讓合作探究之花開得更紅

1、讓合作探究之花開得更紅新城二中王瑩芳21世紀(jì)信息技術(shù)介入了教育領(lǐng)地，一個教師、一本資料、一根粉筆、一塊黑板、一群孩子、幾十副桌椅的課堂模式被打破，信息技術(shù)與課堂整合后，有力地改善了學(xué)習(xí)，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，改善了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑了面向信息化社會的學(xué)習(xí)文化，“解脫“了教師”、“釋放”了學(xué)生，“優(yōu)化”了課堂。使枯燥、乏味的語文課堂變成了學(xué)習(xí)的樂園。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。合作探究學(xué)習(xí)既能有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；又有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)、協(xié)作精神；同時也是培養(yǎng)學(xué)生社會活動能力的重要途徑，因而我在近一年的教學(xué)教改的實踐中，

2、特別注意這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。以下是我知道學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過程中的一點嘗試。首先：在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是很重要的。傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式，往往使一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師裹足不前，從而束縛了學(xué)生知識的拓展，延緩了知識的擴充，雖然現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，但是教師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的，因為學(xué)生畢竟知識有限，有的問題不可能理解的那么全面，缺少教師的引導(dǎo)往往會鉆牛角尖、或步入某個誤區(qū)，如果一味地放開讓學(xué)生去做、去說、時間可能會大量流失，所以此時教師所起的調(diào)劑作用是不可估量的，教師應(yīng)適時點撥，這樣才能在既定的時間里，完成教學(xué)計劃。 第二：在合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極參與，融

3、入到學(xué)生中去。我在近一年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)在上課探討問題的過程中，那組有教師的參與，那組學(xué)生的熱情就會最高，所以探討問題過程中，我會穿梭于整個教室中與學(xué)生一起分析，徜徉于每組同學(xué)之間與他們一同爭論，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒隨之提高，課堂氣氛非?；钴S。第三：在合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)照顧全面，這樣才會收到事半功倍的效果。比如：在合作探究學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生則趁機搗亂、說話、諞閑傳；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)較差，別人看不起，不與他一起探討，這幾類學(xué)生都應(yīng)該屬于教室注意、關(guān)心的對象。所以在參與學(xué)生的探討時，我首先杰出的就是這類學(xué)生，與他們談話、爭論、分析，這時，你會發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，有時他們的見解還真是令人佩服！第四

4、：在合作探究學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的不同看法。 同樣一個問題，不同的學(xué)生可能有不同的看法，不要輕意否定它，但是也不要輕意肯定它，雖然現(xiàn)代教育要求“不能隨意否定學(xué)生的看法”，但我認(rèn)為這還需按具體情況而定。如：又一次上課，我問同學(xué)們“鍥而不舍”這種精神是否應(yīng)該有時，有一個學(xué)生理直氣壯地說：“不應(yīng)該有，人生好比一場戲，何必太認(rèn)真，跟自己過不去呢？”想想，如果這樣的說法也算正確的話，那這社會還會向前發(fā)展嗎？可是隨意否定一個學(xué)生的看法，也是行不通的。這樣，往往會挫傷他們稚嫩的心，降低他們參與探討學(xué)生的積極性。我對這種情況采用的是迂回的方法，讓他們自己意識到自己的失誤，如：在糾正上面這個學(xué)生的說法時，

5、我說道：“是啊，條條大道通羅馬，可是不管你走的是那一條，如果半途而廢的話，任何一條路，要走到頭都不容易啊。”這時他的看法是否準(zhǔn)確就很明顯了。第五：在合作探究學(xué)習(xí)過程中，可以適時地給學(xué)生創(chuàng)造一些爭論的機會，使合作探究變?yōu)椤稗q論賽”。因為在辯論的過程中，他們勢必要搜集一些反駁或說服對方的證據(jù)，這樣即可使他們的口語表達得到鍛煉，也可使他們的思維變得嚴(yán)密，還可讓學(xué)生懂得積累只是和活用只是的重要性，何樂而不為呢？比如：我在教學(xué)木蘭詩這一課，讓學(xué)生探討分析木蘭形象時，我問同學(xué)們：“喜不喜歡木蘭”？有的說喜歡，有的說不喜歡，有的還大聲指責(zé)其他說不喜歡的同學(xué)們，看到這情景，我立即調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，變探討為“辯論賽”，全班分為正反兩派，你一句，我一句，雖然有的說得并不在理，不過，看到他們爭論的是那樣激烈，旁邊想說的同學(xué)那副急不可待的樣子，我欣慰地笑了，你能說在這個過程中，同學(xué)們沒有提高嗎