《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式的創(chuàng)新論文

1、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：【摘要】勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是人力資源專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇更為寬泛，但傳統(tǒng)的課程體系并不能及時(shí)反映學(xué)科的發(fā)展，加之教學(xué)手段落后等理由，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要更新教學(xué)觀念，重組教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中謙虛傳承，努力探索?！娟P(guān)鍵詞】勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新一、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科定位及發(fā)展勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)

2、學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門分支學(xué)科，是研究勞動(dòng)這一生產(chǎn)要素投入的經(jīng)濟(jì)效益以及與此有關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)理由的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其核心是如何以最少的活勞動(dòng)投入費(fèi)用取得最大的經(jīng)濟(jì)效益，包括微觀經(jīng)濟(jì)效益和宏觀經(jīng)濟(jì)效益。勞動(dòng)作為人類社會(huì)普遍存在的范疇，它與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，它不僅是人力資源管理和社會(huì)保障等學(xué)科的主要經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而且從應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度強(qiáng)有力地支持著這些學(xué)科的發(fā)展。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及勞動(dòng)與人力資本理由一直是國內(nèi)外主流經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的重要理由，而且由于其研究理由涉及到最為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因而在研究策略上常有創(chuàng)新之舉，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究策略不斷進(jìn)步和完善。在我國，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)興起相對(duì)較晚，

3、理論界對(duì)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象爭(zhēng)論頗多，很多教材為不失之偏頗，羅列了包括勞動(dòng)力市場(chǎng)供求、人力資本投資、勞動(dòng)力流動(dòng)、勞動(dòng)就業(yè)理由和社會(huì)保障等理由在內(nèi)的體系框架，并且其探討的應(yīng)該是一般領(lǐng)域的理由，偏重于制度分析領(lǐng)域，側(cè)重對(duì)政府政策的解釋和對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的研究，忽視了深層次研究。在研究策略上，重視邏輯演繹，忽視實(shí)證分析和計(jì)量分析，比如，在對(duì)我國失業(yè)、勞動(dòng)力流動(dòng)的分析上，側(cè)重政策分析和歷史經(jīng)驗(yàn)介紹，更像社會(huì)學(xué)而非經(jīng)濟(jì)學(xué)。雖然后期也大量引進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證分析模型，但總顯不足。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多理由便突破了一國的領(lǐng)域，如勞動(dòng)力的國際流動(dòng)，勞動(dòng)力的國別歧視，勞動(dòng)力的國際福利區(qū)別，使

4、得勞動(dòng)力在實(shí)現(xiàn)合理配置上更為復(fù)雜，為了從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度科學(xué)理解重要且復(fù)雜多變的勞動(dòng)理由，這就需要?jiǎng)趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)具備更寬泛的國際視野，在明確研究對(duì)象和研究任務(wù)后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展趨勢(shì)準(zhǔn)確定位，用科學(xué)適宜的研究策略，解決現(xiàn)實(shí)理由。二、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的突出理由勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是人力資源管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，一般是在第三學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完成了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，基本上掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，要求將已經(jīng)學(xué)過的供求規(guī)律、企業(yè)生產(chǎn)函數(shù)、邊際效用遞減等理論知識(shí)應(yīng)用到勞動(dòng)力市場(chǎng)諸多理由的分析中，并拓展有關(guān)失業(yè)、內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)、市場(chǎng)分割、勞動(dòng)力市場(chǎng)歧

5、視等理論。但在實(shí)際本科教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映該課程的學(xué)習(xí)具有難度，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期，這其中存在的理由主要是：1、教學(xué)內(nèi)容龐雜，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要求較高。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容涉及到勞動(dòng)力市場(chǎng)和勞動(dòng)者的方方面面，其中很多是涉及到抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，比如講解完全競(jìng)爭(zhēng)勞動(dòng)力市場(chǎng)以及不完全競(jìng)爭(zhēng)勞動(dòng)力市場(chǎng)上，勞動(dòng)力供給和需求行為時(shí)，具體到很多的數(shù)理推導(dǎo)公式，分析圖形等，這就對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，而這部分內(nèi)容往往是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)有畏難情緒的學(xué)生對(duì)此便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，盡管抽象的理論知識(shí)無法在課堂上消化，但他們也不愿花時(shí)間在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。對(duì)

6、于不能理解的原理、公式他們也不會(huì)主動(dòng)尋求老師或者其他同學(xué)的幫助，只是流于被動(dòng)的接受知識(shí)和死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果便大大地降低了。2、教材內(nèi)容陳舊。我國的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的編寫大都參考國外的教材，引用較多的如美國伊蘭伯格的現(xiàn)代勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。這類國外教材大都以國外的勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)象作為分析的對(duì)象，對(duì)我國在轉(zhuǎn)軌時(shí)期的勞動(dòng)領(lǐng)域的各種理由關(guān)注較少，不能很好地反映我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)中出現(xiàn)的新理由、新現(xiàn)象。且教材中大部分實(shí)證數(shù)據(jù)都來自于2000年以前的資料，多數(shù)教材偏重于介紹和證明，而疏于推理和例證。這就決定了勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)多是從理論到理論，教學(xué)和學(xué)習(xí)抽象而乏味，淡化了課程的現(xiàn)實(shí)魅力，不能很好的反映出勞

7、動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域最新的研究成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這也不能使學(xué)生很好的把握現(xiàn)代勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展潮流趨向、理解現(xiàn)代勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)者如何考察勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理由，無法掌握研究當(dāng)前的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理由所需具備的理論素養(yǎng)和分析工具。三、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新思路勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門發(fā)展較快的應(yīng)用學(xué)科，一方面需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷更新勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，了解該學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果，有重點(diǎn)的補(bǔ)充介紹當(dāng)代勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的前沿理由。例如家庭產(chǎn)出與時(shí)間配置理論、勞動(dòng)力市場(chǎng)尋訪理論、隱性合約理論、關(guān)于罷工理由的模型與實(shí)證分析、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論、利潤(rùn)分享理論等內(nèi)容。此外，在開展案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)作的第一

8、手資料，這些資料可在學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐時(shí)，讓學(xué)生到各公司的人力資源管理部門重點(diǎn)了解和獲取，勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)作規(guī)律，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展，提高其獨(dú)立深思、自主學(xué)習(xí)的能力。提高勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是采用適宜的教學(xué)方式。為此，倡議采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的，師生共同參與的協(xié)作式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的”填鴨式”教學(xué)，教師首先要理清知識(shí)點(diǎn)與要領(lǐng)，重點(diǎn)講解難點(diǎn)與重點(diǎn)，同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新由優(yōu)秀論文網(wǎng)站勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新論文資料由論文網(wǎng),轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留地址.調(diào)學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主要精力都放在記錄、整理課堂筆記上了，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，

9、他們很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)和研究原理背后的機(jī)理，更談不上主動(dòng)的進(jìn)行質(zhì)疑與深思了。因此，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的潛能，在教學(xué)過程 導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：經(jīng)濟(jì)思維培養(yǎng).集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2008上一頁 1 2 中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的學(xué)習(xí)策略對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并把在這一過程中發(fā)現(xiàn)理由，嘗試讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、及中外文獻(xiàn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)習(xí)進(jìn)行平臺(tái)交流，讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺性，教師也可以根據(jù)平臺(tái)討論回帖的情況了解他們對(duì)