(jì)算：11892104210104314，有的還會(huì)把三個(gè)數(shù)都看成100來算：100100100184830018483228314，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了探索知識(shí)的方法，品嘗到了探索成功的喜悅，更加增強(qiáng)了渴望參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是歷史賦予我們這一代教育工