讓學(xué)生享音樂 (2)

1、讓學(xué)生樂享音樂音樂學(xué)科作業(yè)是在新授樂理知識(shí)、歌曲、創(chuàng)編課后，為了學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)而布置的，鞏固舊知識(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)使音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容完整的串起來(lái)的過(guò)程。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)必須由封閉走向開放。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的開放，而科學(xué)合理地設(shè)計(jì)音樂課后作業(yè)就是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時(shí)間延伸至課后的一種有效手段。以下我就農(nóng)村小學(xué)音樂課后作業(yè)做粗淺的闡述。 一、主要存在問(wèn)題 （一）作業(yè)設(shè)計(jì)偏技能性，缺乏創(chuàng)造性，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)音樂課因?yàn)檎n程本身的特點(diǎn)和教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，幾乎所有教學(xué)任務(wù)都是在課堂中完成的，音樂課后不布置作業(yè)似

2、乎是天經(jīng)地義。隨著素質(zhì)教育的深入，音樂教師逐漸開始嘗試布置課后作業(yè)，但存在偏技能練習(xí)，重理論知識(shí)的現(xiàn)象。很多教師總是隨口說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把*節(jié)奏抄在五線本上！”“請(qǐng)把書上的音樂修飾符號(hào)寫在自己的五線本上！”諸如此類作業(yè)很多很多。學(xué)生對(duì)單調(diào)枯燥的音樂作業(yè)產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸心理，有些同學(xué)漸漸失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣，個(gè)別同學(xué)甚至出現(xiàn)了可怕的厭學(xué)情緒。 （二）作業(yè)內(nèi)容外延不廣，缺乏生活性，不能真正獲得音樂學(xué)習(xí)技能 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，不但發(fā)展學(xué)生的音樂審美能力。我發(fā)現(xiàn)教師的音樂課外作業(yè)設(shè)計(jì)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方

3、法、情感與價(jià)值觀三個(gè)訓(xùn)練層次中，第一層次耗時(shí)過(guò)多，二、三層次相對(duì)薄弱，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，動(dòng)手作業(yè)更少。音樂課外作業(yè)的滲透不廣，將音樂學(xué)科和其他學(xué)科、生活實(shí)踐割裂開來(lái)，忽視了音樂教學(xué)的綜合性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不能通過(guò)作業(yè)練習(xí)真正獲得音樂學(xué)習(xí)的樂趣、無(wú)法享受音樂美的熏陶，音樂鑒賞能力也不能得到持續(xù)的發(fā)展。 （三）作業(yè)評(píng)價(jià)流于形式，缺乏激勵(lì)性，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情我發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分考慮到如何檢驗(yàn)評(píng)析學(xué)生作業(yè)的完成情況，作業(yè)完成的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)是什么，它的期望值應(yīng)該是多少，作業(yè)完成的結(jié)果對(duì)學(xué)生的影響或作用等等。通常在音樂作業(yè)批改過(guò)程中，很多教師僅僅是用五角星統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，做的好的

4、作業(yè)用五顆五角星點(diǎn)評(píng)，不好的就用一顆五角星，甚至什么評(píng)語(yǔ)都沒有。這樣的作業(yè)點(diǎn)評(píng)缺少感染力和教育性，致使學(xué)生在主觀上并不清楚自己到底學(xué)得如何，自主學(xué)習(xí)調(diào)控能力不能很好地發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。 二、音樂課作業(yè)的幾種類型 （一）操練型作業(yè) 1、特邀利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生準(zhǔn)備樂曲。使參加課外活動(dòng)的學(xué)生有展示和鞏固練習(xí)的平臺(tái)，又增加其他學(xué)生欣賞音樂的樂趣。 2、中高年級(jí)通過(guò)抄譜，寫歌詞，朗讀歌詞和演唱，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，提高學(xué)生背誦記憶歌曲的能力。低段學(xué)生通過(guò)用畫畫的方式完成音樂符號(hào)、時(shí)值的長(zhǎng)短、五線譜的音位等形式掌握音樂常用知識(shí)。再如布置作業(yè)：回家用杯子或碗，分別裝有不同高

5、低的水，用筷子敲一敲，發(fā)現(xiàn)音的高低等等有趣的作業(yè)。 3、新授的歌曲回家唱給自己的爸爸媽媽聽。要求聲音輕輕、有表情的。 （二）感悟型作業(yè) 1、課上欣賞了音樂世界名曲后，教師將音樂復(fù)制給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)聽樂曲，感受樂曲描述的意境，體會(huì)樂曲的情感。 2、低年級(jí)可以動(dòng)手自制各種音樂符號(hào)，用于訓(xùn)練中使用。用途有：聽記節(jié)奏、聽記旋律，模仿大自然音響等，訓(xùn)練學(xué)生聽覺的靈敏性。 （三）交流型作業(yè) 1、觀看相關(guān)的音樂劇、音樂會(huì)、各個(gè)盛大節(jié)目的文藝晚會(huì)、六一兒童節(jié)晚會(huì)等。觀看之后填寫記錄表，老師及時(shí)講評(píng)，對(duì)完成作業(yè)情況好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)差的學(xué)生多鼓勵(lì)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不影響學(xué)習(xí)情緒。 2、利用音樂課學(xué)

6、到的知識(shí)和技能參加班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)公益演出，對(duì)學(xué)生是極好的鍛煉。 3、舉辦家庭音樂會(huì)，學(xué)生與家長(zhǎng)、親戚、朋友輪流表演，學(xué)生可以將學(xué)會(huì)的好聽的歌曲、好看的舞蹈，表演給朋友、家人聽，用DV或照片、錄音的形式匯報(bào)交流。 （四）提升型作業(yè) 1、通過(guò)網(wǎng)上查詢等方法收集資料，了解作曲家及樂曲，下載有關(guān)下一課主題的資料。 2、針對(duì)樂理教學(xué)，請(qǐng)同學(xué)舉一反三。如：休止符有哪些作用？學(xué)生用已學(xué)的音樂作品，說(shuō)明休止符有創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)情感、表示動(dòng)作、方便演唱等作用，有的學(xué)生甚至說(shuō)休止符是"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"。 3、收集有關(guān)一個(gè)主題的歌曲或圖片，如“革命歌曲”、“四季”、“動(dòng)物”，作為課堂教學(xué)的拓展。

7、（五）創(chuàng)造型作業(yè) 1、為歌曲改編歌詞、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動(dòng)作、創(chuàng)編短小的旋律，也是鞏固學(xué)生的音樂知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力的好方法。 三、音樂分層作業(yè)的設(shè)計(jì) （一）針對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同層次的課外作業(yè) 1.作業(yè)量分層 作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少作業(yè)要求，減輕他們的負(fù)擔(dān)，是必要的。如每首歌曲能主動(dòng)唱給父母聽，至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些技能性和拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。 2.作業(yè)難度分層 在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三等進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，既讓稍差生能跳一跳摘到“果子”，又能

8、保證優(yōu)等生免受"饑餓"之苦。我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B、C三類。其中A類作業(yè)名為“我愛創(chuàng)”即編創(chuàng)同旋律的不同歌詞或編創(chuàng)同歌詞的不同旋律。B類作業(yè)為“我能演”即在會(huì)唱的基礎(chǔ)上深情并茂地表演歌曲。C類作業(yè)為“我會(huì)唱”即把所學(xué)的歌曲唱給周圍的同學(xué)、老師、朋友聽。 3.音樂感受分層 在音樂感受方面由于學(xué)生個(gè)體的差異，他們?cè)谛蕾p完同一個(gè)作品后所感受到的是不一樣的內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要樹立“答案是豐富多彩”的理念。鼓勵(lì)學(xué)生多角度聆聽，全方位思考。讓音樂變得豐富多彩。 （二）針對(duì)不同程度的家長(zhǎng)布置不同層次的課外作業(yè) 課外作業(yè)是家庭與學(xué)校聯(lián)系的橋梁。通過(guò)不同層次的音樂課外作業(yè)，家長(zhǎng)可以進(jìn)一步了解孩子音樂學(xué)習(xí)的情況，并能自覺地參與到孩子們的課程學(xué)習(xí)中去。對(duì)于不會(huì)唱歌的家長(zhǎng)，讓他們做好孩子的觀眾，認(rèn)真聆聽孩子的演唱并做出點(diǎn)評(píng)。而對(duì)于一些懂音樂的家長(zhǎng)，除做好孩子的觀眾外，同時(shí)也可以加入到孩子的表演中，與孩子互娛互樂，為豐富孩子的表演貢獻(xiàn)力量。另外還可以配合和幫助孩子創(chuàng)編歌詞創(chuàng)編旋律等。像這些音樂課外作業(yè)，教師布置時(shí)一定要有層次性，能讓家長(zhǎng)看了一目了然，目的明確，以便形成學(xué)校