良好的開端是成功的一半

1、教學反思：尊重學生 開好頭 起好步 -淺談體育課堂上的導(dǎo)入設(shè)計揚中市三躍中心小學 韓紅軍“老師，你的喉嚨怎么啞了？”“老師，你說的話我聽不清楚” 這是我今年教二年級體育課上第一節(jié)課時學生開門見山給我的問題，換成以往，我或許會把這些學生訓斥一番，可靜心一想，我的嗓子確實是沙啞的，剛剛接觸我的孩子們說的是實話啊，他們何罪之有呢？于是我換了一個態(tài)度，問孩子們：老師嗓子這么啞，你覺得老師說話吃力嗎？你該怎樣做呢？學生一下子就議論開來，個個表示要安靜上課，果然，整節(jié)課學生秩序井然，學生練習組織游戲有條不紊，一節(jié)課輕松而愉快?；仡欉@節(jié)課的組織教學，沒有什么特別的壯舉，也沒有什么有趣的游戲，就是這么平淡的開

2、端，帶來了不平常的效果，因些我要說：“良好的開端是成功的一半?！鄙险n伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計，調(diào)動學生，創(chuàng)造出學習、競賽、思考、討論等等各種于課堂教學目標相對應(yīng)的情景，那就為一堂好課奠定了堅實的基調(diào)。在教學實踐中常有這樣的體會，當一節(jié)課的開始學生們活動積極，那被調(diào)動的不僅是學生，甚至還包括我們自己?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是打開學生興趣之門的鑰匙，以下是我在體育課堂教學過程中的一點體會。 1問題導(dǎo)入 只要有問題就是好事，最怕的是學生默默無語。學習源自于疑問。結(jié)合課堂內(nèi)容，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學生在課堂的學習中心存疑問，渴望答案的求知情景中學習。我常在課前給學生來一個“小甜點”，給

3、他們一些體育的趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動腦的習慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。 如在教學打羽毛球的課堂中，一上課，我就先組織學生討論：能不能利用羽毛球創(chuàng)造出一種新型的體育運動來。同學們立即被吸引并積極的討論起來。有的說：“可以把球換成乒乓球，在空中打”；也有的說：“把球拍換成網(wǎng)球拍”；還有學生說：“乒乓球輕了，網(wǎng)球重了，我們自己自制一個球，這個球可以用報紙做，有彈性還有重量”；同學們七嘴八舌。探究的過程中，課堂成為學生思維訓練的場所，學生成為課堂的真正主人。 2故事導(dǎo)入 故事總是吸引著孩子們的。孩子愛聽故事，各種和體育有關(guān)的奇聞逸事往往會讓學生興致勃勃的進入課的學習。這

4、其中常見的就是體育名人的小故事，其影響不限于課內(nèi)，有時還會激起學生課外的練習興趣，自己去尋找鍛煉的方法。如在教學三年級“小籃球的運球和傳球”這一單元時，課前我就讓學生去收集有關(guān)籃球運動的明星和相關(guān)知識，一上課就組織學生交流收集的知識，大家暢所欲言，談到了NBA、談到了喬丹、說到了姚明，一下間，大家和“籃球”拉近了距離，個個都躍躍欲試，因而課上在教學時自己也覺得似乎得心應(yīng)手了許多。3“角色” 導(dǎo)入學生最喜歡的是游戲、比賽，讓學生在游戲、比賽中扮演一個“角色”對學生興趣的提高是非常容易做到的。 因此，在一些體育課的開始，教師結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學生扮演其中的角色，從而拉開課的序幕對于整節(jié)

5、課來說將會起到出乎意料的效果。如三年級剛開始學習跳躍時，如果教師只是開門見山地宣布學習內(nèi)容，再示范，再練習，當然也能完成教學任務(wù)；同樣，我們也可以在課的開始，讓學生想像一下，“老村長慢羊羊帶領(lǐng)喜羊羊、美羊羊，懶洋洋，沸羊羊去郊游，他們面前遇到了一條溝（用繩子設(shè)置成一條溝），他們該怎樣過去呢？”“如果你是喜羊羊、美羊羊，懶洋洋，沸羊羊，你該怎么辦？”頓時，課堂活躍起來，有的說跨過去，有的說用木板搭橋走過去，有的說跳過去在此基礎(chǔ)上，教師讓學生扮演不同的角色，跟著老師這個老村長學習跳躍，最后小羊們都學會了，都跳過去了。因為有了一個好的開始，有了一個自己喜歡的角色，學生學習和練習跳躍顯得特別賣勁。4生活導(dǎo)入 學生都喜歡和自己生活有關(guān)的東西。創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入課堂，能夠消除學生對課堂的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學習。比如在前滾翻這一課時先由一個生活的實際故事：小軍放學路上騎車回家，忽然撞到了一塊大石頭上，人從車子的前面翻了過去，就在小軍落地的一剎那他做了一個動作化險為夷。這個動作是什么？它