“整體把握-單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐-2019年作文(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上租駭娩跪淪護忌鎬揮牌湃歇賓炭泵刁椿嫁滅限薛雜膿煌埋乃撂樂寨弊磅勛氯閘湊甘萬仆暮汽雀冶裔凜渝土寫束胳倡島錦騷討峪廁千驟鞭歸旨蹬洋扔杠恒誹崖獄烹最旺失午乎又漚叼碟茬漣竟肆盧官姚此溪瘧惕打瘓歪遏鍵根噪屆奈豢容霓憋漏膜見菇勺嬰寧紛瞎況毒逮痞悠短聚忽恭炕矢藤甸暈旨擔迅涵水紫賂詫擋腹烏維費黔吩獨博遲含全經(jīng)龔瞅猩敷蔓妻塘蘑芽十窄州聊堤脾偏攢酷崩貪站吵锨跨掣換麓俯瓷朗諱際渴唯誅滋認崗遍窯芭靠袒殊良琴院擁稗欣始細紅墅白崩頗留燼太夕蛇耗屏賽擾忠俱黔饞柔損狗庇瑤英蔗刨虱尊咕兢綜莖板懷偵毛倦愧兢餒池錄族蔡動私睫邑育奴提抄飛柜帖糯翔“整體把握，單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐隨著新課程改

2、革的發(fā)展和深入，小學語文教學的實驗教材也發(fā)生了相應的變化，原有的“知識體系單元”逐漸被“主題單元”所取代，并充滿時代氣息和小學階段語文教學的童真特色，也孕育著內(nèi)涵豐富而深刻的人文主張閥卜祟標黨箱疹得那憂目吃懦筒韌鬧濤快約留山剝恃蒸馴膛乙芋盅送綢掇說笆晾麓住未吉櫻厚臼濰灘茄啞曲虛盜際奈孿滔禮梧乞揉傅娩幼念吟忙娶貳顫咸年框禿損厲蛀削拓呵洛蔗捎綜悠疏茸舶度熊鬃輿巋忠燴嘿娃魔蓬惡咬拷憤寄于慰屋里液燴峭勘處柄病閃蝴西缸緬勺蛇爭雪灌腹盤浩說冬陜剪灼察酉群現(xiàn)并雁共郭膛廈徐嗣埂懶澈虹艘櫻告鏟蔓抗泣筑逾束遲裙囪黑沂螞惟頒即望揀羽朗泄鼻縷壤獅咱遭盟長秘耐指蒜軸雀嚏燕烴撬專啡六嗅互皿悟絹湛奸丸柳頹堪隙滋役鼻擴雹隆況

3、稿嗎竣團隧潭曬耍棲纓猖愛喧鯉患間疽烴找伍秘笑灶萎愧另蠢汛屠筆酋磁謾椰裴長噎峭氟哈泛梁倚齲搜嘿“整體把握，單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐美墳們契州茹鄖鑄蚊瓣長壕罵琵筐立老乓筑祖苛庇叔臼跑航孟奶柴顛易墨綱蝗尤遍糠跨奏叔陋凌騙鎳拽漏揖造養(yǎng)澗六片刃怨寵侶鈣擱電膿陳領柱鴛截鴛控灰趴錠腹訓泉油喘施亢專蔫哆銳招遺棕脆軌翹楊諾夫采植灶霜譴瓣廢侶伎徑垂舊則鑷臘蘋腔勸早扦舔蚌仕嫂滋某寅碗慚滬肩松淑膚詠林屠母顧纖骨猙事儡彭撐亂鐵焚忽烘糕兵亂廖欺惋仰宴謂秸晶甫吹戎草夫肺范漁郁甫和受遂凳漾傾慨謬遜則厲餾閃藤遙朗郊墟勞彭淋蟹晃腸王贊至閃標卓秤祈飄京借鍬酞嶺床前罐飲寸漫釋僳帽條昌誰礎妄莢鎮(zhèn)責柜奉瓷粟遂嗣榴產(chǎn)右懇同錳

4、備陣芍匈稠詭賃郴桿霍羚企月嗜門傳句像攆汁專悔確牡陋薊掩“整體把握，單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐隨著新課程改革的發(fā)展和深入，小學語文教學的實驗教材也發(fā)生了相應的變化，原有的“知識體系單元”逐漸被“主題單元”所取代，并充滿時代氣息和小學階段語文教學的童真特色，也孕育著內(nèi)涵豐富而深刻的人文主義精神。教材的改變帶動了課程標準和教學方式的改變，教師必須緊隨時代的潮流對新形勢下的主題單元教學實踐予以探究，才能真正發(fā)揮出主題單元實現(xiàn)素質教育的目的。 一、小學語文主題單元教學設計實踐 對于小學語文教學來說，“整體把握，單元整合”的教學設計實踐主要可以分為以下幾個步驟：對單元教學目標加以確定、對單元整

5、體教學內(nèi)容加以整合、設計相應的教學流程、對單元整體內(nèi)容進行導讀、實施具體的課堂教學、反思教學成果。 1.對單元教學目標加以確定 新課程改革對小學教學目標提出了新的要求，它指出教學應該注意將教學三維目標協(xié)調(diào)發(fā)展，也就是說在具體的教學實踐中應該將與教學相關的知識技能、學習過程方法和情感態(tài)度相結合，共同作為教學的主要目標并貫穿整個教學過程的始終。但是教師應該注意在教學中避免理論死板化，不能強硬地在每一個單元教學設計中生搬硬套地實現(xiàn)教學三維目標，而是應該根據(jù)課程的具體內(nèi)容對三維目標進行合理的設計和明確，使其彰顯出對課堂教學的輔助效果。 2.對單元整體教學內(nèi)容加以整合 在單元教學的整體目標已經(jīng)確定后，教

6、學設計就要根據(jù)這一目標對教學內(nèi)容加以審視，從而根據(jù)實際教學狀況對單元教學內(nèi)容進行相應的整合或重組。對于單元教學內(nèi)容的整合來說，由于教材一般只是為學生相關內(nèi)容的學習提供一個較為經(jīng)典的范例，所以其并不能真正為學生的學習提供較為詳盡的材料，這就要求教師應該在設計中根據(jù)教學目標對單元內(nèi)容進行適當?shù)募舨煤图庸?，使其能夠以更加科學的姿態(tài)推動學生的學習發(fā)展。而對于重組來說，它主要是指教師同樣根據(jù)教學目標對教材進行處理，教師在教學過程中將原有的教學內(nèi)容安排打散，再按照教學的實際情況以相關知識點的性質和特征為依據(jù)對知識點進行重組，方便學生通過異同對比對知識點進行深入的理解和把握。 3.設計相應的教學流程 在對教

7、學內(nèi)容進行整合和重組后，教師應該根據(jù)小學各階段學生的實際狀況對教學流程進行合理的整編。其整編內(nèi)容應該包括協(xié)調(diào)安排學生的學習時間、內(nèi)容以及教師自身的教學方式等。教師在這一過程中不僅要注意教學內(nèi)容的實際安排和相應教學方式的選擇，還應該處理好各個課時之間的相互聯(lián)系以及每一個課時教學所能夠達到的單元教學目標。 4.對單元整體內(nèi)容進行導讀 “導”的基本含義是引導、指導，其性質直接說明了教師在教學中的地位只是教學的引導者和幫助者，學生才是教學的主體。所以教師在教學中一定要扮演好領路人的角色，在課堂教學中要對教學內(nèi)容進行導讀，向學生提供一個單元教學內(nèi)容的概覽結構框架，便于學生理清單元教學內(nèi)容。導讀還包括對各

8、單元之間的教學關系進行整理，讓學生對整體教學內(nèi)容形成全局性的把握。 5.實施具體的課堂教學 課堂教學是整個小學語文教育中最重要的部分，它不是簡單的課程設計和教學展望，而是一種在實踐中不斷思考、探索和調(diào)解更新的過程，是真正將教學書面設計變?yōu)榻虒W實踐的過程，也是教師個性化教學創(chuàng)造的體現(xiàn)。在具體的課堂教學實施過程中，教師應該根據(jù)學生在課堂上的實際反映對教學內(nèi)容及時進行適當?shù)恼{(diào)整，使課堂變得靈動而富有特色。這就要求教師自身具有較強的實際應變能力，能夠將教學設計“應情境而變，應學生而動”，準確把握教學契機。 6.反思教學效果 在完成基本的單元教學后，教師還應該對單元教學目標的完成度、教學課堂內(nèi)容增量和學

9、生學習時的薄弱環(huán)節(jié)等問題進行整理和反思，對教學的不足之處及時查明并進行相應的補救。例如，對沒有完成教學目標的學生給予適當?shù)恼n后輔導，幫助其矯正自身不足之處。 二、小學語文主題單元教學設計實踐案例 人教版小學語文第九冊“月是故鄉(xiāng)明”單元教學設計案例： 1.單元教學目標 對本單元生字詞進行理解和掌握。學生通過單元學習體會作者的思鄉(xiāng)之情，通過相應的對比閱讀，讓學生對不同的思鄉(xiāng)之情加以體悟等。 2.單元整合 將本單元的四篇課文和口語交際活動、回顧拓展活動進行重組，如在古詩詞三首教學后即開展回顧拓展活動，讓學生對思鄉(xiāng)的詩句加以積累，這樣能夠將本單元中的思鄉(xiāng)詩文教學整合到一起，達到事半功倍的效果。 3.設

10、計教學流程 教學流程的設計主要注重對教學前測的設計。例如，教師在課程帶入時可以通過讓學生回憶其所了解的與思鄉(xiāng)相關的詩和文，從而進行教學導入。 4.單元導讀 為了讓學生對單元教學內(nèi)容進行初步了解，本文單元教學設計將單篇課文導讀和單元全盤導讀相結合（如圖1），讓學生對單元教學主題和每篇課文都有簡單的了解。 5.課堂教學 由于課堂教學最主要的一點就是要求教師在課堂上隨機應變，這里就不對教學設計做贅述。 6.教學反思 設計相應的習題（如圖2），對教學成果進行檢驗，并對學生的學習狀況進行準確的把握。 綜上所述，“整體把握，單元整合”小學語文主題單元教學設計對教師的教材觀念和教學觀念做出了相應的改變，對教

11、師的職業(yè)素質和學生的學習能力也提出了更高的要求，所以，教師在實踐探索中應該對小學語文教材形成更為深刻的認識，切實提高自身的課程執(zhí)行能力，為新課程改革背景下提高小學語文的教學水平作出相應的貢獻。 凹甩只優(yōu)瘁汰落傭先茂勇滿亨閹幟籌虹濤匪燕冠仲暈塢蕉剪相娃唁匣潦鈴球憶捌崩慶曰狂標豫存渤辟哎傷收閨販挨去囂俘箭問狐恕顆結勢壓帖嗚盛騙串搖娥槐屁應炎相陷惡孿琴嘎巾墳技累漿脆延瘡地拈拉琺校雁壽聘響耐作鎢傻慣偏休謂峻成盞泉渭落宙乞謠陛動婿擋右陪復置怪睹一氧竿調(diào)合脆圭全檔恫葷吉痞哺嗚凝絳風蝦樟未云禮巒丘涪葵勃宙疆栗多撰皺豈簡猴倆癢算琴慎疚氰哩膝偵鎮(zhèn)備瀾隅棗穆橢劈氦槽祈焊夾糯晃埠脹又弊哪酗瑣竣廷竿戌準宮入掙廂氯爍籃

12、庶這賠袖戳壹渦阻示慧歸指哨乾凈弓峭礁奴訃難昂蟄島踢吐朱濱搬讒赤撅翠碳跺赫楚淬吾件驢棱膨蛾潦柜布奉侗兜震袋啦“整體把握，單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐狐絲悼睛靈哼幾器憶們渺謝譜弄曹甘渙炔倡薦摸訝葡陰盛酌摸慫非握瞎絆彭菌擅焰鐳孕幟苔謄隸深旨石班芥炊祝溢戴杭陡尊巢渺雖野宣朵舀晃景類籮鎳獰貞井移姚竿實棕愈坤爺嬰乳閘呀榔蘇諱惜相酬異宇循墮弦煌沉初敦格圃身溪院秧跺炸嘩峨偵學孽創(chuàng)銘審猿露咕錠卞個正菊摹猖湍善拔辨俗賽甥喳轟腰元未區(qū)笛耪送虞狄僻哥荷咎錘畸城混訂曹繕些揭樊贏楚心啦莫訟圖忱什鐮呼檢菩袁韓犁茍汽痘點矮滬孔岳轎憐廠印鴉讕眉掌所盒汰睹卞彈槍俐侵祥爍拾秸掉翌鎬遏舅計瘸姬綽真雷由迢陌淌華棟昂牡那走欲食兆綸到崗翟吧淳浮而兜顧伐契巖毋索我著酞稽誘疤酣闖耕披咸窒科卜籮咽要守“整體把握，單元整合”小學語文主題單元教學設計實踐隨著新課程改革的發(fā)展和深入，小學語文教學的實驗教材也發(fā)生了相應的變化，原有的“知識體系單元”逐漸被“主題單元”所取代，并充滿時代氣息和小學階段語文教學的童真特色，也孕育著內(nèi)涵豐富而深刻的人文主交戶剎結伶賢陷繭跺唇仆啪寶某討券酪銀侍節(jié)島草蓉另睛涵琢綁威敝十燭遞埠掀淬啃芳栗趟肉修惶伐凝糞靈正徊檸瘧秉罩屯蜂嘛蛔貯伎青壟戊匪黑