信息技術(shù)教材現(xiàn)狀分析之我見_教學模式教學方法

1、信息技術(shù)教材現(xiàn)狀分析之我見_教學模式教學方法    論文導讀:：為了全面了解和掌握內(nèi)蒙古滿洲里市初級中學信息技術(shù)課的基本現(xiàn)狀。 論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，課程整合，教學模式教學方法    為了全面了解和掌握內(nèi)蒙古滿洲里市初級中學信息技術(shù)課的基本現(xiàn)狀，本人對滿洲里市初級中學的學生和教師進行了問卷調(diào)查、走訪、座談，同時對這些學校的學生管理部門及有關(guān)教育職能部門進行了專訪。調(diào)查的主要內(nèi)容包括初級中學信息技術(shù)課的設置，如課時安排、教師周授課節(jié)數(shù)、機房配置，信息技術(shù)課得到資助情況及學校受關(guān)注程度等。 通過走訪與調(diào)查，本人對信息技

2、術(shù)的教材編排、教師的教學活動及學校的管理等問題產(chǎn)生了諸多的困惑，進而由困惑成因，寫下了以下的文字內(nèi)容，以供同行的參考，并希望提出寶貴意見。 一、信息技術(shù)課程教材現(xiàn)狀分析： 內(nèi)蒙古滿洲里市有十所初級中學，其中信息技術(shù)課教材是遼寧出版社出版的義務教育課程實驗教科書（實驗本），由內(nèi)蒙古自治區(qū)電化教育館組編。本人所在的初級中學有四個年段，分別是：六年級部（六年級學生所用教材是小學版教材）、七年級部、八年級部和九年級部。發(fā)出問卷800份，共回收問卷720份，問卷回收率90。在調(diào)查的問卷中，85.6%的學生認為信息技術(shù)課課程單調(diào)，內(nèi)容重復無新意；93%的教師認為教材編寫太過重復。83.5%的學生認為信息技

3、術(shù)課教材內(nèi)容沒有與當今社會的信息發(fā)展水平相銜接，還有79%的學生認為信息技術(shù)課教學方法太老套。歸類各種情況，具體內(nèi)容總結(jié)如下： 1、教材編排不合理，缺乏知識連貫性 現(xiàn)在我們教育系統(tǒng)的一些“專家”們把中學信息技術(shù)教育的內(nèi)容安排在小學、初中、高中階段重復出現(xiàn)：即把三個階段的學生都看成是一個“零起點”，還美其名曰：“為了照顧各地信息技術(shù)教育平衡，做到教育公平”。本人認為社會發(fā)展到今天教學模式教學方法，這些做法完全違背教育規(guī)律，更不符合素質(zhì)教育的精神。例如我市所用教材欄目有：“學習目標”、“看一看”、“練技能”、“動腦筋”、“小知識”。這些目標的編寫本人無可厚非，但是內(nèi)容重復。請看：六年級教材的第一部

4、分內(nèi)容為網(wǎng)絡之旅，第二部分為POWERPOINT學習；七年級教材的第一單元為信息和信息技術(shù)，第二單元是學習計算機，第三單元學習WINDOWXP操作系統(tǒng)，第四單元是電子報刊（WORD）；八年級教材的第一單元為探索網(wǎng)絡世界，第二單元用EXCEL統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，第三單元是用FRONGTPAGE制作網(wǎng)頁。 現(xiàn)代社會，是一個信息發(fā)達的社會，我校的71.9%的學生家中有電腦，65.1%能上網(wǎng)！按照以上編寫的教材怎能讓學生學得進去；按這樣上課怎能讓學生聽得進去？這樣的教育又怎能激起學生的求知欲和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神論文格式范文。由于教材的嚴重重復，教師在制定和執(zhí)行課程教學計劃時捉襟見肘，無所適從。如果按照教材的

5、章節(jié)教學，教學內(nèi)容只能完成一半，而學生也是一知半解；如果不按照教材的章節(jié)教學，又被認為是沒有完成教材？有人主張學生喜歡學什么就講什么，但學生興趣不一，知識程度不一，又該如何講呢？ 雖然我國已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領(lǐng)導、教師、學生，還是家長對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣上，大家都不會很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，在他們看來，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。 這些情況表明多數(shù)教師進行教學時的困惑；也造成教師課時的增加，使

6、部分教師在上課時面臨著無耐和困擾；而學校的投入也造成不必要的損失；更加重要的是學生的學習也更是無所適從。 2、教學過程、教學方法死板 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有73.6%的學生認為教師應該換一種新的教學方法，83.5%的學生認為教師上課時應該給學生近十分鐘的“自由發(fā)揮期”。這樣，操作技能好的學生在上信息課時就有了動力，他們更能夠發(fā)揮自己的長處，掌握的知識更加全面，知識的涉獵面也更廣。 而我們現(xiàn)有的教學過程不少教師仍以自己“權(quán)威”的方式進行教學，把信息技術(shù)教育按照學習其他學科的老辦法去講、去學、去考，照本宣科，以一種完成課時任務的姿態(tài)去應付這門課。顯然這種教學模式是不適合信息技術(shù)發(fā)展的。至于上機實踐，對他

7、們來說，挑戰(zhàn)性就更大了，有時根本無法應對。往往出現(xiàn)這樣的情況，上機課變成了無任務的打字課、上網(wǎng)課教學模式教學方法，放任自流的游戲課、聊天課。教師的任務就是開機房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的教學任務，有的地方學生整個學期上機就是練打字，還有的地方小學學打字，初中也是學打字，到了高中還是在打字，好像只有打字才算實踐，好像計算機的作用只是能打字一樣。中國計算機學會副秘書長杜子德認為，“計算機不是一種普通的工具，而是一種智力工具，中學的計算機教育應該教會學生如何駕馭計算機幫助人類完成智力任務，而不只是類似打字的機械任務”。 3、教學設計不良： 筆者在與信息技術(shù)教師接觸的過程中發(fā)現(xiàn)，他們很少精

8、心去設計一節(jié)課。造成這種現(xiàn)狀的原因，一是學校領(lǐng)導重視不夠：過去在中學開計算機課的時候，很多學校的領(lǐng)導對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關(guān)心，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求?，F(xiàn)在，雖然把計算機課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標發(fā)生了很大的變化，但很多學校領(lǐng)導仍然沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，對課時安排關(guān)注較少，對信息技術(shù)教師的定位也很模糊，所以導致很多信息技術(shù)教師在學校中身兼數(shù)職，不受人重視，把大多數(shù)時間耗在教學以外的雜事上，而對信息技術(shù)課程的設計投入的精力相對較少。二是教師的業(yè)務素質(zhì)有待提高。有的教師的專業(yè)技能不高：有的沒有樹立全新的教育理念。 本人在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)

9、，90.5%的信息技術(shù)教師在學校受重視程度不夠，這個掌握不僅包括這門學科還包括擔任這門學科的教師。而另外近10%在學校受重視程度高的教師，也是在其它崗位上有突出表現(xiàn)。 二、解困途徑 針對當前信息技術(shù)教育中存在的問題與不足，本人提出如下的的解決策略： (一)、教材安排合理化 我市初級中學所用教材確實有不合理之處，通過本人在基礎年級任教多年的經(jīng)驗來看，六年級的第一部分內(nèi)容“網(wǎng)絡之旅”與七年級第一單元“信息和信息技術(shù)”和八年級的第一單元內(nèi)容“探索網(wǎng)絡世界”完全重復，六年級的第一部分內(nèi)容、七年級的第一單元內(nèi)容完全可以與第二單元“學習計算機” 、八年級的第一單元的內(nèi)容合“四”為一。六年級學生因為剛上中學

10、，所以我們建議還是以基礎為主，在七、八年級上增加一些軟件的學習，而九年級的教材則更是沒有可利用之處，因為九年級面臨中考，學校開設信息技術(shù)課就形同虛設。 本人在多年的一線教學經(jīng)驗的基礎上，自行編制了一套教材，具體安排如下：六年級教材第一部分為鍵盤的熟悉與打字練習，第二部分為畫圖軟件的學習。七年級教材第一單元認識操作系統(tǒng)，第二單元為探索網(wǎng)絡世界教學模式教學方法，第三單元電子報刊（WORD）的學習。八年級教材，第一單元為POWERPOINT的學習，第二單元為用EXCEL統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，第三單元為用FRONTPAGE制作網(wǎng)頁。另外，原九年級教材中的內(nèi)容完全可以在六、七、八年級的社團活動中學習。因此，本人

11、還編排了各年級的社團活動教材內(nèi)容：博客比拼，網(wǎng)頁制作， FLASH技能學習，機器人制作。本人以上的教材編排的想法，自己也在自行實踐中。在做的調(diào)查問卷中關(guān)于校本教材的結(jié)構(gòu)性問題，91.3%的學生反映良好論文格式范文。 （二）、各學科與信息技術(shù)課有機整合，提高學習效率 信息技術(shù)教育可以與各學科教學相結(jié)合，在實踐過程中解決其他學科的教學任務，在培養(yǎng)學生熟練使用技術(shù)的同時，強化與加深他們對學科知識的理解與掌握。在各學科教師平時的教學活動中，我們要盡可能鼓勵學生使用網(wǎng)絡收集與學習有關(guān)的資料，無論是課前的預習還是課后的作業(yè)，都要求學生進行網(wǎng)絡化學習。 由于學校網(wǎng)絡機房不能滿足所有同學的需要，我們要采取了兩

12、個措施：一是鼓勵學生回家上網(wǎng)，二是每周閱讀課時間，允許學生到機房上網(wǎng)查找資料。 例如在數(shù)學教學設計中積極應用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為教學創(chuàng)造生動形象的情境，如，學習抽象的數(shù)學概念，可讓學生用幾何畫板這個與數(shù)學緊密結(jié)合的軟件，做數(shù)學實驗，可使數(shù)學由抽象變?yōu)榫唧w，由靜變?yōu)閯?。在動的操作過程中，它給學生的比較和抽象創(chuàng)造了活動的空間和條件，使學生能在活動中理解和掌握抽象的概念，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學意識、觀察能力、問題解決能力。Excel，F(xiàn)lash等作出函數(shù)的圖象研究其性質(zhì)，演示圖形的翻折、平移、旋轉(zhuǎn)，利用動畫研究點、直線、幾何圖形等問題。如果教師和學生有效使用幾何畫板、相關(guān)技術(shù)創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生學習數(shù)

13、學的興趣，提高學生數(shù)學的動機水平，形成良好的數(shù)學學習態(tài)度。 再如，在教授地理知識中的“中國地圖”時，就完全可以到機房讓學生進行拼圖游戲?，F(xiàn)在網(wǎng)上有很多的中國地圖的拼圖軟件，完全可以直接“拿來”使用。而且教師在講授本課時教學方法內(nèi)容特別單調(diào)，如果加上學生的自主練習，那么教師省力，學生感興趣，學習效果也好教學模式教學方法，何樂而不為呢？ （三）、信息技術(shù)課教師專業(yè)化發(fā)展要全面 教學過程、教學方法、教學設計等等這些教師綜合才能的體現(xiàn)，不僅僅是教師自身專業(yè)的問題，更應該是教師專業(yè)化發(fā)展的體現(xiàn)。我們不僅要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更要適應時代發(fā)展潮流，讓更多的新的知識充實到我們的頭腦中，把我們武裝起來。這樣，學生信服，教師佩服，校長認服，同時也提高自己在學校的地位，讓學校也重視起信息技術(shù)這門學科。所以信息技術(shù)教師必須緊跟時代潮流，樹立