大象舅舅教學(xué)設(shè)計

1、穿梭字里行間，找尋快樂源泉-小學(xué)二年級群文閱讀快樂起來教學(xué)設(shè)計及反思 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩钦l呢？ （出示大象舅舅的圖片）（出示小象圖片）這頭小象與大象是什么關(guān)系呢？請你猜一猜。 答案就藏在一個故事里，故事的名字叫“為清晨吹喇叭”.請小朋友自己讀讀這個故事，看誰最先找到答案。遇到不認識的字，你可以猜一猜，也可以跳過去。 二、共讀故事，思考分享。 1. 故事里的大象舅舅和小象在什么地方？它們在干什么呢？ 2.把你覺得特別好玩的地方用“橫線”標出來，然后和同桌的小伙伴交流交流。 3.誰來說一說你找到的特別好玩的地方？ 三、聽讀故事，妙趣對話。 大象舅舅和小象玩得真

2、開心！猜猜，大象舅舅和小象還會玩些什么？聽老師講給你們聽，我們來邊聽邊猜測這個故事的內(nèi)容。 1. 注意看屏幕，老師講到哪里，你的眼睛就要跟著看到那里。 2.猜猜，大象舅舅會許什么愿？小象會許什么愿？如果是你，你會許什么愿？ 3.繼續(xù)聽！再猜，魔法實現(xiàn)了嗎？為什么？ 4. 印證猜測：我們一起來看一看，大象舅舅和小象的愿望實現(xiàn)了嗎？他們高興嗎？為什么？ 5. 故事聽完了，和你的小伙伴說一說，你覺得這個故事哪個地方最好玩？ 小結(jié)：雖然大象舅舅和小象的愿望都沒有實現(xiàn)，但他們實現(xiàn)了蜘蛛的愿望，所以，大象舅舅和小象特別高興。 四、分組閱讀，共享智慧。 大象舅舅和小象真會玩，他們還做了其他有意思的事情呢！接

3、下來我們分組讀故事穿衣服和算電線桿，同桌的兩個小朋友拿到的故事是不一樣的，怎么讀呢？眼睛看大屏幕，耳朵豎起來，聽我悄悄說給你聽。 1.自己讀故事，邊讀邊把你覺得好玩的地方用“橫線”標出來。 2. 讀完后，把你覺得好玩的地方講給同桌聽，并且告訴小伙伴你為什么覺得好玩。 3.分享： （1）算電線桿-大象舅舅算了哪些東西？算清楚了嗎？ （2）穿衣服-大象舅舅怎么穿衣服的？你平常是怎么穿衣服的？看圖：大象舅舅變成什么樣了，讀句子，學(xué)動作：微微笑了；哧哧笑了；捧腹大笑。 小結(jié)：看你們笑得多開心啊！大象舅舅和小象跟你們一樣快樂。 五、縱向瀏覽，尋找快樂。 把這四個故事連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？大象舅舅和

4、小象一直都是這么快樂嗎？你有沒有從故事中發(fā)現(xiàn)什么？ 1. 出示句子：我覺得悲傷猜一猜，說說你的疑問。 2.聽錄音：我們來聽聽小象是怎么說的。 3. 出示句子：海上有大風(fēng)暴如果你是小象，你的心情怎樣？ 小結(jié)：小象的心情跟我們一樣，它把自己關(guān)在房間里，把所有的窗簾都放下，并關(guān)緊。在小象最無助和悲傷的時候，大象舅舅推開門走了進來。你看，大象舅舅和小象一樣難過。 4.討論：它們一直這樣難過下去，天天以淚洗面，行不行？ 小結(jié)：大象舅舅說：“我要想個辦法，使我們快樂起來。 ”他們玩好玩的事情，做好笑的事情，因為他們相信，悲傷就像火車車窗外一閃而過的田野、房子、天地、電線桿一樣，總有一天也會過去。最后，他們

5、“忘記了要悲傷，讓自己快樂起來”.5.你遇到了不開心的事情，有什么好辦法讓自己快樂起來？ 小結(jié)：真好！你們都是會生活的、聰明的孩子。每個人在生活中總會遇到不開心甚至傷心的事情，這很正常。當我們遇到這些事情的時候，要向大象舅舅和小象一樣，想辦法讓自己高興起來，用快樂趕走悲傷和不愉快。 六、自讀頓悟，體味快樂。 1.自己讀寫一首歌，看看大象舅舅寫了些什么？ 2.大象舅舅和小象還在唱歌呢！和你的小伙伴試著唱一唱，想怎么唱就怎么唱，唱到手舞足蹈都可以。 3.全班分享。 小結(jié)：你看，大象舅舅和小象是多么的快樂啊！ 七、拓展閱讀，延續(xù)快樂。 今天這節(jié)課，我們和大象舅舅、小象一起，經(jīng)歷了那么多好玩的事情。讀

6、完這幾個故事，你們還有沒有什么關(guān)心的問題想問一問小象呢？如果你想知道剛才所問的這些問題，請大家去閱讀大象舅舅這本書吧，所有的答案都可以在書中找到。 教后反思： 選擇這樣的一個議題及文本，對我來說，的確是一個挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)主要來自兩方面：一方面是作品本身。文本選自大象舅舅，這本書是 20 世紀美國圖畫書歷史上最重要的創(chuàng)作者之一阿諾·羅北兒的作品。阿諾·羅北兒是當代最尊重兒童智慧的作家。他的作品除了溫馨、帶點茶香的趣味之外，對于傳統(tǒng)被認為是高層次思考才能解決的哲學(xué)論題，例如勇氣、意志力、友誼的本質(zhì)、死亡的恐懼、智慧等，都能夠用具體的影像、說閑話的語氣數(shù)落出來，讓讀者常常會發(fā)出“啊”

7、的感嘆。他的作品，每篇都可以作為兒童哲學(xué)的題材。這位有著獨特生命感懷和藝術(shù)天賦的圖畫大師用他手中的鉛筆盒畫筆為世界創(chuàng)造了一座被愛與盼望照亮的伊甸園，永久庇護我們脆弱的生命。另一方面是來自學(xué)生，嘗試給二年級的孩子進行群文閱讀的教學(xué)，我是第一次。對于剛剛開始練習(xí)默讀的一群小孩子，要帶著他們在40 分鐘內(nèi)讀完五個從未接觸過的故事，我不知道我們的課堂會有怎樣的對話。最重要的是，和二年級的孩子一起討論關(guān)于至親的離世、關(guān)于死亡的陰影，真不知該從何入手，又該講到何處。 因為有挑戰(zhàn)，所以更想嘗試。如何找到突破口？議題的選擇至關(guān)重要。議題是群文閱讀的眼睛。群文閱讀課，不僅僅是讓孩子們在課堂上讀得更多、讀得更廣、

8、讀得更樂，更要讓他們讀得更深，讓他們在多篇文章閱讀中學(xué)會進行比較歸納、分析綜合、深入思考，為他們學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五個故事的同質(zhì)性很強，選擇一個怎樣的議題，才能既切合二年級孩子的認知特點，又能撞擊孩子們的思維，碰撞出思維的火花？經(jīng)過反復(fù)斟酌，最終將議題定為“快樂起來”,議題包含一個動態(tài)的過程，在這個過程中，需要勇氣和智慧。課堂上，圍繞議題，孩子們通過對五篇故事的閱讀，與大象舅舅和小象一起共享快樂的時光，經(jīng)歷悲傷的情緒，最后達成共識：悲傷和難過是一種正常的情緒，但不能讓它左右我們的生活；沒有誰可以代替你的快樂，在乎你的內(nèi)心。在此共識建構(gòu)的過程中，學(xué)生與故事中的角色不斷

9、對話，不斷完善自我的認識，特別是在分享你有什么辦法讓自己在不開心的時候高興起來時，孩子們的精彩訴說感動了現(xiàn)場的每一個人。 有效的“群文閱讀”教學(xué)，在定好議題、選好文章的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計合理的教學(xué)活動，依靠有步驟、有程序的閱讀教學(xué)策略，盡可能縮短兒童天生能力間的差距。為了激發(fā)孩子們的閱讀期待，挑起他們的閱讀欲望，我多次采用了猜讀的方式。第一次，猜一猜：小象與大象是什么關(guān)系？讓每一個孩子都迫不及待地打開了故事。第二次，猜一猜：大象舅舅和小象會許什么愿？如果是你，你會許什么愿？這些充滿好奇感與極具代入感的問題，讓學(xué)生對故事的發(fā)展充滿了極大的好奇心。第三次，猜一猜：大象舅舅和小象的愿望實現(xiàn)了嗎？故事一

10、次次出乎意料的結(jié)局，讓孩子們的閱讀變得更加刺激、更加有趣。孩子們在和文本的對話中、與小伙伴的對話中、與老師的對話中，已經(jīng)和大象舅舅、小象一樣歡樂起來。 在學(xué)生閱讀完四個故事之后，我讓學(xué)生把這四個故事連起來比較，看看又有什么發(fā)現(xiàn)。這正是群文閱讀的魅力，它總會把多篇文章看成一個閱讀整體，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生整合、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。比較法是群文閱讀教學(xué)的重要方法，有比較才有鑒別。比較之后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，大象舅舅和小象并不是一直都是快樂的，他們也有傷心的時候。于是，第四次，猜一猜：小象為什么傷心？如果說，前三次的猜測都是將學(xué)生引向精彩的故事情節(jié)，那么，第四次的猜測則是將學(xué)生引向哲學(xué)層面的思考：如何面對憂傷？學(xué)生從小象的經(jīng)歷中，體會到傷心時讓自己快樂起來是可以做到的事情。四次猜測，讓學(xué)習(xí)的過程充滿期待、充滿意外，讓閱讀變得格外吸引人。再比如，讓學(xué)生演一演-像大象舅舅和小象一樣吹喇叭、向花們問好；唱一唱-唱大象舅舅為小象寫的歌，用自己熟悉的曲調(diào)、用任意編造的曲調(diào)，想怎么唱就怎么唱所有這