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1、.讓運動的物體停下來一般說來,“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也。這兒的“師資,其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云:“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形,但仍說不上是名副其實的“老師,因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 教學(xué)目的: 能設(shè)計比照實驗來研究空氣阻力的問題。知識與技能 知道空氣對運動的物體會產(chǎn)生阻力;
2、情感、態(tài)度與價值觀:進一步培養(yǎng)探究空氣機密的興趣;意識到科技進步給人類的消費和生活帶來了極大的進步。 教學(xué)重點難點:空氣阻力是研究影響物體運動主要因素之一。 教具準(zhǔn)備:錄像片:撐傘奔跑的人。 實驗材料:小車及改進工具。 教學(xué)過程: 一、 創(chuàng)設(shè)情境 1、多媒體顯示有一天,小明撐著一把傘在郊外漫步。突然,他眼前一亮。??!一個宏大的湖出如今他的面前,水是那么藍,陽光跳躍在湖面,一閃
3、一閃的,多美呀!小明急忙向湖邊奔去。 2、 提問: 像他這樣撐開傘奔跑,會有什么感覺? 3、學(xué)生交流。 二、 預(yù)測空氣對運動的物體有阻力 1、提問: 小明為什么會感到很吃力呢? 2、學(xué)生交流。 3、小結(jié): 看來,大家一致認為是空氣影響了物體的運動,空氣對運動的物體產(chǎn)生了阻力。 【評析】這里通過創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境,可以讓學(xué)生來感受、體驗、發(fā)現(xiàn),以
4、此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的興趣和欲望。讓學(xué)生在這種情境中體驗生活經(jīng)歷,從而把這種舊知遷移到新的學(xué)習(xí)過程中,把經(jīng)歷知識納入到了一個完好的新的體系中,讓學(xué)生有效地遷移了舊知。 三、 設(shè)計比照實驗驗證假設(shè) 1講述: 那到底我們的假設(shè)正不正確呢?我們該怎么辦呢?2、學(xué)生提出檢驗假設(shè)的方法:設(shè)計實驗來驗證一下。 3提問: 我們該如何來設(shè)計實驗?zāi)兀?#160; 4、學(xué)生一時難住了。 5、 講述: 老師來與大家一起想方法吧!我待會兒給每小組提供一
5、輛電動小車出示,并且預(yù)備給你們?nèi)龔堄舶寮?。想想看,我們可以怎樣設(shè)計實驗來驗證我們剛剛的假設(shè)呢? 6、小組討論。 7、 各小組匯報交流。 8、在小組交流的根底上,師生共同總結(jié)出一套行之有效的方案:用硬板紙給小車裝上不同形狀的“車廂,研究當(dāng)不同形狀“車廂的車跑起來時,空氣對它們有無影響,有怎樣的影響。 【評析】討論中,激發(fā)了集體的智慧,統(tǒng)一了大家的思想,讓大家快速地找到解決問題的方法。 9、學(xué)生再次討論: 在此實驗中,應(yīng)
6、該保持哪些條件一樣?惟一不同的條件是什么? 10、學(xué)生討論、交流。 一樣的條件是: 使用同一輛小車;小車跑的路程一樣長;在同一個地方實驗等。 不同的條件是: 只有小車的外形是可以改變的。 11、學(xué)生預(yù)測: 不同外形“車廂的小車運動時,空氣對它們的影響是不一樣的。 12、學(xué)生討論行動方案。 四、動手探究 學(xué)生先動手制作“車廂,然后進展實驗研究。
7、160; 【評析】科學(xué)課要給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的時機,使他們在像科學(xué)家那樣進展科學(xué)探究過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 五、 交流分析資料,得出結(jié)論 1、講述: 剛剛大家研究得津津有味,如今不妨來交流一下你們的研究吧! 2、學(xué)生交流記錄的數(shù)據(jù)。 3、 講述: 科學(xué)家在搜集了資料之后,常會坐下來想一想,看看這些資料能告訴我們什么。我們今天也來當(dāng)個小小的科學(xué)家,分析分析我們的實驗記錄,看看能證實些什么。
8、60; 4、 學(xué)生分析資料。 5、學(xué)生交流。 6、學(xué)生得出結(jié)論: 空氣影響著物體的運動,而且對不同外形的物體所產(chǎn)生的阻力是不一樣的,流線型的物體能減小空氣對它的阻力。 7、提問: 你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎? 六、 減小空氣阻力的實際應(yīng)用 1、講述:今天我們通過自己探究,發(fā)現(xiàn)了空氣的一個機密,是什么呢? 2、學(xué)生答復(fù)。 3、講述: 人類早已把這種發(fā)現(xiàn)運用到了生活與消費中,我們一起來找一找,人們是怎樣對這一發(fā)現(xiàn)加以巧妙的運用的? 4、學(xué)生聯(lián)想生活實際進展交流。 七、拓展延伸 1、談話: 學(xué)習(xí)了今天這一課,對你有什么啟發(fā)嗎? 2、學(xué)生交流感想。 3、你們是不是也有美妙的愿望,愿意把“流線型推廣到更多的
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