威尼斯的小艇名師實錄

1、威尼斯的小艇之課堂記錄（共兩課時）                   執(zhí)教者：特級教師王崧舟老師 評課人：特級教師錢正權                      第一課時師：同學們很精神

2、 生：老師很精神師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題 生：威尼斯的小艇師：聲音很好聽 威尼斯的小艇師：后鼻音很到為 威尼斯的小艇師：你可以當小小播音員 威尼斯的小艇師：聲音很柔和。 師：好，大家齊讀生：威尼斯的小艇 師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不同。 生：威尼斯是一個地方，我們這里沒有 生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產(chǎn)生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車。師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。 小艇有什么

3、與眾不同 ？威尼斯和小艇有什么關系？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。生：自由朗讀 師：同學讀得非常認真，也非常投入，課文讀完以后，老師想問一下，這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？生：威尼斯真?zhèn)ゴ?。生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺了師：天才的比喻 生：我想去坐一坐小艇 生：交通工具跟我們與眾不同。師：（因為開始有個學生說到小艇與眾不同）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對了。 生：我在小艇里看書，拉開窗簾，很美。生：威尼斯的船夫駕駛技術真好呀 師：你也想當一回船夫 生：景色優(yōu)美 師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真

4、的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。生：（讀課文） 師：帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，最想將什么拍下來？ 生：最想把威尼斯的小艇拍下來。師：在課文的哪里？念給大家聽聽。生：“威尼斯的小艇蛇” 生：我想把街頭夜景拍下來（等于街頭汽車你覺得特別美。）師：你得把那種感覺讀給大家聽，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。 生：（從開始的念變成讀，從讀變成有感情讀）師：誰也想把夜景拍下來？ 生：讀 師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著 ，你要用什么樣的語氣，什么樣的

5、聲音告訴大家？ 生：輕輕地（再讀一次）師：王老師也想讀讀這個地方，你們看著王老師，把書放下（等讀書準備就緒，師范讀） 師：咱們一起像王老師這樣讀好嗎？ 生：齊讀 師：真好，誰想拍得跟這些同學不一樣？生：我想把威尼斯的人拍下來（讀） 師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來。師：同學們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體會，有新的感受。我們再認真仔細讀一次第這段話，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。 生：讀師

6、：好，停！這兩段話大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學交流，做一下分享。生：行動起來仿佛一條蛇。師：你讀懂什么？ 生：威尼斯的小艇就象新月。 師：真的讀懂了嗎？你知道什么是新月嗎？ 生：剛剛發(fā)現(xiàn)的月亮 師：那今天晚上我剛剛發(fā)現(xiàn)又大又圓的月亮是新月嗎？那是滿月。什么時候的月亮是新月呢？ 生：月牙兒是新月 師：問題聽清楚，什么時候的月亮是新月！要不要老師告訴你們？農(nóng)歷月初的時候叫新月。 師：新月像什么呀？生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇 生：老師我要說體會。（讀：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。） 師：你再

7、讀給大家聽，把感覺讀出來。生：讀（努力找感覺） 師：這句話真的讀懂了嗎？王老師有兩個問題想問你，第一個，仿佛是什么意思？ 生：好象 師板書：1、行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。生：齊讀 師：第二個問題，輕快、靈活用一個次連起來。生：既輕快又靈活。 師：那我把它說成這樣 板書：2、行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。 生：齊讀 師：能不能改？ 生：行 師：好，那我們分四人小組討論，先確立專題討論討論，如果把書上的句子改成1或者2到底行不行！ 生：討論（師巡視） 師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個專題的舉手。生：我覺得用仿佛好一點，好象就很不一樣。生：仿佛比好象要

8、像一點。其實仿佛就是好象，好象就是仿佛。 生：仿佛深奧一點，好象就是好象。 生：課文前面以后有一個像了。 師：讀，讀給大家聽一聽 生：有點像獨木橋也有像就這里跟前面都不一樣。像沙發(fā)。 師：真好，一個非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。 板書： 有點像 像 仿佛 像一般 師：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常偉大的發(fā)現(xiàn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：打比方都不一樣 師：不重復，不一樣，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀 生：齊讀這一段 師：咱們通過自己的研究，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的智慧，解決了問題，我們來讀課文里的這句話。 生：齊讀（行動起來，輕快，

9、靈活，仿佛一條蛇。） 師：不行 生：指名讀 師：不行 （ 輕快、靈活得讀好） 生：指名讀 師：不行，聽老師讀一讀。（輕快，靈活加速） 生：齊讀 師：我們再讀一讀黑板上的這句話 生：讀 師：感覺既不輕快又不靈活。看文章寫得那么好，生動、形象、優(yōu)美，再來讀讀 生：讀課文 師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來 生：再讀一次師：讀到這樣生動、形象、優(yōu)美的語言，你最想做什么？ 生：拍照，看風景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉一圈。 （第一課時 完）          

10、;         第二課時師：準備好了嗎？語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備好。師：同學們真聰明生：老師真聰明師：同學們真可愛生：老師真可愛師：同學們再接再厲生：老師再接再厲師：通過上節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，一定深深印在心上。怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，沒有了人，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是生：船夫師：自己讀一讀寫船夫的那一段（指名讀）咱們一起讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。師生：讀師

11、：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？生：船夫，你的駕駛技術真好生：船夫，你辛苦了生：船夫，開慢一點生：船夫，你能教教我嗎生：船夫，下次我還會光顧的生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風景師：船夫最想說什么？生：請上船，我會開你們到處走一走的生：小朋友，快來坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技術很好，不會翻船的。師：現(xiàn)在四人小組來，推薦一個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？生：討論師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船

12、夫，你是三號船夫。下面都是游客。師：咱們有請一號船夫，掌聲有請。生：各位游客，我可以到很多景點，我的駕駛技術很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發(fā)，你可以坐在里面看書，不管多少的地方我都能快速駛進去。生：我是二號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就要開快一點，你要慢，我就開慢一點。生：表演（小朋友自己請一個同學合演）師：你們有什么問題想問就問生：請問一號船夫你的船免費嗎？一號船夫：（想了想）我的技術很好，如果你滿意就給，不滿意生：請問二號船夫，你的船會不會漲價？二號船夫：這個呀，那就看你的路程有多遠了，太遠了當然要加錢！游客重的話，也要加一點。生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？三號

13、船夫：我都已經(jīng)當船夫了，當然了。師：愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。生：劃，讀師：獨特風情，優(yōu)美風光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個大家聽聽嗎？生：大建筑物殘破說名歷史悠久（讀相關課文）生：走到小艇里去（戲好看）生：那里有許多小艇生：師：白天，威尼斯沖面生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關？生：小艇師：當小艇怎么樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎么樣時，威尼斯寂靜入睡？生：做生意時（找出句子

14、）*岸的時候就靜下來。師：威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。同學們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？生：先齊讀課文第五段，再想象生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。生：看見科學家坐上小艇去考察生：看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。生：看見運動員坐小艇去打球生：我看見西門豹穿著唐服來考察了師：那是科幻片生：我看見病人坐小艇去醫(yī)院，旅客去游覽生：小姑娘賣花生：提著蛋糕坐在小艇里過生日生：溫州的記者去采訪船夫，師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小

15、艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。（過了幾分鐘）生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創(chuàng)！我們生活全*你！大家都來把你要?。ㄓ谐鋈耄┥和崴沟男⊥?，你是個愉快的“人”我愛你！師：有聚會希望你們去威尼斯走走，玩玩。（ 第二課時 完 ）特級教師錢正權評課    這是一堂樸實、扎實的語文課。    1、聊天：創(chuàng)設愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師

16、生距離，使學生對新老師沒有恐懼，聊天過后，就非常輕松。    2、五人讀課題后，來個小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激發(fā)學生研究文章的興趣。    3、王老師的教學流程：（1）激發(fā)興趣（2）初讀，要求讀流利（3）你想說些什么，給學生寬泛的說話要求，沒有設定問題疑問（4）引導初讀，漸漸深入，教師精心設計游客拿照相機拍攝一事，符合課文內容，引學生進入課文，去拍攝自己印象最深的內容。（5）新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。    4、教導小艇象新月時，什

17、么是“新月”當學生不知道王老師進行必要的講解。其實探究式學習不跟接受式對立，我們提倡探究式學習，并不排除接受學習。    5、在學生理解的基礎上改寫兩句話?！皶暇渥痈某蛇@樣行不行？”進一步探索。教師巧妙設計，善于引導，使學習上了一個臺階。開始學生的理解是仿佛真像一點，好象有點不像。通過老師的引導學生發(fā)現(xiàn)了，教師及時評價：一個偉大的發(fā)現(xiàn)。同時板書4個句式，在這前后聯(lián)系中，學生明白打比方有很多變化，讓學生知道后，教師評價引導，讓學生形成規(guī)律性的認識。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學生感覺好象不輕快不靈活，老師意圖訓練學生語感，語言表達形式，跟意思是否一樣，學生找到了感覺。    6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發(fā)揮積極引導作業(yè)。    7、進行活動化教學，先說自己的感受，再讓