談?wù)勑滦蝿?shì)下的幼兒園保教結(jié)合

1、談?wù)勑滦蝿?shì)下的幼兒園保教結(jié)合 關(guān)口鎮(zhèn)中心幼兒園               幼兒園工作規(guī)程中指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。為全面落實(shí)幼兒園工作規(guī)程所提出的保育教育目標(biāo),在幼兒教育中如何貫徹落實(shí)“保教結(jié)合”原則，是我們幼教工作者應(yīng)積極探索的重要課題。    一、堅(jiān)持保教結(jié)合原則，正確認(rèn)識(shí)保育、教育的關(guān)系。    保教

2、結(jié)合是一個(gè)整體概念，“?！焙汀敖獭笔怯變航逃w的不同的兩個(gè)方面，同時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。“?！本褪潜Ｗo(hù)幼兒的健康。健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會(huì)方面的。身體方面包括預(yù)防疾病，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會(huì)方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。 “教”是指幼兒園的教育教學(xué)，是指按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地影響幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)。如合理安排幼兒的生活、鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，豐富知識(shí)經(jīng)

3、驗(yàn)，發(fā)展智力、語(yǔ)言能力，促進(jìn)良好的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)積極情感和良好的個(gè)性品質(zhì)等體、智、德、美全面發(fā)展的教育。我們常?？吹接械暮⒆雍苈斆鳎钭岳砟芰s很差；有的孩子記憶力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)造力。促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才是每個(gè)幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。    過(guò)去幼兒園的保育工作側(cè)重于保護(hù)幼兒的機(jī)體的健康和身體發(fā)育，往往是側(cè)重保育缺乏教育性，而且較多是從消極防范保護(hù)的角度而言，幼兒處于被動(dòng)地位。今天保育的含義擴(kuò)大了，增加了更多的積極因素，更加強(qiáng)調(diào)保護(hù)和增進(jìn)幼兒的健康，注重激發(fā)幼兒的積極性、自主性。培養(yǎng)活動(dòng)興趣，增加幼兒生活能力和自我保護(hù)、安全意識(shí)，從

4、而發(fā)揮保育的教育作用。保教結(jié)合是幼兒的年齡特點(diǎn)和教育性質(zhì)決定的，兩者相互滲透、相互結(jié)合，這種結(jié)合是自然的、有機(jī)的，不是牽強(qiáng)附會(huì)的。    教師和保育員面對(duì)的教育對(duì)象是一致的，因此兩者的工作應(yīng)該是統(tǒng)一的、密切協(xié)調(diào)的。保育員和教師工作的區(qū)別只是分工不同，各有不同的側(cè)重點(diǎn)，但這并不意味著保育員和教師的工作是截然分開(kāi)的，因?yàn)樗麄兊墓餐繕?biāo)是一致的。保育員和教師都應(yīng)貫徹保教結(jié)合的原則，做到保中有教，教中有保。以往保育員則認(rèn)為自己的職責(zé)就是打掃衛(wèi)生，為教師和幼兒提供教學(xué)服務(wù)，至于教育工作則與自己無(wú)關(guān)，是教師的任務(wù)；教師則認(rèn)為保育工作比較簡(jiǎn)單，應(yīng)該完全由保育員承擔(dān)，自己主要應(yīng)承

5、擔(dān)教學(xué)工作。過(guò)去保教人員對(duì)保與教的認(rèn)識(shí)還比較狹窄，包括對(duì)他們的要求也不同，強(qiáng)化了保育與教育工作的區(qū)別，造成保育員和教師工作的片面性。因此，保教人員必須堅(jiān)持保教結(jié)合、保教并重的原則，做到既有分工，又有合作，真正將保教結(jié)合落實(shí)到一日活動(dòng)之中，才有利于幼兒全面和諧的發(fā)展。    二、將保教結(jié)合原則滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中。    （一）適應(yīng)幼兒特點(diǎn)，寓保教結(jié)合原則于日常生活中。幼兒園的日常生活包括入園、盥洗、進(jìn)餐、午睡等。這些活動(dòng)雖然很平常，天天如此，但是從這些瑣事中能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如規(guī)定幼兒來(lái)園時(shí)間，一定要在八點(diǎn)鐘以前，并請(qǐng)家長(zhǎng)

6、配合做好這項(xiàng)工作，從而培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守作息制度習(xí)慣；吃飯時(shí)，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，粗糧細(xì)糧都要吃；吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽，不講話，不浪費(fèi)糧食，使他們養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒快速午睡和正確睡眠姿勢(shì)，不趴著睡，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長(zhǎng)。由于幼兒園幼兒年齡小在保護(hù)生命安全的能力、身體活動(dòng)能力、自我照料和獨(dú)立生活能力，以及識(shí)別危險(xiǎn)物品和防御能力等方面都較差，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，有時(shí)不僅難以避免所面臨的危險(xiǎn)，甚至?xí)恢挥X(jué)地制造危險(xiǎn)，這就需要成人的精心照料和保護(hù)，既要保護(hù)幼兒的生命安全，又要逐步地對(duì)其進(jìn)行必要的安全知識(shí)和自我保護(hù)的教育和能力培養(yǎng)。  

7、  （二）寓保教結(jié)合原則于教學(xué)活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的良好性格。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要了解每個(gè)幼兒的情況，針對(duì)不同的幼兒采取不同的教育方法，如對(duì)平時(shí)不喜歡講話的幼兒，教師注意與他們多接觸交談，并創(chuàng)造條件多給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，請(qǐng)她幫助老師去做力所能及的事情，請(qǐng)他在娃娃家里當(dāng)主角，有意識(shí)地跟他做打電話接電話的游戲，請(qǐng)他講故事當(dāng)小小播音員等，來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)自尊心較強(qiáng)的幼兒，如果他們有不當(dāng)之處不當(dāng)眾批評(píng)，而是個(gè)別交談和幫助，保護(hù)他們的自尊心。對(duì)于一些沒(méi)有聽(tīng)清老師要求而做錯(cuò)了事的幼兒，老師總是這樣說(shuō)：“你是一個(gè)很聰明能干的孩子，但是你這次沒(méi)有注意聽(tīng)清楚老師的要求，所以你做錯(cuò)了

8、，請(qǐng)你下次注意聽(tīng)，我相信你一定會(huì)做對(duì)的。”由于老師對(duì)他們用鼓勵(lì)的方法。使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生了安全感，情緒上穩(wěn)定，心情比較愉快，因此，他們就有信心學(xué)好、做好每件事，這樣就有利于培養(yǎng)他們的積極性和上進(jìn)心。    （三）順應(yīng)孩子天性，寓保教結(jié)合原則于游戲之中。玩是孩子的天性，游戲是幼兒最喜歡的形式。我們通過(guò)開(kāi)展各種游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心、相互之間的協(xié)調(diào)性。使幼兒與同伴之間能友好地交往，能共同商量互相配合做好某件事情。提高幼兒的生活自理能力和安全防護(hù)意識(shí)。幼兒園工作中將保育、教育和幼兒自主的、愉快的游戲和玩緊密結(jié)合融為一體，說(shuō)細(xì)一點(diǎn)就是：保中有教、教中有保，同時(shí)保和教可以以孩子們的“玩”為載體，在“玩”中開(kāi)展相應(yīng)保育和教育活動(dòng)。最終達(dá)到：孩子舒心，玩得開(kāi)心；保育員熱心，忙得耐心；教師愛(ài)心，教得細(xì)心。    三、堅(jiān)持保教并重，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制。    幼兒園的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)幼兒園整體工作起導(dǎo)向作用。因此，對(duì)幼兒園各方面的工作評(píng)價(jià)要同等重視，特別是對(duì)保教工作的評(píng)價(jià)更應(yīng)該堅(jiān)持保教并重、保教結(jié)合的原則。在評(píng)價(jià)教師的工作時(shí)，應(yīng)該包含保育和教育兩個(gè)方面的工作，同樣在評(píng)價(jià)保育員工作時(shí)也要包括保育工作和教育工作兩個(gè)方面，只是保育和教育兩